教師在課堂教學過程中，免不了要應對各種課堂意外，比如說：小動物闖進教室、教師出現板書錯誤、摔破杯子、學生提些怪問題、停電等等，這些意外是每個老師都不希望遇到的，但是一個優秀的教師總能巧妙應對這些意外，將教學的不利條件轉化為有利條件，取得更好的課堂教學效果，反之，處理不好，就會擾亂課堂教學。下面就分享一下我的幾點處理課堂意外的小經驗。
方法/步驟
鎮定自若，首先不能自己慌亂。
出現意外，人的第一反應肯定是心慌的，但是，教師要時刻銘記自己的社會身份，萬一意外發生，一定要鎮定自若，刻意剋制一下內心的過激反應，因為，意外發生後，學生不可能做到全部自覺有序，教師必須作為領導者起一個引導作用。比如說：制止大家不要吵鬧、不要做出過激行動，如果是安全事故，還要組織學生有序出教室，及時穩定恢復好課堂紀律等，如果教師不能鎮定自若，自我慌亂，輕則擾亂課堂教學，重則引發安全事故。
聲東擊西，轉移學生注意力。
有時學生本來處在緊張的停課階段，如果有小意外發生，往往很容易就帶走了學生的注意力，導致他們一節課都心不在焉，比如說：某位同學的玻璃杯突然摔破，如果教師處理不好，學生可能就會一整節都對這件小事津津樂道，等到事情解決後，教師不妨向同學提問：“我請個同學說一下，前面我們講到哪裡了？”這時，學生的注意力肯定會馬上又投入到緊張的學習階段。
一笑而過，用幽默化解意外。
幽默的力量常常能令我們驚訝，優秀的教師都善於將幽默帶到教學當中，應對處理課堂教學的意外，幽默能夠發揮很好的作用，遇到故意刁難老師和某些愛好惡作劇的學生，幽默比訓斥與鞭子更重要。有一回，一個正在偷吃零食的學生突然放了一個屁，惹得同學們鬨堂大笑，我示意同學們安靜下來，看了一眼那個一臉羞愧的學生說：同學們上課偷吃零食可不對啊，你看，就算你把零食吞進肚子，它們也要發出抗議的吶喊！它們也要不屈地向老師報告！你們說，上課應不應該吃東西啊？同學們笑了笑，異口同聲回答：不應該！此後，我再也沒有見過那個貪吃的孩子偷吃零食。
為我所用，將意外融進教學。
有時候，課堂意外的發生，聰明的教師能夠把握時機，將不利條件轉化為有利因素，起到了“化腐朽為神奇”的效果，一點點課堂意外，反過來講，也可以調節緊張的課堂氣氛，增進師生的關係的和諧，同時，也是對一個教師教學能力的考驗與培訓。我認為，教師應該有意識地將意外融進教學，有一回，我正在上說明文《鯨》，一隻蝴蝶跑進了教室，同學們都異常興奮，我一想，不如組織好學生，就這隻意外闖進的蝴蝶學習一下如何寫說明文，我就以《講臺上的花蝴蝶》為題，引領學生細緻地觀察，再當即教以常見的說明方法，課後，同學們都開心又優秀地寫出了這篇說明文。
抓住時機，積極樹立自我形象。
教師既不能擔心受怕意外的出現，已不能消極應對課堂意外，反而應該主動出擊，適時抓住機會在學生面前表現自己，某些時候，長久的相處反而不如某個時刻教師留下的高大形象良好，你的暴怒可能讓你的形象凶惡，你的敷衍可能讓你的形象不負責任，你的自以為是可能讓你的形象固執------教師不妨趁熱打鐵，使自己的形象深入人心，一幅畫的脫落，我能當即給學生講出幾種物理定律；一隻蝴蝶在教室翩翩起舞，我能分析出上十條哲學原理，一個響亮的飽嗝，我能寫出幾條化學式------“學識淵博、專業知識強”的形象就樹立起來了!
總之，課堂教學是一門學問，面對課堂意外的發生，很能考驗一個教師的素養，教師就當時的情景環境要做適時的斟酌，並作出合乎時宜的反應，爭取將課堂意外化解於無形，利用於有效！
