學習寫字的方法與技巧有哪些

　　識字、寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務。為了幫助小學生們更好更快的寫好字，以下是小編分享給大家的學習寫字的方法與技巧的資料，希望可以幫到你!

　　學習寫字的方法

　　1. 熟字帶生字法

　　利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習"天"字，有的說"大" 字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍牆"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍牆的，以區別"元、園"的用法。學習"愛"字，學生把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣學 生很快就記住了生字。

　　2. 同偏旁部首識字法

　　在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關;同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學生自己去探索它們的祕密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，初步掌握構字特點， 舉一反三，觸類旁通，會大大提高學生的識字能力。

　　3. 象形識字法

　　課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後 再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利於學生識記。如用手遮目"看"，用竹毛 製成"筆"。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

　　4. 形聲識字法

　　漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

　　5. 會意識字法

　　會意字也就比較容易掌握了。如：教學"從"字，請兩位學生上臺表演一人跟著一人走，形象的表演啟發學生理解了"跟從"，接著出示插圖讓學生觀察，學生立刻就明白了"從"的字形和字義。

　　根據這一特點來學習生字，事半功倍。

　　6. 歸類識字法

　　根據字的組成規律或生活中的類別進行分類識字。如：教材中的第四冊歸類識字***二***，教學內容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、 昆蟲類等，我運用多媒體軟體，把這些動物出示在畫面上，並讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中 了精神。又如識字***三***，是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出 名稱，再出示生字;學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特 別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

　　學習寫字的技巧

　　1. 編字謎識字

　　低年級的識字教學中，"編字謎"能幫助學生輕鬆地掌握一些難教的生字，經過引導，學生經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會非 常活躍。如：朋：兩個月亮交朋友;林：兩棵樹，並排站;休：一個人靠在木頭上;息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。;思：十張口，一顆心，猜猜看， 動腦筋;雷：雨點掉到田地裡......學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點，這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕鬆的 氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。學生不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴充套件到課外，並講給家長聽，又鞏固了生字。 會達到意想不到的效果。

　　2. 遊戲法識字

　　識字的"機械化";枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，可以設計各種與生字聯絡起來的遊戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：

　　***1***找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著"放"字說："我是‘放'，誰和我做朋友?"另一個拿著"學"的學生馬上出來和"放"合在一起，說："我是‘學'，我和‘放'組成‘放學'。"全班讀"放學"。

　　***2***摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如："楊、揚"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然後用這個字組詞。

　　***3***動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿蔔，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然後幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

　　***4***組字法。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作儘可能多的組字，然後小 組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出 許多課外認識的字。

　　***5***變字小魔術。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到"魔術"中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。

　　***6*** 比賽法 。小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字後，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得 又快又準，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多;又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。 這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

　　3. 編故事識字

　　在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關係。通過直觀手段、形象語言、生 動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學"呆"時，教師邊講故事邊寫筆畫："一個人張著大嘴巴***口***，像木頭一樣一動不動， 原來他在發呆";學"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓，一人只要了一 件禮物。"猴"說它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學們在聽故事的同時，也學會了識字，真有趣呀!

　　學生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點。這樣，就會拓展他的發散性思維，激發他的創新意識。識字會變得有趣，識字效率也會大大提高。

　　4. 順口溜識字法

　　順口溜識字法是根據漢字結構，先分析部件或筆畫的特點，然後編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。在學生識記了很多部首及獨體字基礎上，許多合體字就可讓學生自編順口溜。如：學習"階"字，編為"耳朵在左分階層";"切"字，編為"七刀把瓜切"等。

　　學生會幾個順口溜後，許多全體字就用這種方法自學，既簡便，又有樂趣，便於學生記憶，會深受小學生的喜愛。

　　5. 國學識字法

　　國學教材立足於"弘揚民族精神，爭做時代新人"，選擇的內容十分的廣泛。如：《弟子規》的"弟子規，聖人訓。首孝悌，次謹信。" 等，都採用三字一句的形式，前後兩句又大致押韻，讀起來琅琅上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，受到啟迪的同時，自然也就記住了字形。

　　這種識字方法，一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學生在興趣盎然的讀書中學習生字，同時受到一定的思想教育。

　　6. 兒歌識字法

　　利用學生喜聞樂見的兒歌進行識字，既培養學生識字方法，又增長學生的知識量。學生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。

　　7. 動作法識字

　　有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學"拿"字時，可準備一些乒乓球。先叫同學單手接球，準確率不高，再叫同學合攏手接球，準確率大大提高了。可總結為：把手合起來容易"拿"穩。在不知不覺中，"拿"的音、形、義，學生都牢牢記住了。

　　引導學生創設特定的環境，將特別的字形與形象的情境聯絡起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

　　學習寫字的注意事項

　　一、習字的年齡要求。大多數孩子早在2至3歲時，就開始無意識地模仿成人“寫字”，但他們僅僅只能抓著筆在紙上畫一線條或圈，還不能進行嚴格意義的書寫。一般來說，幼兒到4歲以後，手臂小肌肉開始發展，才可以初步習字。

　　二、幼兒學寫字的環境、工具與姿勢要求。幼兒學寫字，要有良好的環境。幼兒的視敏度還處於較低水平，調節能力也較差，光照一定要充足，以免近視。另外，幼兒的呼吸量大於成人，年齡越小越需要潔淨的新鮮空氣，在進行學習活動時，呼吸量會更大，因此要保證室內空氣清潔暢通。供臨摹的字型不能太小，字形不能潦草，書寫工具不能太軟。因為幼兒視覺感受性的發展水平還較低，手臂肌肉的協調性也較差，字太小對其視力有害，字形潦草則不易掌握，筆、紙過軟，則難以書寫。坐的姿勢要端正，幼兒骨骼還在繼續骨化過程中，很易變形，姿勢不正確，時間一長，可能會影響幼兒胸廓，脊椎的健康發展。

　　三、學習活動應針對幼兒自身的興趣進行引導，既不能強而行之，也不能任其發展。4歲以後，幼兒在個性上漸漸表現出最初的興趣愛好的差異，如有的愛畫畫，有的愛歌唱，有的愛寫字等。但這種最初興趣的傾向性還不夠穩定，孩子有哪一方面的興趣，應當順著他的天賦的方向，自然地逐步培養，不要強迫他改變興趣，也不要讓孩子多認字、寫字而壓制他唱歌、畫畫等其他願望。

　　寫字還是幫助孩子改造氣質消極方面的一種手段。比如，一向沉默寡言、慢條斯理的孩子，可以要求他寫快一些，常常興奮、手腳不停的孩子，可以引導他進行適度的自我控制，寫慢一些。

　　四、學習活動的評價。幼兒在自我評價方面已表現出一定的獨立性，對別人的評價開始有了批評態度。因此，對幼兒學習活動結果的評價不能太簡單籠統。說好，要說出好在哪裡;說不足，要幫助分析指導。幼兒初學寫字，一般都較散亂，不能要求太高。

　　五、時間不宜過長。從孩子的年齡特點考慮，習字時間不宜過長，以10—20分鐘為好，但必須持之以恆。

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