高考地理衝刺備考策略

　　主持人：歡迎大家繼續收聽《教育面對面》2013北京高招諮詢，今天我們請到的是北京市地理特級教師，清華附中地理教研組組長，國際級骨幹教師，全國首屆優秀地理教師，高考雜誌地理主編，擔任十八屆高三畢業班地理教學，高考成績優異的田佩淮老師，也是金鑰匙學校特約顧問，田老師好。

　　田佩淮：您好，各位聽眾考生好。

　　主持人：歡迎您來到我們的節目當中，我想很多考生和家長們也都非常期盼這一次我們的直播訪談節目，為大家來提供有關地理方面的備考策略和複習指導。那麼怎麼樣根據《考試說明》來把握命題的特色和備考的方略?怎麼樣能夠完善知識結構?規劃學科重點和提升自己的解題能力?今天的節目，田佩淮老師會給大家出謀劃策，您可以傳送簡訊到10628821073，同時也可以撥打我們的兩部電話，65150822、65150833提出您的問題。好，那麼田老師您一直在強調，應該把自己所學的知識運用到解題當中，尤其是高考這個非常重要的一次考試，那麼怎麼樣能夠把這個這麼多年來大家學到的知識運用到解題當中，是我們今天要給大家出的第一個策略，備考的指導。

　　田佩淮：好的，我覺得考生朋友們應該注意一個問題，也就是我們的學習和答題是不同的，新課程他本身在學習上，我們強呼叫教材去學，而不是學教材，什麼意思呢?就是說你在學教材的時候，教材給你一個特殊的案例，比如說咱們中國，學中國的什麼呢?中國地理位置的特徵，說咱們中國是位於北半球，北迴歸線從南部穿過，少部分在熱帶，大部分在北溫帶，我們是一個，主要是一個地跨了中低緯度的國家。那麼我們從這一段話裡頭，你要緊緊停留在我就知道了中國的這個緯度位置，而不能從中間提煉出來，描述緯度位置其實是從幾方面說，這一段話是描述中國的，但是描述其他國家怎麼描述呢?那你說中間要知道，描述一個國家的緯度位置，我應該說它是哪一個半球，或者說它主要的熱量帶是什麼，還有，按照低中高緯度他屬於哪一類的，或者高緯度國家，或者中緯度國家，然後說我們國家位於亞歐大陸東部，太平洋的西岸，我們國家有多少鄰國，有隔海相望的幾個國家，這樣都是在談我們國家的海路位置和相對位置。以這樣的一個典型的案例，然後我們從中間尋找一個描述任何一個國家和地區，它的地理位置的一般的技能，這就是從中間提煉出來一個本質的東西。有人曾經問我，就說新課程裡面所要求的，比如說用教材去學，用教材去教，而不是教教材，這個學習和答題，如果從哲學的角度上來談，到底該如何認識?我覺得如果從哲學的角度來談，那麼當我們學習的時候，拿一個特殊的案例，那是從特殊到一般，我尋找這個案例想告訴我什麼，他告訴我什麼，然後當我們解題的時候，其實是按照從一般到特殊，從案例中間我得到的，我稱之為叫做本質的知識，他給構建一個答題的一個思路，我們習慣稱之為叫答題的思路模板。那麼這樣一來呢，就是說我就可以按照這個模板解決相類似的問題。

　　主持人：那麼這個模板分成幾部分呢?

　　田佩淮：那麼模板本身是一種思想，一種思路，類似於數學上的公式，或者說像物理搞建模，建模思想，地理其實也可以搞建模，新課程它強調的就是說呢，我們通過案例的學習，從中間掌握著一個本質的東西，可以遷移到其他相對事情上去。所以我們常常喜歡講這一輪教學改革的，教學改革它主要的什麼思想很重要，就是遷移，不要把知識學死了，我們要學的都是一些能夠深挖的，能夠遷移的，能夠解決問題的這部分知識，所以在答題的過程當中，我們實際上是體現出來從一般到特殊，考生們學一個案例的時候，不要停留在案例的本身，而應該想到這個案例想告訴我什麼，我從案例中間學到了什麼，去解決同類的問題，我從幾方面去思考。

　　主持人：那也就是舉一反三?

　　田佩淮：對，就是要舉一反三，觸類旁通，這是一個。第二點，我覺得如果想答好題，在學習的過程中間，一定對於能力性的知識和思維性的知識，這兩個層面上的知識要關注更多一點。

　　主持人：那所謂的能力性知識和思維性知識，分別怎麼樣解釋呢?

　　田佩淮：我們舉一個例子吧，比如說我們講這個長江水量很大，這是一種成熟性的知識，如果說長江為什麼水量很大?那你就要從，這就是能力型的知識，我解釋影響一個地方，一條河流激流量大原因是什麼?那麼我就可以說主要是降水多，自流來水多，匯水面積廣，或者叫流域面積光，這就是能力型的。那思維什麼樣呢?那就是長江某個河段它為什麼容易發生澇災?那麼分析澇災如果說從思維程度上來講，考生完全可以馬上想到，一個地方澇災肯定就有水走不掉，那就是來水多走不掉，這就是一下想到問題最本質上來，那我再想一下來水，它有哪些來水，排不走與什麼有關?有時候與河道的形狀，河道特彎區，那麼它就排水不暢，地勢比較低平，水流的速度慢，它就排水不暢，比如說河床比較淺，因為淺啊，那就排水不暢，這就屬於能力型的思維，這就屬於我們所說的用思維的東西來解決問題。所以這就是能力、思維和成熟性知識它的不同，在複習的過程中間，我覺得考生特別要關注能力和思維層面上的東西，因為我們現在高考的命題基本上成熟型的知識幾乎見不到，高考命題就是明確地說能力第一，而且要培養，要考察，這是考生地理學科的素養怎麼樣，它考的是比較高的層次的東西，所以這是我覺得在答題的過程中間，應該要像這樣去思考，在學的過程中間就有意識的要把這部分能力的知識和思維性的知識給它拿出來，看看分分類，哪一類的可以解決什麼樣的問題。第三點我倒覺得是考點的精細化理解，現在由於我們的試卷是三科放在一起，叫文綜合，文綜合兩個半小時啊，它考三科，三百分的分值啊，那你想語文也考兩個半小時，他是150分的分值，所以有的人就說，對於文科而言，得文綜者得天下，你想想看150分鐘考300分的分值，就是說這個嘀嗒嘀嗒六十秒，拿到兩分啊，所以這樣一來呢，刪去的內容非常浩瀚，如果我們想這個既考的內容又多，就是覆蓋面多，這是北京試卷，你剛才講北京試卷的特點，這其實也是北京地理學科的一個特點，外地試卷它往往就是體現出來抽樣考察，我想考什麼那我就抽哪一點考，北京試卷它有時候儘可能的在有限的試卷裡邊，他覆蓋更多的考點，因為他們的觀點，特別是這樣的，如果抽的樣本也多，最後得出來結論應該越科學，我倒非常主張，或者非常讚許北京考試院這種思想，這樣一來就會出現一個問題，我就某一個主幹知識，剛才主持人講的，這個高評考點，我就不能出的分值太大。比如說壓流對地理環境的影響，如果出了壓流對地理環境的影響，麻煩了，這道題目最起碼從四個方面來談，對期貨的影響，對海洋生物的影響，對航運的影響，對海洋環境的影響，你說你負多少分值?其實考來考去就考了一個點，壓流與地理環境的關係，他沒有必要考，像2010年他就考了一個澳大利亞東部的汙染物擴散有什麼特點?看出來向東擴散，向南擴散，原因是什麼?原來因為有壓流，你哪怕不知道這是東澳大利亞哪流，這支壓流自西北向東南，汙染物受到壓流流向的影響，就向東向南擴散，他從中間找一個點，所以考生在後期複習的時候，一定要關注到這一點。比如說農業問題，我們知道河流是作為農業的一個水源，它會考，比如說京東糧倉是順義，順義發展糧食生產有哪些有利的自然條件?這樣題目在幾年前也許會說，今天試卷就是說整個改革等等，創新到了今天這一步，這樣的試題其實就不太可能見到了，他們會從中間抽出一點，比如說他就說河流對於水稻種植業的發展有什麼影響，我從地形、氣候、水源推廣中間這四個自然條件中間，我拿出來一個，他考細一點，分值可以相對少一點，對了吧?

　　主持人：對。

　　田佩淮：這樣有什麼好處呢?比如說你應該知道，河流可以提供水稻種植業的事業，他可以提供電力的水運，就是說交通、運輸。同時你水稻種植業所需要的土壤，你種在哪裡的?你種在河岸的沿河平原，和河谷三角洲的，那麼河谷三角洲和沿岸平原其實都是河流帶來的泥沙，帶來的泥土瘀積而形成的，一下就知道，我最起碼從四方面來回答，他考了這一個點小切口，做大文章。

　　主持人：它的覆蓋面特別大，那也就是說這個就是北京卷的一個特點，特別精細化，這個考點都分散特別的小，但是他卻能考出很多你的知識結構，那是不是反過來就是說，印證了剛才您說的，所以你必須要能力性知識和思維性知識都要特別強，這個模板建的特別好，你才能夠，北京的考生才能夠應對北京卷的特點。

　　田佩淮：對，但是在這裡我就提醒考生朋友們，一定要注意的一個問題，就是說模板它是一種思想，它不是模具，模具是什麼樣的，倒出來都是什麼樣的，有的老師給了學生一些所謂的答題思維模板，結果壞了，學生就是說不理解，這是一種思考問題的角度，而認為就是答案，不管回答什麼問題，比如說你問他，美國發展相對穀物有什麼優越的自然條件?他回答氣候適宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃。你問珠江三角洲發展水稻種植業有什麼有利的自然條件?他也是氣候適宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃，他就是僵化了。所以不行，但是這個模板我倒覺得學生在學習的過程中間，和答題的過程中間自發去建構，這樣比較好。

　　主持人：這個能力是一點一點培養出來的。

　　田佩淮：對，培養出來的，老師不要輕易灌輸，我比較主張，我在上課的時候，我講完課我會問我們班的學生，你從我這節課中間，你覺得能夠形成答題的思維，角度，或者模型，或者我們叫做模板的有哪些點?甚至我覺得我們的考生在後期最需要的一件事情是什麼?怎樣提高你平時做題的這種這個價效比要高，學習成本降下來，效率要高一點。我覺得我們有很多學生只知道刻苦，他不知道複習，高三複習是一種心智活動，他是需要聰明，需要睿智，而不是蠻幹。你比如說同樣做題，不會做了，我現在對學生的要求和高一高二不一樣，現在只要三分鐘找不到答題的思路，馬上回過頭來看答案，看完答案以後了，不能算完了，看完答案以後你就覺得行了，那麼你這剛才所花的時間白費，從高考的角度上來說是白費的，你應該幹什麼?我通過這個答案，我摸索它，我歸納它，答題的思路是什麼，能否形成老師所說的答題的思維模板，比如說我舉一個例子，剛才你說到鄭老師昨天講要好好研究各個區縣近兩三年來一模、二模的這種試題，我覺得鄭老師講的非常好。比如去年一道題目，要求考生描述西藏交通線路的特點，答案是什麼呢?分佈不均，主要分佈在東部和南部，以中西部比較少，以公路運輸為主，拉薩是交通線路的中心，如果這道題目一開始拿到以後你不會做，等到看完答案以後你明白了，要這樣回答，你就算過去了，你剛才所花的時間是白費的，你從中間提煉出來什麼?提煉出來描述一個地區的交通線路的特徵，我應該歸納出來幾方面，第一我要知道它的分佈特點是什麼，第二點我要知道他主要的交通形式是什麼，第三我最起碼要回答，他的交通樞紐是什麼，這樣你才能提升自己這種答題的能力，這樣模板一旦你是自己總結出來的，而且你知道它從哪裡來，它可以到什麼地方去，你這個知識你就運用活，這才是真正的一種模板意識。其實地理它真不是很難學的一個科目，有人說文綜三科總結，因為我們地理學科既跨了社會科學又跨了自然科學，人人往往喜歡，剛才我說了，得文綜者得天下，而這文綜裡說得地理者得天下，因為他本身具有理科思維，又有文科的思維，所以不管怎麼難，學習是有技巧的，學習是用心智的，所以我覺得考生朋友首先在這個後期複習中間，一定要回過頭去按照老師剛才所說的這些方法，重新審視一下自己的學習行為，自己的答題的這種習慣，尤其是你認為你的複習的這種價效比如何，有可能把自己的質量提高一點。

　　主持人：我們來看一下簡訊平臺上3923的朋友說，剛才您說了，要心智，要聰明，他說我不夠聰明，我覺得自己不夠聰明，那麼我在這個參考一些比如說高考答案，和區縣模擬題的過程當中，我怎麼樣能夠培養自己這種心智和聰明?

　　田佩淮：應該說人的智力是有差別的，但是這種差別看從哪個角度上來說，你比如說嘉德樂他就不承認人有聰明和不聰明，他只承認是人的智慧構成上有區別。那麼有的人比如說數理邏輯比較好一點，有的人語言好一點，我們一般講起來，人們有時候最好的辦法，那就應該是藉助你強項去想辦法迂迴去學習自己智慧那個弱項所需要承擔的一部分，我覺得從這個角度上來談的話，這個考慮首先你肯定很聰明，你不是不聰明，那麼信心我覺得是成功非常重要的要素，那麼你可以自己嘗試用我所講的方法自己去先看一下，然後你可以去請教你的老師，甚至有一些比較好的書了，專門解釋這方面的東西的，都可以。

　　主持人：其實能力是可以訓練出來的。