兒童美術畫簡筆畫有哪些作品

　　兒童喜愛畫是其天性，美術教育就是要充分開發兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性的發展。我們就得充分利用教學課程評價，重視評價的診斷、發展功能，內在激勵作用。下面是小編整理的兒童美術畫簡筆畫和兒童美術教育個體差異及加強自評與互評。

　　兒童美術畫簡筆畫

　　兒童美術教育關注個體差異評價

　　心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業，枯燥冰冷的分數會澆滅學生創造的火花，折斷學生想象的翅膀。

　　因為美術不同於一般學科，學生作業是一種飽含情感的創造性活動產品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發展創造寬鬆的時空環境。

　　教學實踐證明：在教學中，充分尊重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化，發現自己的優點，通過評價可以更好的促進學生的發展。

　　兒童美術教育加強自評與互評

　　《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生髮展為本”的教育觀和評價觀。在美術教學中，我改變教師是評價權威的現象，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。

　　自評：讓學生說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作的棒。通過自評方式，促使學生對自己的學習進行反思，瞭解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。

　　互評：學生之間也相互談談自己的看法，讓他們在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力、鑑別能力、分析和表達能力。學生積極性非常高，在輕鬆氛圍中通過互評，能夠正視自己、尊重他人，學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術的信心和興趣。

　　同時，我根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　給學生一點陽光，他們會很燦爛!改革評價方式，通過評價促進學生的發展，成了擺在每一個美術教育工作者面前的一個重要課題。採用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋樑，充分發揮評價促進學生髮展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面發展。