我喜歡中國畫，因此對水墨畫教學進行了淺薄的探究。水墨畫是我國的四大國粹之一，它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術效果。水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。幼兒通過學習可促進手眼協調及各種能力的發展，讓他們從小了解和繼承中華民族的文化遺產，熱愛自己的祖國。近年來，我園在水墨畫方面下工夫，現已初具特色。就此簡單談談我們的做法和體會。
我認為在教學中不應該單調地為教技法而教技法，更不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。傳統不應是一種“模式”，而是一種精神，一種能量。基於以上想法，我在水墨畫教學時進行了大膽的嘗試，並取得了明顯的活動效果。
一、水墨畫教學遊戲化。
教學遊戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶於有趣的遊戲當中，使筆墨教學具有遊戲般的形式與趣味，追求遊戲的境界，在遊戲中積澱一個人的素質，淡化目的，強化手段，重過程，輕結果。
例如：我給水墨畫興趣班幼兒上的第一節課，當我拿著毛筆站在30位幼兒面前時，發現幼兒都很好奇地看著我手上的毛筆，我甚至發現有的幼兒帶來了油畫筆，直覺告訴我，幼兒對水墨畫是-無所知的。於是我轉身在宣紙上用側鋒畫了具有墨色變化的一筆，然後請幼兒認真觀察。於是幼兒七嘴八舌地說開了，這個問“老師，為什麼你一筆畫出的墨有深有淺呀？”那個說“有深墨有淺墨很好。”於是我逐一回答了幼兒奇怪的問題，並向他們講解了墨色變化的原因，然後還利用與顏色的調配畫給幼兒看，使得幼兒個個都爭先恐後地說要畫水墨畫，於是我就讓幼兒大膽地作了嘗試。這樣，幼兒不僅對水墨畫產生了莫大的興趣，更產生了要繪畫的慾望。
又如：教《水墨遊戲——靜物》，第一步是小朋友熟悉筆墨，所以在這活動前的一堂課，進行了用筆墨做《點線面》遊戲，何謂《點線面》，就是讓用中鋒、稍乾的墨創造各種點和線，用側鋒、溼墨創造各種塊面，加上墨的濃淡和顏色的變化，充分體現了遊戲趣味性，既發展了的創造力，又初步掌握了筆墨技法。承上啟下，靜物也可用點線面遊戲來完成，通過用面、用點線塑造靜物。花瓶和水果通過寫生或想象，花瓶裡的花讓想象，再欣賞優秀作品，用水墨完成塑造靜物，這樣把煩瑣的筆墨化簡單了。
再如：中國畫很講究線條，可以讓幼兒練習線條遊戲，比如讓幼兒分成小組用毛筆畫濃淡乾溼不同的線條來進行釣魚比賽，或進行用毛筆畫線條走迷宮，興趣非常高，以後用線條畫畫逐漸會得心應手。再如可以讓幼兒一起做以色衝墨、以墨衝色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使他們產生強烈的好奇心。不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產生奇特的韻味，讓他們在無意之中學到中國畫水墨畫的技巧。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動裡，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的遊戲了。所以，要讓教學成為遊戲，一定要讓孩子感到有許多奧祕和樂趣，激發他們的好奇與衝動，讓它成為自願嘗試的一種活動。
二、提倡寫生。
為了能更好地學習水墨畫，讓他們在生活中觀察，積累資料，投身於大自然的懷抱，從中尋找美，發現美，創造美。大千世界是千變萬化的，沒有一種圖象是永恆不變的，只有讓幼兒親自去觀察事物，掌握其對象的主要特徵，才能對它們有一個較完整、生動、形象的瞭解，把平時觀察的印象儲存起來，為美術創造活動積累素材。當暑熱退去，涼爽的秋風悄悄吹來時，結合秋天的教育，帶幼兒從大自然中找秋景。先從幼兒園中找，然後到幼兒園外找，到公園、到農村去找，引導觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，金黃的稻田，盛開的菊花……再讓觀察遠近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在後面，並將他們看到的立體世界通過毛筆表現出來。在水墨畫“花和樹”中，大膽地嘗試運用多種顏色畫畫，讓幼兒自由地選擇顏色，運用不同的技能，自主地畫畫，將自然界中的美通過水墨畫表現出來。小朋友們的創造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它後面露出半個臉；一串紅正從花叢中竄出向你打招呼；一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色……真是形態各異、栩栩如生。儘管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心裡美的情感通過筆尖流淌出來，它具有明確的個性和心意。在畫水墨畫活動中是自由的，是輕鬆愉快的，而且也有利於思維的想象和技能的發展。幼兒的主動表現，是創造性產生的必要條件，表現出的作品創造性是主觀慾望和想象的產物。在水墨畫活動中是為了自己的表現而去畫、去製作，他們會自然地將心裡美好的情感流露出來，從而產生自然、誠實、大膽、直率、稚拙的特點，在表現過程中萌發美感和創造力，促進其各種能力的發展。但以臨摹為主的教學方法中，許多孩子通過一段時間的訓練，的確能畫出一幅幅好看的水墨畫來。然而時間一長，他們的畫就變得沒有靈氣，毫無個性，而且題材越畫越窄，甚至於雷同。總之，長期的臨摹，限制原有的想象力和觀察力。而寫生畫出來的作品千姿百態，非常生動。
觀察生活、體驗生活是水墨畫創作的起點，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導得當，他們個個都是大手筆。當生活的體驗喚醒了興奮點的時候，當急於想把自己內心的感受表現出來又無法完美表現時，不留痕跡地給於技法上的指導，一切便會水到渠成。其實兒童是天生的改革家，當成人在研究中國畫改革的時候，他們對於繪畫的工具和材料觀念只是為我所用，他們對任何新的媒材都是一視同仁的。
三、多種形式的水墨畫教學。
營造一個讓幼兒感受水墨畫的氛圍。課堂上讓孩子用各種感官，聽、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來進行圖文並茂的教學，音樂和美術靈活的結合，都能起到事半功倍的效果。如畫水墨遊戲《花和樹》時，可讓幼兒用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆挺的樹，感受樹的形態。而在教畫情緒、畫聲音可和水墨中的點、線、塊、面相聯繫。
又結合畫展，組織幼兒多看水墨畫，欣賞大師作品，從中領略齊白石、李苦禪、崔子範等大師們的藝術風範，在孩子們擴大藝術視覺和思維空間的同時，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神祕莫測的筆墨，潛伏著巨大的藝術能量，這和一些大師產生返老還童、返樸歸真的老來變法，真是殊途同歸。這種新的水墨文化，讓孩子有一個建構主客觀經驗的空間，使孩子們在相互合作和社會化氣氛中不斷獲得多種繪畫行為的主客觀體驗，對於他們的創作試驗不宜干預過多，最好使他們在無拘無束的狀態下快樂地進行。老師的任務是發現和肯定他們的進步和長處，讚揚他們的創造性，保護他們的興趣和自信。在水墨畫中發展他們的創造力，塑造他們的個性。
同時，我們還應該在教學實踐中不斷地鑽研探索，尋求靈活可變的途徑、對幼兒進行因人而異，有的放矢的教育，最終引導他們邁入中國水墨畫這個多彩多姿的藝術殿堂。
綜上所述，水墨畫教育的價值，並不在於孩子的繪畫技能有多麼熟練，或畫出了什麼驚人的傑作。教畫水墨畫並不是教育的根本目的，而是實現目標的途徑。通過水墨畫教學活動，使幼兒發現自己的能力，建立起大膽創造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創造力充分表現出來。這種創造的過程將會使幼兒體會成功。每個幼兒的點滴創造不單能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起美好的情感，建立起健全的人格。走入社會，這種早期審美創造的經驗，無論用於何種生活、何種工作，都能使他們用審美的情感去認識世界，改造世界，合群地生活在社會中，並以自己的創造性為社會做出貢獻。