小數加減法教案

　　小數加減法的教學是在小數的意義、性質、數位順序表等知識的基礎上進行學習的，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學內容：

　　人教版小學四年級數學下冊小數加減法第95頁至97頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：聯絡生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決實際問題。

　　2、過程與方法：合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

　　3、情感態度價值觀：感受新知識源於生活，又服務於生活的思想。

　　教學重點：小數加減法的筆算方法

　　教學難點：理解小數點對齊的道理

　　教學過程：

　　一、複習舊知

　　先計算，後驗算 246+48= 347-39=

　　整數加減法的計演算法則

　　1、相同數位對齊，從個位起相加減。

　　2、哪位相加滿十要向前一位進1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。

　　二、教授新課

　　1、激情匯入，提出問題。

　　師：請看大螢幕：2004年雅典奧運會中國隊選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

　　師：你從中瞭解到哪些資訊?學生交流後提問：根據這些資訊，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?根據學生的回答，板書相應的問題算式：

　　***1***在第一輪比賽中，中國隊領先多少分?

　　53.4-49.8=

　　***2***在第二輪比賽中，中國隊領先多少分?

　　58.2-49.2=

　　***3***中國隊兩輪總成績是多少分?

　　53.4+58.2=

　　***4***加拿大隊兩輪總成績是多少分?

　　49.8+49.2=

　　***5***中國隊兩輪總成績領先多少分?

　　2、揭示課題。

　　師：請仔細觀察，這些加減法算式，你發現它們有什麼特點嗎?***算式中都有小數***

　　怎樣計算小數的加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。***板書課題：小數加法和減法***

　　3、探究

　　***一***小數減法***探究問題1***

　　***1***、算一算

　　師：中國隊第一輪究竟領先多少分***53.4-49.8***，你能算嗎?請先試試。

　　***2***、說一說

　　師：你是怎麼算的?把你的演算法與同桌交流一下，比一比，是相同的嗎?

　　師：把自己的想法在小組內交流。

　　***3***、議一議。

　　師：你們組有幾種演算法，哪種更合適?

　　全班交流一下，怎樣算既合理又簡便?

　　***圍繞學生採用的演算法進行比較。要求學生具體解釋思考過程。***

　　板書：

　　53.4

　　- 49.8

　　3.6

　　***4***、小結演算法

　　用豎式計算小數減法時，要把兩個小數的小數點對齊，然後把相同數位上的數相減。

　　嘗試練習：***解決問題2***

　　58.2-49.2=

　　***二***小數加法

　　***1***、試做

　　師：剛才一起探索了小數的減法，那麼怎樣計算小數的加法呢?請同學們獨立解決問題***3***和***4***。

　　***2***、交流

　　師：把你的演算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎麼算的?遇到了什麼困難?

　　***3***、追問

　　師：用豎式計算小數加法時，為什麼要把小數點對齊呢?

　　***4***、小結

　　師：通過剛才的學習，你知道了什麼?

　　板書：

　　53.4 49.80

　　+ 58.2 + 49.20

　　111.6 99.00

　　***三***解決問題

　　師：中國隊兩輪總成績領先多少分?怎麼算呢?

　　***學生獨立思考並完成***

　　師：把你的演算法介紹給全班，好嗎?

　　方法一：53.40+58.20=111.6分　　 方法二：53.40-49.80=3.6分

　　49.80+49.20=99分　　 58.20-49.20=9分

　　111.6-99=12.6分　　 3.6+9=12.6分

　　師：比較這兩種演算法，有什麼不同呢?

　　你喜歡哪種方法?

　　試著計算下面各題。12.4+24.36= 7.81-3.735=

　　數位上沒有數可以添“0”後再進行計算。

　　***四***、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什麼?

　　彙報：小數加法:列豎式時要注意：數位對齊，從低位加起，滿十進一……結果中點上小數點。補充：計算的結果要化簡。　小數減法：數位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當十再減……結果中點上小數點。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。數位上沒有數可以添“0”後再進行計算。

　　小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊***也就是把相同數位上的數對齊***，再按照整數加、減法的法則進行計算，最後在得數裡對齊橫線上的小數點點上小數點。注意：上面資料中並沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

　　生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例?***價簽上***

　　***五***驗算

　　計算　5.64-1.78 6.07+4.89

　　小數加減法計算很容易出錯，你有什麼辦法檢驗計算的結果呢?

　　小數加減法和整數加減法的驗算方法一樣。加法可以交換加數的位置，或用和減去另一個加數來檢驗。減法可以用差加減數，或用被減數減差的方法。舉例。

　　三、鞏固練習

　　1、計算並驗算　2.98+0.56 　 12.53+4.67 7.2-***5 5-0.41

　　2、在日常生活中，其實我們一直在和小數打交道，我們生活還有哪些地方經常能夠用到小數?***購物***

　　3、　小明是一個愛運動的孩子，星期天爸爸帶小明到體育商場買東西。買了一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，他們一共花了多少元?爸爸付給售貨員50元，應找回多少元?　　 你會解決嗎?列豎式算一下。

　　四、作業設計：

　　教科書P98頁 練習十六 *** 1 、2兩題***

　　五、課堂總結

　　這節課我們學習了什麼?如果是你，你想提醒大家計算時要注意什麼呀?

　　歸納：小數加減法和整數加減法都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加減法時，都要把小數點對齊，最後在得數裡對齊橫線上的小數點，點上小數點。

　　小數加減法教學反思

　　《小數加減法》是四年級下冊第七單元的內容。在此之前學生已經學習了整數的加減法，具有一定的生活經驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現實素材，利用具體情境，使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，並由此激發學生學習數學的熱情。

　　面對“列豎式為什麼要對齊小數點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。也掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然後按照整數加減法的計算方法計算。通過教學，發現學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

　　教學中，存在的問題主要體現在以下幾方面：

　　1.被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式後，正確率明顯提高;對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。

　　2.在口算整數加小數時，學生會將這個整數與小數的末尾對齊後加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數加法進行口算，要速度，不要質量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長期訓練，逐步提高正確率。