中學數學教學中資訊科技的運用
摘要：
關鍵詞：資訊科技；數學教學
現代教育技術正在對教育教學改革產生深刻影響。隨著資訊科技的發展，現代教育技術在數學教育教學中發揮著越來越重要的作用，它能夠為學生提供更好的數學教育,為數學教學活動開闢了更廣闊的空間，它對於優化教學過程，促進學生主動學習和全面發展有著重要作用。在現代教學中，計算機、多媒體技術和網路技術正在逐步普及並得到越來越廣泛的應用。大家切實感受到，僅靠一支粉筆、一塊黑板的教學已不能適應教學改革發展的要求。需要在理論上研究、實踐中探索資訊科技與數學學科教學的整合，以全面推進素質教育，提高中學數學教學質量。
一．資訊科技在中學數學教學中的運用，應該關注的問題
第一是加深對數學本質的理解。利用資訊科技可以呈現以往教學中難以呈現的課程內容，動態演示、測算測試，有利於學生對數學本質的理解。
第二是培養學生的資訊素養。資訊社會要求人們具有收集資訊、分析處理資訊、運用資訊的能力，顯然資訊科技有利於培養學生的資訊素養。
第三是改變學生的學習方式。首先要做好計算機輔助教學，許多時候，教師的演示是必要的，有利於學生學習，但必須是有效的，不能是“黑板搬家”； 其次對計算機的應用，從教具變為學具，運用資訊科技，動手操作，觀察發現，自主探索。
二．資訊科技在中學數學教學運用的實踐研究
新課程實施的關鍵就是要變革教師的教學方式，促進學生的自主學習，促進學生積極主動學習。教師的角色已發生變化，自主學習、合作學習、研究性學習方式的引入，使課堂教學出現了新的氣象。學生自主探索、合作交流、問題解決，使學習更加有效。以下是我在數學教學中的一些做法：1、創設情境，激發求知慾望
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”新課程要實現素質教育改革的理念，必然要求實現學生個性化的發展。現代資訊科技的運用為優化中學數學教學方法和培養學生的創新精神及實踐能力開闢了廣闊的天地。數學因其不可須臾背離的精確性、邏輯性和抽象性使學生覺得枯燥乏味、晦澀難懂，學起來積極性不高。作為教師，面對這一現實，與其責怪客觀條件欠缺，毋寧首先在尋求成功教學的實踐上傾注最大的努力，創造各種必要的條件。“學生應當對學習的材料感興趣，並在學習活動中找到樂趣”才能形成最佳學習動機，也才能激發學生探求知識的慾望。傳統數學教育最大的缺陷就在於缺乏對學生這種學習動機的激發。在中學數學教學中用現代資訊科技創設問題情景來設計課堂教學，則一改往常單調乏味的教學畫面。它以鮮豔的色彩、優美的圖案充分刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引學生長期的注意力，以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來，真正達到了從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生在解決問題的同時，獲取數學知識，發展數學能力。例如老師對“軸對稱”概念的講授時，先利用幾何畫板製作了一隻會飛的花蝴蝶，這隻蝴蝶剛一“飛”上螢幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，並受此現象的啟發還舉出不少軸對稱的其他例項。學生們通過自己的努力獲得了成功的喜悅！教育、教學的技巧和藝術就在於使每一個學生的力量儘可能地發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。
2、生動演示，培養形象思維
利用資訊科技可以將知識轉化為聲、光、色、動靜轉換的狀態，讓抽象、靜止的知識概念“活”起來，易於激發學生的形象思維，更好地幫助學生把抽象深奧的知識形象化，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生各種感官並用，從而滿足學生對學習的需求，大大提高了課堂效率。比如，在對平面圖形中的“平移、翻折、旋轉”等位置變化和拋物線“平移、旋轉”的教學時，教師用語言講解，學生很難想象，如果用實物，不僅教師很難操作，學生也不容易理解。用多媒體動態演示，生動地展示了立體圖、平面圖形、曲線和直線的變化，較順利地完成了由物體向圖形的抽象過程，達到了其它教學手段不能達到的效果。通過CAI的演示，學生們一目瞭然，很自然地就發現並理解了相應的性質和定理，抽象的數學概念形象化了，從而實現了對知識意義的主動建構。利用動感培養和鍛鍊了學生的直覺思維能力、空間思維能力，突破了教學難點，很好地達到了教學目的。
3、增加數學知識容量，豐富數學內容
資訊科技可以通過實時採集，編輯處理，將電影、電視、錄象、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽結合的、表現豐富的，適應課堂教學的多媒體輔助教材，為數學教學服務。如教學“黃金分割”時，教師借多媒體介紹著名的維納斯女神，以及太陽神阿波羅的塑像，從肚臍到腳底的高度與全身高度之比皆為0.618（黃金比）。在中外藝術家的作品中也有許多比例關係，都是0.618。文明古國埃及，有許多金字塔，形似方錐，大小各異。但這些金字塔底面邊長與高之比，都接近於0.618。由此可見，黃金分割已成為一切藝術造型的訣竅。教學中適時調出與黃金分割相關的典故，便於學生了解黃金比在數學、美學、人體科學、藝術中的巨大作用，喚起學生的審美意識、激發審美情感、陶冶審美情操，培養學生的審美精神，促進學生人文精神的成長。又如教學“圓”時，對天文、地理、歷史、生物、人文以及生活經驗等方面的資訊進行整理和組合，增大資訊吸收量，開拓學生的知識視野，體現了課程標準所要求的數學內涵。通過多媒體所承載的資訊豐富了課堂教學內容，加大了知識的資訊量和知識的豐富性，使得學生在獲取數學知識時不再單一、枯燥，讓渴望求知的學生在短時間裡接受更多的新東西，並且獲取效率高。它讓現代學生對課堂外世界有一定的瞭解，改變了教學的時間和空間概念，這是其他教學手段難以比擬的。
4、發揮知識檢驗功能，培養學生應用數學的能力
數學教學的一項重要任務是培養和提高學生應用數學的能力，要求學生做到正確、迅速、合理、靈活。例如：《三角形內角和》的教學，可用《幾何畫板》先畫一個任意△ABC，啟發學生度量出每一個內角的度數並求和；學生們很容易發現三角形內角和為180°,然後讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發生改變，啟發學生得出：每一個內角的大小雖然發生了改變，但是它們的和還是180°。於是引導學生猜想：任意三角形的內角和為180°。最後再與學生一起用已有的知識來證明猜想的正確性。同樣也可用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角來證明猜想的正確性。通過這種形象化的情境演示展示定理的發現、證明過程，以培養學生的創新意識與創新精神。在教學中，讓學生用多種感官進行學習，他們一點不覺得枯燥。相反，老師的指導和啟發喚起了學生探究知識的慾望，激發了學生創造思維能力，增強了學生獲取知識的主體性，提高了學生的數學素養和學習、應用數學的興趣。
5、提供互動學習，加強課堂資訊反饋
現代資訊科技給教學活動中的師生提供了一個互動式的“雙邊”學習方式。在數學課堂教學中合理地應用資訊科技，將使數學教學具有很強的真實感和表現力，有效地調動了學生的認知感官和學習興趣，喚起了學生探究知識的慾望，激發了學生創造思維能力，增強了學生獲取知識的主體性。這樣，教師與自己的學生可以處在同一個資訊化平臺。也就是說，在教學中引入資訊科技，為學生創設了實踐操作的環境，使得教學中知識的獲得，應該是教師知識、教材知識、學生知識及共生知識的多方組合。教師在教學活動中更多的是活動的組織者、參與者、指導者。利用資訊科技的“人機互動、視聽合一和反饋迅速”等特點，還能有效的進行多種形式的練習,利用舊知識作遷移，從靠近的知識發展區去設計練習，並可在練習中進行有趣的評價，提高同學們練習的正確率、合理性、靈活性，有助於學生的能力的提高。在互動作用中提高學生的學習效率，達到在最短、最快的時間內獲得最多的知識，這是傳統課堂教學所不能實現的。
6、根據學生生活經驗設計數學課堂教學
利用資訊科技的特點，有利於充分發揮學生的學習興趣、學習慾望和認知主體的主觀能動作用。學生在日常生活中已積累了一定的生活經驗，也接觸了一些生活中的數學問題，具有初步解決計算問題的能力，這是非常重要的學習基礎。資訊科技輔助教學可以沿用傳統的課堂設計，根據學生實際生活經驗設計練習，舉幾個學生生活中常見的例子，從學生熟悉的事例，引導學生觀察、體驗，將生活例項轉化成數學問題，有利於培養、發揮學生的合作精神，有利於促進高階認知能力發展的協作式學習。這種充分利用學生的生活經驗參與學習，有利於學生進行發現式學習，從而有助於其資訊能力和創新精神的發展，容易引起學生學習興趣。這樣組織教學，輕鬆愉快、思維活躍，效果也較好。
三．資訊科技在中學數學教學運用應該注意的問題
1、克服形式主義要結合教學內容恰當地使用現代資訊科技，克服為用而用的現象。如果一節
課中，僅僅是教師自己用計算機演示與呈現平面幾何的靜止圖形和讓學生做的練習題，無一字板書， 同時讓學生在昏暗的燈光下記筆記、看著大螢幕回答問題，這樣的教學方式值得反思。
2、防止“人機共灌”不能把現代資訊科技作為教師在課堂上加快教學節奏、提高灌輸速度的工
具，有的教師利用計算機滿堂灌還拖堂，不利於學生的發展。
3、綜合處理，整體優化要從教學實際出發，發揮現代資訊科技與傳統技術手段各自的作用，以提高
教學質量和效益為目的，綜合處理，整體優化。