現在不乏智商超群、知識豐富、口才突出的孩子，他們在同齡兒童中自然拔得頭籌，鶴立雞群，看起來真的不錯！
“不錯”的評估來源於多年來大家認為“聰明”“腦子好使”“智商高”的孩子可以成就一切的觀念。
智商高不代表學習能力好
近年，雖然有些人口頭承認“情商”更重要，社會實踐能力更重要；但涉及到考試、升學等問題時，又口是心非地去追逐成績/分數，“智商”還是不折不扣被推崇。但是，高智商並不等於有好的學習能力，也不等於一定有好的文化課成績。
特長與特短是兩棲關係
每個孩子在同等時間裡精力是一樣的，培養某種特長的同時，勢必忽略了其它能力的培養。注重綜合素質的同時，可能就忽略了培養“特長”。在實際生活中，幾歲的孩子能全面發展且特長突出的例子是極少的。不是發展了學習能力，忽略了人際能力；就是突出了文藝特長，卻看不進去書本，安靜不下來；更多的則是著重於去增長智力和技能而忽略了身體成長和運動，缺乏身體協調性、甚至是體型偏胖的孩子越來越多。邁克爾.傑克遜雖早年成名，但缺失和停滯發展的童年是怎樣也無法彌補回來的。
成功與失敗的感受是對應存在的
有的孩子見多識廣，善言談，在群體中出類拔萃。但在運動場上屢屢失利又把其弱項一展無遺。平時他高高在上鄙視周圍人、不屑與同學為伍的態度使他在班級裡沒有朋友，長期的“優勢”不僅讓孩子覺得自己高高在上，更重要的是家長的沾沾自喜更給孩子養成特例獨行的行為方式，更難於被集體接受，而對弱項縷縷失敗傷害自尊的落差給孩子造成強烈的心理衝突，年齡小的孩子大腦還未發育到可以處理好如此強烈、複雜的情感感受的能力，是難以承受的。
心理問題將導致錯誤行為習慣
有的孩子“聰明”地拒絕參加一切有競爭的活動，因為他清楚地知道自己害怕“失敗”，每當此時他會發瘋一樣去打超過他的同學，被制止後會打自己的頭髮洩，無論是哪種情況，最後他都註定被老師批評、懲罰……怕輸，現今成為很多孩子的通病。
有些家長可能對發生的這一切還不覺知，有些家長即使知道，但並不馬上求助心理幫助，盲目樂觀的等待孩子長大、自愈。豈不知不良心理扭曲的行為模式不能儘早糾正，將衍生更多的不良行為模式，更直接導致越來越難干預，孩子也更將遭受心理折磨的痛苦，最後收穫的一定是苦果。
把合作當作基本能力培養
“競爭”並不是我們培養孩子的目的，“贏”更不是孩子生存的意義所在，如果一個人的幸福感是建立在打敗同類的基礎上，那他註定是孤獨的。孤獨的人怎麼可能有幸福可言呢？
兒童期的發展目標首先是如何成為一個人，發展兒童個體基本的行為能力,會聽、視、說、行、思；然後才是與他人交往和融入群體，遵守社會規則、道德規範，有了這些才是健康成長基礎。“贏在起跑線”是錯誤的。
提高孩子心智化能力，以溝通為基礎建立互利、互贏的人際合作才是成功的關鍵。幸福感來自於人際的情感交流和互相肯定。
（圖片非比少年成長營資料）
各階段心理髮育內容參考
學前\幼兒期的主要任務: 玩
小學階段：玩、學習如何學習、培養興趣、培養綜合能力、樹立自我價值感、自信心，發展出特長
中學階段：發展自我，開始找尋信念和理想的旅程，能力提高，有思想，可能興趣大轉變，發展自己的小團體
大學階段：認識自己，戀愛，為職業鋪墊……
