乘法的意義教學反思

　　乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。接下來是為大家帶來的，望大家喜歡。

 

　　範文一

 

　　乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的遊樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

 

　　這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

 

　　範文二

 

　　一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

 

　　二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

 

　　根據二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

 

　　***1***看圖

 

　　讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

 

　　***2***操作

 

　　讓學生用小棒擺一擺，並說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒?

 

　　***3***畫一畫

 

　　每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

 

　　***4***遊戲

 

　　根據老師拍手的次數，說說看，老師一共拍了幾個幾下?

 

　　同桌同學一起玩拍手遊戲。

 

　　讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

 

　　二、在現實問題中引入乘法。

 

　　通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。

 

　　有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

 

　　本環節的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯絡，儘管沒有明說：“一個乘數是相同的加數，另一個乘數是相同加數的個數”，但要引導學生思考並口述乘法算式的含義。如：

 

　　四乘二就表示4個2，為什麼其中一個乘數是4呢?因為加數2有4個;為什麼另一個乘數是2呢?因為相同的加數是2。

 

　　從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

 

　　三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養學生應用意識。

 

　　通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

 

　　例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

 

　　四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。

 

　　剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。

 

　　例如把2個5相加，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

 

　　這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子儘快弄清二者之間的區別。

 

　　五、抽象過程循序漸進。

 

　　由於二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”，接受新知有個過程。

 

　　在教學中，必須通過不同的情境，大量的例項，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同例項的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

 

　　範文三

 

　　本節課創設“兒童樂園”一系列問題來展開教學活動的。我從遊樂園的情境匯入，組織小組討論，發現問題，解決問題。

 

　　本節課是通過由一般的加法算式***加數不同的加法算式***，過渡到有相同加數的特殊的加法算式，並且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

 

　　4+4+4+4+4+4=24， 3+3+3=9，2+2+2+2=8

 

　　之後，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這麼長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的演算法來進行計算。看來我的這節課的教學目標已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數的和的簡便計算可以用乘法計算。

 

　　在課堂教學中採用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如趣味卡片、掛圖，學具盒的運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

 

　　注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

 

　　不足是在課堂上出現的關於計算錯誤的問題仍然比較嚴重，對於數學教學來說，提高學生的計算正確率，培養學生的數感，確實是非常重要的。