校長論壇講話稿

　　校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，是學校辦學方向的引導者,教育方針政策的貫徹者,師生員工的教育者,人際關係的協調者,學校運轉的組織者。下面就是小編給大家整理的，僅供參考。

　　***一***：

　　陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長。”這句話道出了校長在學校工作中的領航作用。在當前的教育形勢下，如何高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質量“曲”是每個校長必須思考的。我欣賞並且相信一句話：理念決定思路，思路決定出路。作為校長，腳步達不到的地方，眼光要達到;眼光達不到的地方，思想要達到。思想有多遠，校長就能走多遠!

　　校長是學校發展的核心，創新是學校進步的靈魂。一個人要知道自己往哪裡走，全世界都會給他讓路。同樣，一個勇於上下求索的優秀校長若能夠將自己的辦學理念內化為全體教師理想和行為的共同願景，那麼，學校就會煥發巨大的發展潛能。面對教育發展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創新去破解。創新絕非時髦的口號,而是教育的內在要求。學校要培養創新型人才,校長首先必須具備創新精神。校長要知道，真正的好學校並不是紀律最嚴明、學習最嚴謹、規範最周全的學校，而是給學生自由和想象的空間較多，創設出寬容和關懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學生啟迪最多的學校。從這個意義上來說，學校生存需要創新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊伍建設上要不斷出新，使學校充滿生機與活力，在競爭上佔得先機，這才是學校生存與發展的希望所在。卓越的校長並不需要做得很多，但必須比別人往前多跨一步，要站在大教育、大時空、大視野上思考問題，要有新觀念、新思路、新舉措，並且使之既有跳動時代脈搏的巨集觀意識，又有可行的階段目標和具體的落實行動。站在當今教育發展嶄新的平臺上，應以創新為使命，引領學校走內涵式發展道路。因為創新是發展的不竭動力，創新——發展——再創新——再發展是學校邁向高速道的必由之路。創新與創效一旦結合，學校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業也將萬紫千紅總是春。

　　課堂是學校教育的命脈，活力是學校發展的通道。校長是一校之魂。我認為，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什麼，就是學校的教育教學!校長無法改變教育生存狀態，更無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校裡的生存狀態，改變教師的行為方式，改變學校的發展模式，為學生終生髮展奠基。文字課程要轉化為實施課程，落腳點在課堂;教育理念要轉換成可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂;課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學的有效實施，就不能真正落到實處。堂堂有質量，學期才有質量，人人有質量，班級才有質量，班班有質量，學校才有質量。因此，要讓傳統的課堂變為充滿創新的活力課堂，讓學生的心靈碰撞、讓智慧的火花迸濺，讓靈感生髮。校長要經常性深入課堂，去發現、感受、欣賞教師的創新實踐，從中積聚自己的創新能量。校長也要鼓勵廣大教師大膽創新，勇於探索，強化教師的創新意識，激發教師的創新活力，增強教師的創新精神。讓創新的火花競相迸發，讓創新的勞動得到尊重，讓創新的人才得到支援，讓創新的成果得到展示。在支援教師的創造中，校長要深化自己的創新意識，激發自己的創新活力，增強自己的創新精神。並且，要借鑑先進經驗，結合本校的實際情況，制定創新措施，勾畫創新藍圖。不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創新擁抱，走出一條創新之路，加快學校內涵發展步伐。

　　特色是學校發展的生命，文化是學校生存的根本。衡量一所學校是否是優質，不僅要看這所學校大樓有幾座，更要看有多少優秀教師;不僅要看這所學校設施有多好，更要看辦學目標是否正確、辦學理念是否先進、辦學行為是否規範、辦學是否有活力;不僅要看這所學校規模有多大、人數有多少，更要看班子是否和諧、團結，學校是否尊重教師，教師是否關愛學生，學生是否熱愛學校，家長是否相信學校;不僅要看這所學校學生學習成績有多好，更要看學生是否獲得了充分的、充滿靈性的發展。學校辦得好不好，關鍵在於有沒有個性，有沒有特色，有沒有內涵。特色不是城市學校的專利，學校有城鄉之分，特色沒有地域之別。學校完全可以依據自己的學校資源，重塑學校形象，建立特色學校。在競爭日益激烈的今天，要想有所超越，就必須使學校變得與眾不同。也就是務必堅定一個信念：“能創第一創第一，不能創第一創唯一。”“第一”或“唯一”就是特色，它在本質上是一種根植於校情學情民情的文化。沒有文化的學校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。學校文化是一所學校區別於其他學校的個性體現，獨特和鮮活是它的生命力。因此，這種根植於特色學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發，量身打造。沒有特色的教育，是一個不完整的教育，沒有文化的學校，是一所沒有生命力的學校。每一所學校都應該富有個性、具有獨特的文化。特色是學校生存之本、發展之源、強校之基。我相信，特色不斷形成之時就是學校不斷壯大之日。 管理是學校發展的保障，人本是學校和諧的支撐。沒有規矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規為指導，以實際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實際的動態式人文化學校管理制度體系。校長很有必要認同一個觀點——世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創新，世界上最高境界的管理是激勵人。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做;人人能做事，事事能做好”的局面。校長要努力創造這樣一種環境——任何一位教師無須花心思通過搞人際關係而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻來體現自己的價值。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的措施。校長要多用“微笑”代替“嚴肅”，多用“關注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責”。投我以木桃，報之以瓊瑤。校長管理的人性化必然帶來教師發展的個性化，人是教育創新的實踐者和推動者，學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的慾望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深;學校的發展前景也因此就越寬。可以預見，有特色的個性化教師能夠培養出有特長的學生，進而形成有特色的學校;教師的發展也必將帶來學生的發展，進而促進學校的發展。關愛學生，是質量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的祕訣。

　　欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。追求的步伐沒有止境，高峰永在攀登的路途上。當前，教育正處於大繁榮、大發展的重要歷史階段，作為一校之長，要把工夫下在學校目標的制定上，把溫情灑在師生的共同成長上，把汗水流在特色品牌的建立上，把真心用在學校的內涵發展上。以質量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學校才能如靈動的音符華麗轉身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴的奏響!

　　***二***：

　　各位領導、各位校長：

　　今天，我發言的題目是《推進個性化輔導，讓孩子的人生大放異彩》。

　　在推進教學改革提高教學質量的路上，我們都在尋找一條通往成功殿堂的新思路，新方法，新途徑，我們都在為鋪就孩子的未來人生而上下求索。前面幾位校長的發言，讓我耳目一新，大開眼界，心悅誠服，值得我虛心學習。在教學改革的今天，目前，我校有一個不是亮點的亮點，即：《推進個性化輔導，讓孩子的人生大放異彩》。它暫時還不算完善，談不上經驗，與大家分享，希望得到領導和校長們的點評和指導。

　　著名的教育家陶行知曾經說過，“培養教育人和種花木一樣區別不同的情況，施肥澆水，培養教育，這叫做因材施教。”因材施教所傳遞的是一種理念，是對學生個性的尊重，是對教育規律的尊重，而這一點正是教育成功的前提。而我們現在的課堂，就缺少因材施教必備的條件。為什麼?眾所周知，我們現在各校都是採用的大班額教學，一個班級40—50人，學生學習成績參差不齊，教學任務很重，老師不可能做得面面俱到，一堂課提問輔導的學生，少之又少，明白其理念，但心有餘而力不足。怎樣解決這個問題?我們採取的措施是，在自習課“推進個性化輔導”。

　　我校98%的學生食宿在學校，在教師正常上班的八小時之內，學生還有一個小時左右的自由學習、活動時間。學生時間充裕，老師們都在崗，可以充分這段時間，對學生進行個性化輔導。

　　從學習成績角度來說，學生可以分為三類：

　　一是學習一般的孩子，這類孩子佔多數。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養成良好的學習習慣;也有些學生學習主動性不夠，往往淺嘗輒止，使得基本概念模糊，基礎知識不牢固。如果採用大班授課方式，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，跟不上老師的上課節奏。

　　二是很優秀的孩子。這類學生包括兩類，一類是曾經非常優秀，在邁入更高年級後，隨著競爭、課業負擔的增加，原有的優勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題; 還一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力。

　　三是落後程度較大的孩子。由於基礎過於薄弱，這類學生往往在學校裡無法跟上正常的學習進度，在學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。

　　我要求我們的各科骨幹教師、各學科帶頭人、學校名師，下午自習課在這段時間內，都必須深入教室，對有需要幫助的學生進行面對面的輔導。在同一個教室內，同時出現若干個不同學科的教師，或一對一、或三五成群，細雨春風，答疑解惑。在輔導的過程中，每位教師在全面瞭解學情的基礎上，針對所輔導學生，制訂了切實可行的“輔導方案”。方案裡有學生個性分析，包括學習興趣與自信心，學習態度與學習習慣，學習方法與應試能力，學習型別與性格特點，學科知識實際掌握情況與缺漏之處;有達到的預期目標;有采用的方法或措施，包括興趣培養、思維訓練和知識應用等;有輔導計劃，包括章節內容、知識點和輔導時間等。

　　通過個性化的輔導，我們真正解決了以前不能“因材施教”的難題：疑惑的學生問題解決了、吃不飽的學生慢慢吃飽了、優秀的學生更上層樓了，學生的潛能得到開發，教學質量今年大幅度提升，2014年我校一個104人蔘加考試，13人進統招線，73人考入高中，平均成績位於全縣前列，這個成績的取得，和個性化輔導，不無關係。

　　個性化輔導還體現在培養、發展學生的特長上。在各個骨幹教師進班級輔導有意於考學學生的同時，音體美教師在各自教室、體操場輔導音體美學科，我們為有天賦、有愛好的學生提供物資、時間、空間的便利，提供師資方面的幫助，讓孩子們學會一技之長，為孩子的未來奠基。2014年我校有12名學生備建平縣藝術學校錄取。

　　經過課改實踐，我們認識到：如果將“個性化輔導”這個環節抓牢抓實，對全面提高教學質量，大有裨益，;對孩子未來的發展，大有幫助，讓孩子的人生，生大放異彩。當然，我們對“個性化輔導”的教學方式，也是嘗試，還有很多地方需要完善，需要各位領導、各位專家、各位同仁給予批評指正!

　　謝謝!

　　***三***：

　　尊敬的各位領導、各位校長：

　　大家好!

　　今天我演講的題目是“堅守三個觀點 塑造學校之魂”。暢談校長管理方略，對我而言，有“鏡中花，水中月”之嫌。在此，我只想與各位領導和校長交流一下在工作中的一些感悟，與大家共勉。 從任職伊始，我就堅信一個理念：校長是一所學校之魂，是學校的發展之魂。一個好校長可以造就一所好學校。校長要謀劃學校之魂，塑造學校之魂，守住學校之魂。這個魂就是學校要有一個鮮明的辦學理念，明確的辦學目標，清晰的辦學思路，激勵人心和鼓舞士氣的教風和學風，要創新不守舊，不盲從，不跟風，接地氣，在全體教師中形成共識，外化於行，內化於心，變成工作中的自覺行動。

　　劉彭之校長說過：校長是個領跑人，-------面向世界，面向未來，面向現代化，領著全校的教職員工不停地奔跑，領著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。領跑人的辦學理念在奔跑中反應，領跑人的心智情感在奔跑中展現，領跑人的人生價值在奔跑中實現。

　　我校的辦學理念是：學校有特色，教學有特點，學生有特長。為了這一共同的目標，我們在不懈地為之奮鬥著。作為一校之長，我認為應該做到：真誠待人，踏實辦事，堅持學習，創新辦學。下面，我從教師觀、學生觀、校長觀三個方面談談我個人的見解。

　　第一、要有新的教師管理觀。

　　首先，要用欣賞的眼光去賞識教師。作為教師，他們都有被別人認可的需求。校長要懂得去欣賞教師的優點，要學會讚美，慷慨地從小事情去讚美教師;要尊重教師，相信每一位教師都是優秀的。校長用人要做到人盡其才，承認教師之間的差異，幫助每個教師找到自己的位置，相信每個教師在適合他的崗位上會幹出優異成績，相信只要給教師機會，他們一定能行。我校的倪長波老師，以前在雙廟小學、大武小學、雙廟中學都工作過，反應一般。但是我相信，他安徽大學外語學院本科畢業，英語八級，教過小學、初中和高中，有近20年的教學經驗，沒有理由幹不好工作，去年，我把他聘任到我校，我多次找他談心，談當前的教育形式，談他的未來，我用我的人格魅力征服他，激發他的工作熱情，一年後，在教學質量檢測中，他榮獲了全鎮第一名，而且在這期間，還主動幫助其他老師學習電腦知識。他曾經和我說過：如果我早幾年到你手下工作，我會幹的比現在更好。現在他已經是教務主任，工作上更是兢兢業業，能夠獨擋一面，也成了我的得力助手。我校的於強老師是去年剛分來的臨泉籍新教師，從他來學校的那一刻，我感覺到他的心有些飄忽不定，似乎認為這份職業不是自己所理想的職業，但是我發現，有幾次午飯後，他還是去班級裡轉一轉，看一看。這讓我找到了鼓勵他的契機，我多次從正面找他聊天，聊他的家庭，他的婚姻，他的未來，我尊重他的想法，幫他分析自己的前途，讓他明白目前他最好的出路就是努力做好本職工作，做出成績，得到學生、教師、家長認可。功夫不負有心人，現在的於

　　強老師已經轉變了觀念，以校為家，並且承擔起教研組長的重任，我常常見他晚飯後在辦公室工作到深夜，他的教學水平和教學能力都有了很大的提高。

　　其次，校長要從工作上關注教師專業成長，以服務為理念。我堅信，優秀教師不是單純靠制度約束出來的。要建設學習型學校，把學習當作一種神聖的境界，向實踐學習，向老師學習，向學生學習，讓教師做到“工作學習化，學習工作化”。千方百計提升教師的職業神聖感、事業成就感和專業幸福感。

　　根據我校的師資現狀，除了聽評課，集體備課外，一些新型的教研模式，如：教學論壇、微型講座等，有時確實令我們的教師尷尬。針對這一現實，我校堅持一種“原生態教研”，就是在平時的教學實踐中，教師遇到一些教學中的實際問題，在課間休息時，教研活動時，把問題丟擲來，各位教師結合這一話題各抒其見，暢所欲言，最後博採眾長，有效地解決這一教學難題。教師在輕鬆、自然的氛圍中得到了專業上的成長。我校的劉光明老師是接父親的班走上講臺的，多年來，一直抱著混日子的心態做老師，不會的問題也不想去問別人，還覺得有些丟人，原生態教研模式實施之後，通過談話的方式，老師們把教學中學生認為比較難以接受的知識丟擲來，共同尋求一個好的、學生易於接受的方法。這種教研模式實行之後，劉光明老師和我說：這個辦法好，既不感覺到丟人，又學到很多方法，自己的教學能力也提高了。

　　我看到這麼一句諺語：“能用手開啟的結，就不要用牙去咬”。教師是人，以教育學生為己任的老師們，也難以擺脫“柴米油鹽”的困擾，也需要心靈的撫慰。因此我在生活上要給予教師關愛，體貼，為教師排憂解難，要做教師的知心人，及時發現教師工作與生活中的難處，盡心盡力解決困難。我校黃曉宇、董麗兩位老師剛來時，人生地疏，生活不便，我特意安排學校的兩位女教師王靜、孫淑芹一對一照顧她們，學校提供力所能及的各種幫助，這樣不僅能把問題處理在萌芽狀態中，讓她們在工作中，生活中感受到一種溫馨，舒心，開心的氛圍和環境，從而更有利地協調教師與校長，教師與教師之間的人脈關係。

　　第二，要有新的學生髮展觀。

　　校長是辦學方向的掌舵者，確定一個正確的航標是關鍵。學校的教育理念要以學生髮展為本，以促進學生的發展為目標、出發點和歸宿點。

　　我們堅持以德育人，從學生跨入校門的第一天起，開展多形式、多渠道、全方位，有實效的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法制教育，加強基礎道德、基礎文明、行為習慣的養成教育和勞動教育，充分發揮學生的主體性，努力使德育工作貼近學生的發展實際，符合青少年身心特點和認識規律。從學生身邊做起，從學會做人做起，從行為養成做起，從注重實踐做起，引導學生學會生活，學會做人，學會學習，學會發展，加強良好班集體建設，積極開展文明班級的評比活動，促進良好班風、校風的形成。

　　我校開展讀書工程時，有人曾對我說：這會影響學生的學習，進而影響學校在中心校的名次，但我深知讀書對孩子意味著什麼，我在全體教師會上表態：寧願犧牲名次，也要做對孩子一生有益的事。我力排眾議，堅持不懈的把讀書制度貫徹下去。我們教孩子讀書的方法，幫他們選擇課外書，有目的的讓他們掌握各種課外知識，要知道，各門知識就是一座座寶庫，像百花盛開的大花園。學生正處在學知識長才乾的年齡，應該像小蜜蜂那樣勤採百花之粉，才能釀出優質的蜜糖來。

　　新世紀的學校教育，不但要重視學生的德育、智力因素，還要關注學生心理健康問題。為了學生的可持續發展，學校要把學生的養成教育當作一個重要事情來抓，我認為，養成習慣和德育教育是學校對學生管理的主線，每週一的升旗儀式上，我都要對全校學生行為習慣養成教育情況作一週總結，肯定成績，指出不足，形成人人遵規守紀，處處文明禮讓的良好氛圍，時時處處注重學生細節的培養。為學生的終身發展奠定了良好的基礎。

　　“以活動促發展”是我校的辦學特色，學校除了關注學生的德育、智力發展外，非常重視學生各種能力的培養。課間廣播操活動，校園廣播、班級讀書活動，文明禮儀教育，每課一歌，書法興趣小組等精彩紛呈，為學生特長的培養提供了一方炫麗的舞臺。學生們切身體會到，到學校學習是一件非常快樂和幸福的事。學生在活動中鍛鍊了自己的能力，培養了自己的自信心，從而促進了各方面的全面發展。

　　第三，要有新的校長素質觀。

　　一個學校的教師隊伍，要形成一股合作、團結的凝聚力，靠的不僅僅是權威和制度，否則難以避免制度帶來的冷血與死板，還要靠校長的人格魅力，靠的是校長的個性修養。這就對管理者素質提出了更高的要求。

　　作為校長，我及時提升自身的業務能力，要有高超的教學技巧，要言而有信，一諾千金，以身令行，要嚴於律已，謙虛謹慎，要注意個人細節和形象，用心做事，誠信待人。

　　人們常說這樣一句話：其身正不令也行，其身不正雖令不從。這也許就是對教育管理者最好的詮釋!

　　最後送給諸位幾行詩句，與大家共享!

　　把微笑貼在您的臉上，

　　把優雅貼在您的舉止上，

　　把文明語言貼在您的談吐中，

　　把滿意貼在公眾的心裡，

　　把信心貼在自己的心裡，

　　就一定能把凝聚力貼在您所引領的團隊中，

　　就一定把成功貼在您未來的事業中。

　　謝謝大家!
 

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