怎麼鍛鍊口才隨機應變

　　俗話說：“不會燒香得罪神，不會說話得罪人。”有的時候，好的口才甚至勝過千軍萬馬，可以力挽狂瀾於既倒。下面小編來告訴你吧。

　　鍛鍊口才隨機應變方法一：培養信心，讓學生敢說

　　許多性格內向、膽子較小的孩子不敢開口說話，就算在父母面前也不敢表現自我。也有一些孩子在家裡說起話來滔滔不絕，可一旦到了陌生人面前或者老師同學面前就不敢吱聲。這些孩子不敢說話，最根本的原因是缺乏自信心，他們擔心自己說不好會招致別人的笑話，寧願不開口講話。而越是不開口，就越是缺少鍛鍊，口頭表達能力就越差。讓學生敢說便成了訓練口才的第一步。

　　首先，要幫助孩子找到自信的源頭。佛經說：“狂妄的人有救，自卑的人沒有救。”可見自卑是一個人致命的弱點。缺乏自信的孩子總是拿自己的短處和別人的長處想比，越比較越自卑，許多事情不敢去嘗試。如果教師和家長、同學再對其指手畫腳更是雪上加霜，讓他們在大家面前抬不起頭。因此，家長要努力幫孩子找到閃光點，比如善良、有愛心、有禮貌、體態好、微笑美等等，當著眾人的面一遍遍誇獎，把優點加以放大，使得孩子能夠在同學羨慕的目光中大膽地抬起頭，大膽地走上講臺，去面對眾人的目光，就算是不開口說話，只給大家一個自信的微笑，這也算是一種成功。多次走上講臺與大家眼神交流，反覆地訓練，孩子不再怯場不再緊張後再開始進行語言表達的訓練，不失為一種好方法。

　　其次，降低要求，靜心等待。家長一定要有坐看雲起、靜待花開的心境，以平和的心態對待學生的學習效果。科學實驗證實，一個新的詞語，只要在公眾面前講五次以上，這個詞語會永遠變成腦海裡的一個詞條，不過只能是講五次，而不是看五次或聽五次。因此多開口是提高孩子口頭表達能力的最有效的方法。。讓孩子多開口的前提是他們敢開口。因此在起始階段，家長一定要降低說話訓練的要求，尤其是對於內向、膽怯的孩子，只要敢於開口說話，無論說得怎麼樣都應給予表揚，只有他願意開口，才有機會進行下一步的訓練，如果怯於開口、緘口不言，無論多麼完美的訓練內容和形式都毫無用處。等孩子敢於開口後，再逐步提出說話的要求：語句通順、語音標準、說話有序、聲音洪亮等。要求過高、求之過急只會讓孩子望而生畏。

　　鍛鍊口才隨機應變方法二：激發興趣，讓學生愛說

　　學生的表現慾望並不是與生俱來的，一個善於營造氛圍、創設情境、語言具有感染力的老師總是能夠激發學生的口頭表達興趣，使學生爭先恐後地說話，樂於將心中所想用口語表達出來。

　　尋找學生感興趣的話題。有趣的動物、奇妙的植物、個性鮮明的卡通人物都以獨特的魅力深深吸引著孩子們。以上述內容為題材的話題都是學生非常感興趣的。抓住了孩子的心，就能開啟他們的話匣子。我常常收集各種各樣的卡通人物圖片、動物圖片、趣味圖片等，製作成幻燈片，為學生提供說話的題材。例如：看趣味圖片，為圖片配音;看卡通圖片，即興編一個故事;看動畫片，為人物設計臺詞;聽故事，為故事設計一個結尾等。其中給我印象最深的是一張蜘蛛俠從天而降的圖片令孩子們趣味盎然，編出了很多個離奇而有趣的故事，令在場的每個人忍俊不禁，口語表達效果出人意料。

　　採用學生喜歡的表達形式。除了尋找學生感興趣的內容和話題，採用學生喜歡的表達形式也非常重要。循規蹈矩的師生問答的形式無法激起學生的表達慾望，所以要採用學生喜歡的語言表達形式訓練他們的口頭表達能力，調動他們的參與熱情。如辯論、故事接龍、童話劇表演、快板表演、貫口訓練、說相聲、講笑話等，這些形式生動活潑、氣氛熱烈，能夠充分激發學生參與的積極性，使他們在師生互動、生生互動中展現自我、表達自我，體驗交流、表演的樂趣，感受漢語言的獨特魅力。

　　巧用激勵、評價機制。小學生的學習主動性和積極性總是受到興趣的支配，而興趣有賴於對所學內容的新鮮感。新鮮感持續的時間是極為短暫的。學生對語言的興趣也是如此。起初，幾乎所有的孩子都喜歡有趣的氣息、發音訓練，喜歡讀繞口令、打快板，但時間一長，興趣必然會逐漸減弱。要使學生持續保持口語表達的興趣，可以堅持運用評價、激勵機制。老師們可以設計製作明星榜，每週評選出最愛學習或進步最大的口語表達小明星，將其照片張貼在明星榜上，激勵其他孩子向他們學習。還可採用集星換獎的方法，孩子每當取得明顯的進步或是認真完成家庭練習任務，就在他書上印上一顆星。每集滿五顆星，就可以換取一份獎品。當然，獎品都是孩子們最喜愛的小玩具、小文具。實踐證明，這種激勵方法十分有效，為了集星換取獎品，他們都十分專心地學習、積極參與課堂並認真完成家庭作業。

　　鍛鍊口才隨機應變方法三：授予方法，讓學生會說

　　俗話說：“不會燒香得罪神，不會說話得罪人。”有的時候，好的口才甚至勝過千軍萬馬，可以力挽狂瀾於既倒。而不會說話則使自己陷入不利的境地，甚至招來殺身之禍。怎樣才能使學生能言善辯、能說會道呢?

　　讓學生養成先思考再表達的習慣。現在有不少孩子存在盲目舉手、大腦滯後的情況。在老師提出問題後不假思索立即舉手，結果一站起來胡言亂語，說話完全不著邊際。其實這是孩子的虛榮心理在作怪，為了得到老師的表揚，他們只顧舉手而不顧後果。因此，可以要求孩子們“思考要快，說話要慢”，在老師發問後必須先思考然後再表達。要知道，語言是思維的外衣。思維缺乏水準，思維沒有深度，再漂亮的外衣也是沒有什麼價值的。

　　教給學生口才訓練方法。能說會道、舌燦蓮花的本領不是天生的，完全是長期訓練的結果。在這裡向學生推薦“卡耐基口才訓練八法”，讓他們掌握訓練口才的基本方法，也就是速讀法、背誦法、練聲法、複述法、模仿法、描述法、角色扮演法、講故事法。八種方法多管齊下，如同一把開山斧，為學生打通一條道路。短短時間便已見效，現在很多孩子做到了開口能說，出口成文。

　　在語言實踐中鍛鍊口才。口才的真正作用是體現在日常生活與工作之中。在教室裡能言善辯的孩子生活實踐、社會交往中不一定能表現出色，他們的語言才華應該在生活中去體現，去閃光，否則一切都只是紙上談兵。讓孩子們主動走出校園，走出家庭，走進社群，去開展語言實踐活動。比如到廣場老人聚集的地方，開展公益宣傳活動，向老年人講述健康生活有關知識;採訪身邊的某個人;在親人的生日宴會上發表祝壽詞;主持班級的某個活動;到商場某電視機櫃臺擔任義務解說員;為風景區擔任小導遊等。在真實的語言交際環境中，才能夠真正鍛鍊孩子的口語表達及人際溝通能力。

　　總之，敘事、議論、抒情、說明等方面的口才鍛鍊都是培養學生口才的良好途徑，朗讀、討論、交流、演講、辯論等是培養口才的基本訓練方式。培養和加強學生的口才素養，一定要在訓練當中，樹立他們的自信心，努力訓練口才表達的基本功，尊重和學習他人優秀的口語表達技巧，提高隨機應變的口頭表達能力，才能做到說話文明，儀態大方，感情自然，應對敏捷，談吐自如。