關於幼兒教育教學的論文

　　幼兒時期是個體發展的關鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發展的可能性。把握時機開發幼兒智力，是幼兒教育的重要任務。下文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一：幼兒教育中的誤區及發展對策

　　幼兒教育中的誤區與發展對策探討幼兒具有很強的模仿性和可塑性，作為幼兒教師，必須把握住這個有利時機，有計劃、科學地培育幼兒，為培養有理想、有道德、有知識、守紀律的一代新人奠定良好的基礎。

　　一、幼兒教育中的誤區

　　1.品德教育知識化

　　道德品質的培養包括知、情、意、行四個方面，它們相對獨立，又相互聯絡。然而，在當前的幼兒品德教育中，人們大都過於注重知識的教育而忽視行為習慣的養成。一方面，家長、教師教給幼兒許多道德品質方面的知識，幼兒也能繪聲繪色地講解許多包含行為規範、為人處事道理的故事。另一方面，幼兒在行為中多表現出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等，究其原因，主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為習慣，最終忽視的是德育知識與行為規範的雙向聯絡。

　　2.智力開發超前化

　　幼兒時期是個體發展的關鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發展的可能性。把握時機開發幼兒智力，應是幼兒教育的重要任務。但是，幼兒智力的開發必須與幼兒生理、心理的發展相稱，晚則失去良機，過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與願違。在現實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中往往出現過於超前的現象，結果導致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產生對學習的恐懼心理。

　　3.素質培養功利化

　　在許多家長看來，素質教育就是讓孩子什麼都學、什麼都會，所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓班。他們在選班的時候，往往很少考慮孩子的興趣、發展可能及趨向，甚至不注意孩子心理的承受能力，致使孩子學習負擔過重、學習興趣不定。有的家長將幼兒的業餘生活安排得很緊，孩子不堪重負，對學習厭倦，脾氣也很大，以至於在幼兒園經常和其他小朋友爭吵、打架。許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩，而某些幼兒園則為了聲譽做表面文章，宣傳在幼兒園裡什麼都可以學到。由於這種利益的驅使，家長與教師在對幼兒教育時或監督懲罰、或金錢物質刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務，當成了逃避懲罰、獲得利益的手段，進而形成對學習的錯誤認識。

　　二、走出幼兒教育的誤區

　　1.幼兒教育應遵循發展相稱原則

　　發展相稱原則是指幼兒接受學習訓練的準備與學習訓練內容要相適應，也就是兒童的發展潛力與潛力開發的要求及採取的開發方式、手段等相吻合。幼兒時期是開發人的潛力的最佳時期，但這並不意昧著可以任意開發，教育者必須依據幼兒的身心發展特點及規律實施教育。所以，對於教育者而言，以科學的態度為幼兒確立一個可行的目標尤為重要。因此，要根據幼兒的興趣、發展趨向和可能，進行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標不應只是讓幼兒識多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在於開發人的潛力，使其在智力發展水平上有所提高，為今後成才奠定良好的基礎。培養幼兒主動學習的興趣、培養幼兒堅定的意志品質、形成良好的學習習慣非常重要，教育者切不可把自己的興趣、需要強加給幼兒，而是要在發現、培養幼兒興趣的方向上下功夫。

　　2.幼兒教育既要言教，更要身教

　　不少教師把德育看成一個單向的知識傳授過程。於是，在教育幼兒的過程中只注重言語上的循循善誘，不注重實際生活中的行為規範。殊不知幼兒年齡小，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長經常教育孩子要遵守交通規則，可是自己卻常闖紅燈，孩子看在眼裡記在心裡。“為什麼你們可以……我不可以……”這是孩子經常疑惑的地方。家長、教師的正確言行會使幼兒學到正確的處事要領，也會使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習慣。幼兒時期是行為品德養成的重要時期，而這種養成是要通過行為來實現的。一方面，幼兒非常注意家長、教師的言行，確定他們的言行是否一致，另一方面則加以模仿，並在不斷的模仿中形成道德標準。所以，家長、教師在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，使其逐漸形成良好的行為習慣和道德品質。

　　3.幼兒教育要寓教育於遊戲之中

　　兒童喜歡遊戲，遊戲是他們的基本需要，他們通過遊戲來認識世界、獲取知識。作為教育者，要在幼兒教育中巧妙地將教育寓於遊戲之中，從而達到良好的教育效果。如通過遊戲中的角色扮演，學習人與人之間相處、交往的正確態度，模仿角色的良好行為，通過比賽、做操來調動幼兒的學習積極性，促進其身心的健康成長。陶行知先生說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養得宜。方能發芽滋長。否則幼年受了損傷。即不夭折，也難成材。所以小學教育是建國之根本：幼稚教育尤為根之根本。”作為一名幼兒教師，一定要認識到幼兒教育的重要性，運用科學的方法，對幼兒曉之以理、動之以情，持之以衡、導之以行，培養幼兒的良好品行。

　　作者:潘軍蓮 單位:南京軍區179旅幼兒園

　　篇二：網際網路時代幼兒教育教學研究

　　計算機走進千家萬戶，資訊的傳播進入了光速時代，智慧手機的出現，更把網際網路的作用發揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網路技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。

　　一、鼓勵幼兒自己動手，大膽使用數字化工具

　　這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬於生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的。現在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智慧手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視訊打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網路技術與課堂教學的整合中，培養幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒開啟一體機，然後指導幼兒點選選單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，並分別塗上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐後，玩得開心極了。然後我給幼兒分發磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什麼顏色的，是什麼樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最後，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……儘管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這裡，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發展智力因素，在玩中培育創新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網路技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開闢了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。

　　二、鼓勵幼兒與老師互動，歡迎家長參與其中

　　一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流雲，又有山河湖海;既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網路技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視訊是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子裡，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那裡有思國懷鄉的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那麼的從容，那麼優雅。我和小朋友沉浸在優美的畫面裡，沉浸在濃濃的詩意裡。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地揹著：“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一隻小白兔，還有一盤蘿蔔和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網路的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕鬆自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀剪紙視訊，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生;有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不苟。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態可掬;一會兒一隻小蜻蜓，小巧玲瓏;一會兒一隻大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了;媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發展，一切是那麼自然，一點兒也不造作。親子製作，是合作，是交流，是共享。一切有賴於網路，一切有賴於親情，一切有賴於師愛。

　　三、藉助網際網路，組建家園互聯QQ群

　　我藉助網際網路，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心麼?吃的好麼?睡的香麼?家長們瞭解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視訊傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用網際網路，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。

　　作者:何繼紅 單位:黑龍江省大慶市薩爾圖區東風新村第九幼兒園

　　參考文獻:

　　【1】黃人頌，季誠鈞.學前教育學.北京:人民教育出版社，2001

　　【2】方曉義.怎樣做父母.福建:福建人民出版社，1992

　　篇三:遊戲在幼兒教育教學中的應用

　　摘要：幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，遊戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且遊戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，並且探究了一些行之有效的遊戲教育策略。

　　關鍵詞：幼兒教育教學;遊戲;有效應用;教育策略

　　幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用遊戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，遊戲教育策略比較受幼兒的歡迎。遊戲教育的第一個特點是遊戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面;第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，遊戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕鬆愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平;第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性專案加入遊戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的薰陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力;第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗遊戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利於幼兒更加有效地接觸人際關係，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，並且取長補短，互相幫助。

　　一、幼兒教育教學中實施遊戲教育策略的原因

　　1.遊戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的遊戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類遊戲，以保證天性不受到壓制，並且滿足幼兒身心發展的內在需要。遊戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。

　　2.遊戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛鍊發展幼兒的各方面能力。遊戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，遊戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的遊戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的遊戲專案更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步瞭解。有的遊戲專案要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，並且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的遊戲可以鍛鍊幼兒的感效能力，有的遊戲專案可以鍛鍊幼兒的理效能力，通過多種遊戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

　　3.遊戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在遊戲教學活動中，幼兒既是遊戲的參與者，又是情感的體驗者。參與遊戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在遊戲過程中幼兒的情緒變化會受到遊戲互動的影響與制約，變化較多的遊戲活動型別能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助於提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，並且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。

　　4.遊戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。可以說遊戲專案是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴充套件自身的社會屬性，養成願意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩遊戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小夥伴和諧相處;在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關係，並長時間進行鞏固充實。在遊戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛鍊自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。

　　二、幼兒教育中實施遊戲教育的有效策略

　　1.遊戲教育策略在一般教學專案中的運用。幼兒教師應當適當將遊戲教育模式引進一般的教學專案中，通過廣泛的遊戲專案的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把遊戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，並在集體中進行統一展示，增加遊戲教育的樂趣。在講述《醜小鴨》童話故事中，可以採取故事接龍講述的方式，鍛鍊幼兒的反應能力和語言表達能力。

　　2.遊戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育專案遊戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類遊戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。

　　3.遊戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善於觀察幼兒的行為特點及遊戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的遊戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包遊戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外遊戲生活，也能夠達到鍛鍊身心的目的。總之，幼兒教育教學中，遊戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒遊戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視遊戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，瞭解遊戲教育的基本特點，並探討科學有效的遊戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的遊戲教學模式。

　　作者:薛褚亞 單位:張家港市德美幼兒園

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