小學五年級語文下冊打電話

　　《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。小編在此整理了小學五年級語文下冊《打電話》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《打電話》-原文

　　甲：電話人人都會打。

　　乙：可不是嘛。

　　甲：電話是現代通話的一個工具，聯絡工作辦點兒事都比較方便。

　　乙：是比較方便。

　　甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

　　乙：什麼問題?

　　甲：儘量地節約時間。

　　乙：對。

　　甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

　　乙：還真有這樣的人。

　　甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。

　　乙：就是呀，那就更不應該時間長了。

　　甲：其實是一點兒小事情。

　　乙：什麼事呀?

　　甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。

　　乙：那可不是嘛。

　　甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

　　乙：就是我呀。

　　甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀。回見回見。完了。

　　甲：不到半分鐘呀。

　　乙：就是呀。

　　甲：那位也是這麼一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。

　　乙：就這點兒事打了兩個多小時?

　　甲：就是呀。我給你學學。

　　乙：怎麼打的?

　　甲：拿起電話來。“嗞嗞……”。

　　乙：這是幹什麼呢?

　　甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

　　甲：喂……喂……，怎麼不說話，哎呀，拿倒了!喂，你的電話是4局5678嗎?我這是1局2345。喂，你貴姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

　　乙：沒聽出來。

　　甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

　　乙：還不對。

　　甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

　　乙：怎麼這麼個外號。

　　甲：四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不知道?

　　乙：那他怎麼知道呀!

　　甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓囉，我叫囉唆。

　　乙：是夠囉唆的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話!可不是女的嘛。

　　甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎麼回事?等著打電話?

　　乙：可不是嘛。

　　甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

　　乙：好傢伙!他全包了。

　　甲：喂，小王，我是囉唆呀!

　　乙：甭提這名了。

　　甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?……不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎?……不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢!

　　甲：什麼戲呀?你猜猜?

　　乙：怎麼又讓別人猜。

　　甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

　　乙：對了?

　　甲：不——對。

　　乙：不對你樂什麼呀?

　　甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學：

　　唱山歌來——

　　這邊唱來那邊和。

　　山歌好比春江水哎，

　　不怕灘險彎又多……

　　甲：小王，你看我表情怎麼樣?

　　乙：那怎麼看得著!

　　甲：什麼?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。

　　乙：還行，挺照顧人。

　　甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

　　乙：盡是廢話!

　　甲：下車之後你往對面走，從西邊數第三個電線杆子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

　　甲：哎，小王，你別來了。

　　乙：怎麼不來啦?

　　甲：現在都八點半了。

　　小學五年級語文下冊《打電話》-教學建議

　　1、對於相聲，學生並不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽全文，瞭解課文的意思，體會人物的特點。然後讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人物語言的特點。

　　2、根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

　　3、在學生讀懂課文後，可以交流一下這個相聲對自己有什麼啟發。

　　4、有條件的，可以找幾段經典相聲，讓學生來聽，來看，來讀，體會相聲的語言特點。

　　小學五年級語文下冊《打電話》-教學設計

　　教學目標：

　　1.正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

　　2.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　教學重點：

　　體會相聲語言的藝術特點。

　　教學難點：

　　認識不說廢話的重要意義。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們，你們在看今年春節聯歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛國合說的相聲〈誰讓你是優秀〉了嗎?那這個相聲給了你一種什麼樣的感受?

　　的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

　　二、明確學習目標

　　閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題?

　　***1***瀏覽全文，想想說的是件什麼事?

　　***2***故事裡的那個人說話的特點是什麼?

　　***3***這個相聲對你的啟發是什麼?

　　***4***說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

　　三、根據目標學習全文

　　1.自己瀏覽全文，想想說的是件什麼事?

　　交流：***這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。***

　　2.再讀課文，想想故事裡打電話的年輕人說話的特點是什麼?從哪些句子感受到的?

　　說話囉裡羅嗦、廢話連篇。

　　3.這個相聲對你的啟發是什麼?

　　交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明瞭，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!

　　4.現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。

　　***1***同桌分角色讀

　　***2***找夥伴分角色讀

　　***3***師生分角色讀讀

　　5.找學生上臺試著說一說這個相聲

　　6.聽兩個精彩的相聲段子

　　7.看一個你們自己蒐集的相聲。

　　四、交流相聲語言特點

　　學了這個相聲，聽了相聲，相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣?***通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味***

　　五、演一演

　　請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

　　六、總結

　　我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明瞭。

　　七、作業

　　1.課餘與父母共同看相聲、演相聲。

　　2.創作一個短小的相聲段子。

　　口語交際?習作三

　　教學目標：

　　1.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　2.讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　　3.繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學重點：

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　教學難點：

　　學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

　　課時安排：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時***口語交際***

　　一、創設情景、激發勸說慾望

　　1.學生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支菸點著***飯後一支菸，勝過活神仙! ***吸了一口，咳嗽。***

　　穎：爺爺，您知道今天是什麼日子嗎?

　　爺：什麼日子?

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸菸。

　　爺：誰規定的?誰能管了全世界?

　　穎：聯合國規定的。

　　爺：聯合國能管了咱們中國?

　　穎：爺爺，抽菸的害處很大，我求您別抽了!

　　爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽菸沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了;我呢，到公園溜達溜達。

　　2.提出問題：這個模擬表演為什麼穎沒有說服爺爺?

　　3.讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4.師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意物件、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點。

　　1.小組交流。假如你是穎，你會怎麼勸說爺爺?在小組內討論、表演。

　　2.全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用。

　　1.小組交流。

　　師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽;走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱;劇院裡，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什麼事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　2.模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　3.全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什麼好?

　　第二課時***習作***

　　教學目標：

　　1.讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　　2.繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學重點：

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　教學過程：

　　一、瞭解發言稿

　　1.課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

　　2.師在全班朗誦課前蒐集到的發言稿。如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

　　二、明確發言稿的寫作特點。

　　1.請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容?***如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什麼競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務***

　　2.師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。

　　3.請學生根據以上例子歸納總結髮言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。***師予以幫助***

　　三、嘗試習作。

　　1.讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。

　　2.明確習作要求：①內容具體、適合當時需要;②感情真實;③語句通順。

　　3.學生根據自選情景寫作。

　　四、評改、交流

　　1.全班學生互評互改。

　　評價方向：不必拘泥於字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　2.教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

　　3.小組交流評改。

　　4.教師評改後小結作文情況。

　　回顧?拓展三

　　教學目標：

　　1.引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言後的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

　　2.引導學生讀書後要樂於和善於跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。

　　3.引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

　　4.讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

　　5.啟發學生採用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

　　教學重點：

　　引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言後的感受與體會。

　　課前準備：

　　學生蒐集喜歡的對聯

　　教學難點：

　　啟發學生採用多種形式展示學習成果。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　***一***結合本單元內容，自由交流。

　　請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

　　聽了這段對話，你想說些什麼?暢所欲言，說出自己的感受。

　　全班自由交流。

　　***二***展開話題、深入交流。

　　師：小林和小東學了本組課文有這麼多收穫，老師相信在座同學的收穫肯定也不少，那就把你們的收穫說出來讓大家一起分享。

　　根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開;並就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

　　鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥於幾篇課文。

　　二、日積月累

　　1.學生自由讀對聯。

　　2.把你喜歡的對聯讀給同桌聽，並說出喜歡的理由。

　　3.齊讀對聯，然後全班交流你的發現。***簡要說說特徵***

　　4.鼓勵學生背誦喜歡的對聯。

　　5.交流課前蒐集的對聯。

　　6.有興趣的同學可以課後練習寫對聯。

　　三、展示臺

　　1.學生課前準備相關展示。

　　2.小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。

　　3.全班交流。小組推薦組員上臺展示。

　　4.評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，並說說原因。