三年級下冊語文荷花教案設計

　　《荷花》是三年級下冊語文課本的一篇精美散文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象，讚美了荷花的美麗。小編在此整理了三年級下冊語文《荷花》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　三年級下冊語文《荷花》教案設計1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、初步體會荷花的美。

　　教學過程

　　一、匯入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉聖陶爺爺是怎麼寫荷花的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　　***1***出示生字新詞

　　***2***指名讀，正音

　　***3***說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1、細讀課文，體會荷花的美。

　　2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學過程

　　一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎麼讀能表現出荷花的美就怎麼讀，讀後說一說你為什麼要這樣讀。其他同學聽後說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什麼?

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海裡。說給同學們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、這麼多荷花你想說什麼?你有什麼感覺?

　　二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這麼多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己彷彿就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什麼?

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會這種感覺。

　　4、說說自己看後的感覺。

　　四、指導背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。

　　2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫法寫一種花。

　　板書

　　荷花

　　姿勢美 陶醉

　　三年級下冊語文《荷花》教案設計2

　　【教學要求】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境感受美

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　　***播放錄相***

　　2、交流：

　　說說自己的感受。

　　3、過渡：

　　大家都把荷花形容得這麼美，那作者是怎麼描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

　　點評：創設優美情境，藉助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　1、學習課文2～3自然段：

　　⑴交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

　　這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

　　相機理解“挨挨擠擠”：

　　***播放課件：欣賞荷葉***

　　體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

　　這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?***鑽、長、穿、頂、抽……***

　　作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是為什麼呢?請大家再讀讀這前後幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”?***快速地長，使勁地長……***

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?

　　點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

　　③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。、

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反覆讀第三自然段，說說你讀懂了什麼?

　　***這句話既讚美了荷花，又讚美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”***

　　誰來誇誇這位了不起的畫家?

　　⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

　　2、學習課文第四自然段：

　　過渡：面對這麼美的荷花，作者有什麼樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　⑴現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　　⑵說說自己好像看到了什麼，聽到了什麼?

　　⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼?

　　⑷指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?

　　生自由讀。

　　⑸誰願意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點評：藉助文字而又超越文字，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。

　　三、積累延伸 昇華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花?此時此刻，你最想幹什麼?

　　⑴想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　⑵想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解說詞。

　　⑶想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　⑷想當研究員的，去查詢資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

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　　2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出汙泥而不染的品質。

　　點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地昇華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢於言表。

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