2012.5.3
昨晚又去小趙家裡了，收穫很大！
為了節省小趙的學習時間，昨晚我去小趙家登門輔導。老趙明顯已經很重視了，而且也下決心負起責任來。其實，哪個父母能夠坐視孩子學習困難，只是以前沒有這個意識而已。——改變認知，就改變了行為。
一、小趙不煩躁了
昨晚我們三個一起用功。小趙在做數學作業，我先分析期中語文試卷，老趙在分析數學試卷，氣氛很好。我看小趙做作業很麻利，也很專心，所以就問他：今天做作業煩躁嗎？小趙笑了：不大煩躁了。我說：是不是我們三個一起努力，“氣場”很好啊。小趙說：嗯，是啊。其實，這是個很簡單的道理，我和爸爸都在專心地為了孩子的學習而努力，這種氣氛是很感染人的，所以他自然也會靜下來。以前信心不足、畏難，現在有兩個人來幫他，我們行動所展示的決心、信心，也會直接影響他。信心增長，有問題就可以問，不畏難，做起作業自然沉靜了。
我又問：那麼以前你學習，爸爸看電視，你煩不煩。小趙笑了：當然煩了。老趙在旁邊有些不好意思。不過小趙一直說實話，而且敢於在爸爸面前揭短，說明老趙平常真的不壓抑孩子。
孩子之間有所不同。我好朋友老馮的孩子小馮上初中，學習拔尖。我去她家和老馮討論問題有時很激烈，人家小馮在那裡安靜地寫作業，我說：影響你嗎？她說：沒事兒，不影響。我想是因為她對作業有信心、有興趣，也覺得輕鬆，所以可以抵禦干擾。但是小趙不同，本來學習有困難，沒興趣，作業又多，老趙卻不來幫忙，在那裡看電視，不煩才怪呢。
所以，家庭的氣氛對孩子學習的心情確實是有影響力的。
二、作業的預習與複習
我來輔導的目的是讓小趙通過“體驗”來改變認識，從而形成一些好的習慣、做法，也讓老趙對輔導有深刻的、直接的認識，也對一些事情規範一下，以提高效率。所以，今天主要解剖一隻麻雀——數學作業。
學習有一些步驟：預習，上課，複習，做作業，是有道理的。但是具體實施的時候也要看具體情況，不可死板。
關於預習，我和小趙也討論了一下。預習的目的是為了上課聽得不困難。因為作業多，所以課程都預習不大現實，而且他說上課基本能聽懂，就建議他對相對困難的幾何部分，以及物理、英語適當預習一下。
以前小趙不復習就開始寫作業，看似節省時間，但是不合理。因為我們做作業不是目的，而是通過作業來深入理解和領會知識、原理、公式。不復習鞏固一下知識，沒有清晰的認識，做作業會費勁兒，也妨礙深刻地理解知識。
小趙似懂非懂，但是還是按照我的要求做了，用五分鐘複習了一下書。我也不要求他一下子認可，而是要通過今天實際的體驗來信服(行為主義療法原理在家庭教育中的應… ）
今天講的是統計學的總體、個體、樣本等概念，小趙看了一遍，我就重點做了提問，力爭對概念清晰。這樣複習大約用了十分鐘，如果自己複習的話，五分鐘就夠了。我向小趙瞭解了一下，數學考試沒有填空、問答題，所以概念等注重理解，不需要記得一字不差。
三、做作業
小趙開始做數學作業，我和老趙各自分析試卷。小趙做作業的速度還真快（都是逼出來的，作業那麼多，不快什麼時候能做完啊）。小趙有一道題目不會，來問我。題目大概是為了統計8萬名學生的數學成績，抽查了100名學生的數學成績，提供了四個選擇......四個選擇初看起來都對。我看了一下，也不能馬上知道答案。就和小趙一起分析，因為是單選題，所以只能找最準確的，所以逐一排除，共同認定了答案。此時老趙也過來看，他選了一個答案，結果錯了。此事我總結了三條，說給爺倆聽：
1、現在初二的作業，難度已經比較大，需要較好的理解、思維能力才行。我們八十年代那會兒的初中作業難度算是小兒科了。
2、這個題目考察的是基本概念的掌握，所以，不復習，不清晰掌握概念，做不了。所以複習的確有必要吧？小趙點頭稱是，有些信服了。——逐漸滲透，改變孩子的一切。
3、這個題目做起來挺有意思的吧？小趙說：嗯，有意思。我說：做題其實和破案差不多，分析的過程挺有趣的。————一點一點滲透，讓孩子體驗樂趣。
過了一會兒，小趙有個題目做了一些，卡殼了又來問我。我發現這道題是有難度的，小趙已經做出一部分來，我就讓他給講講自己的思路，我驚喜地發現，小趙的思路還很靈活，也很簡潔。所以，就真誠地、毫不客氣地表揚了他，小趙也很高興。這種很真實的優點、長處，要善於發現，是激勵孩子最有效的方法。
不過我發現小趙有兩個問題,一是在草稿紙計算不在空白較多的地方，而是擠在狹小的空白裡，這樣容易把自己搞亂。我說：別想著節約紙，找個大的空白地方驗算，寫清楚。（從細節做起養成習慣，一分一分地拿）；二是思路雖然不錯，但是做題的過程需要訓練邏輯性，有序、有步驟地做題，推導注意適當嚴謹。我也給他示範了一下這個邏輯性的問題。
後來，小趙就一路做下去，真是運筆如飛，這樣還花了一個多小時才做完。之後交給老趙檢查去了。
在跟小趙講題的過程中，我發現他的基礎不錯，理解力也還不錯，做題也挺專心，所以就又好好鼓勵了他一下，因為確實超出了我原來的預計。這種真實的、有說服力的分析，也會幫助他樹立信心吧。
後來老趙給他檢查出一個問題，我一看，老趙說的好像也不對，我也一時搞不清答案。我們三個就一起研究，真是探討得熱火朝天。我覺得這樣有三個好處，
1、爸爸不是權威，也會做錯，這樣會引導孩子敢於質疑，敢於自己思考。
2、這種研究的氣氛會激發孩子的興趣。
3、做作業的目的不是完成作業，其中一個目的是訓練、提高理解力。這種探討的過程，其實就是教給孩子思考。我們只有在思考中才能提高思考、理解能力！（維尼名言）
作業做完，我又讓小趙自己體會：複習幾分鐘把知識掌握清楚，再通過作業來加深對知識的理解是否更合理呢？如果不復習，知識就是模糊的，作業可能就是糊里糊塗在做了。小趙有了體會，真的信服了。
四、我的餿主意
今天作業算是少的，只是數學就做了一個多小時。老趙檢查完了，發現了一些審題、單位等細節問題，還是時間緊，來不及好好思考。如果每一道題都檢查、講解，怎麼也得兩三個多小時。這樣哪有時間啊。聽小趙說他們班上第一名，有時晚上作業做到一兩點。
如果時間緊，那麼就來不及訓練審題、思考，有步驟地完成，注意細節習慣的養成。其實真的不需要做這麼多，我提倡“精”做，好好消化，題海意義不大。其實我高三的時候發了很多卷子，我只是有選擇地好好做一部分。
有時我們真的忘了做題的目的，為了做題而做題了。而且小趙說,老師也幾乎不批改，只是由同學簡單檢查一下是否大致完成了。所以，即使選擇部分不做，也不會受到老師的批評。
所以，我就有了一個餿主意。是否可以只選擇性地做一部分，但是精心按照考試要求做，注意審題、思考、步驟、細節，遇到問題深入講解呢？小趙覺得不錯，老趙還在猶豫。以後再摸索吧。我覺得這是個現實的、解放思想的選擇，而且小趙我覺得還是有上進心的，也想學習好，不會因此而放鬆了要求，會提高效率。
五、語文試卷分析
我逐題地分析了小趙的期中考試語文卷。然後和他一起一道道地分析。總體說來，錯誤分三類。
一種是已經有了基礎，只要平常注意訓練就能輕鬆提高的。比如他因為錯別字就被扣了七八分，“周郎”寫成了“周朗”，青天寫成了“清天”，這是最可惜的。都是簡單的字，不是基礎的問題。究其原因，平常作業多，為了完成寫得很快，所以平常就不注意。所以，需要關注這個問題，平常作業時放慢節奏，注意訓練，相信會有提高。小趙聽了連連稱是，自己也覺得很可惜，只是以前沒有注意到這個問題。還有一個古文句子漏了一小部分沒有翻譯完.....這一類問題也需要做模擬試卷時多加訓練，形成好的習慣。
第二種是基礎可以，但是題型不熟悉，抓不住答題要領。比如有一道題，說一個句子不通順，要求不改變原意的基礎上改通順。“保持民族的文化是立足世界各個民族之林的根本”，小趙改成“保持民族的文化是立足世界的根本”，雖然通順了，但是改變了原意。其實只要熟悉這種題型，以小趙的基礎做出來是沒有難度的。語文考試總共不過幾十個常見的題型，每次研究答題的要領，積累多了就不容易失分了。這些分數會有八九分。
第三種就是與基礎有關，需要長期積累、訓練了。有些題難度太大，也不考慮了。
前兩種情況是可以短期有所進步的，這樣分數提高十幾分是可能的，不難。這是實事求是的分析，小趙聽了也很受鼓舞。
六、老趙出馬
老趙分析完數學試卷，也給小趙講了講，有道題不但告訴了正確的做法，還分析出孩子為什麼做錯了——不只是掌握知識，還分析出錯的原因，這種分析是輔導的較高層次。我也給出了一種簡潔的思考方法，小趙覺得挺妙的。——一點點地使孩子感受做題的樂趣。
七、總結
經過今天的輔導，我感覺小趙的基礎還是不錯的，也是聰明的，只是以前沒有好好雕琢，所以沒有效率，分數也不明不白地失去不少。
明顯感覺小趙比昨天高興多了。信心、興趣應該有所增強，對於一些問題的認識也清晰些了吧。