九年級物理熔化和凝固教學反思

　　只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續地發展。九年級物理熔化和凝固的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。，使學生充分認識固體熔化時的特點，並培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗資料繪製圖象分析問題的能力。由於課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然後再相互交流。

　　在課堂上多給學生自主發揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗;自己根據影象說出不同固體熔化時的特點;自己通過看熔點表分析物理規律等。

　　教材刪去了觀察凝固現象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，並畫出影象使學生一目瞭然。這個實驗可佈置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設計。這樣節約了課堂時間。

　　由於這節課內容較多，再加上這節課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導致有些組實驗不太成功，也有的因為熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。

　　今後的改進意見：

　　對學生的知識水平估計要儘可能準確，加強實驗能力的培養，使學生養成良好的習慣，善於觀察現象，並通過現象分析得出結論，提高學生分析問題解決問題的能力。並控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。

　　***二***

　　本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎後用保溫桶盛裝帶到教室。到教室後，再裝到試管中，太耽誤時間，今後可用試管裝好後放到保溫桶內，並用冰保起來，這樣，它不會熔化。

　　學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。

　　學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什麼和如何做還不夠明確。

　　描點時，可以用座標紙，讓每一位學生自己動手，分析並找出規律。

　　由於對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。

　　***三***

　　1、本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。使學生充分認識固體熔化時的特點，並培養 學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗資料繪製圖象分析問題的能力。目的通過學生動手和親自觀察來真正體會到科學給他們帶來 身心的愉悅，從而喜歡上科學，愛上科學，並培養學生之間合作精神，並根據記錄數字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時特點，並根據熔點表分析其中規律.見 到如此，調整了教學方法，把學生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學程序，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化， 但是後面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。1、對於如何上好這節課，最關健還是學生 對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗並完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很 高要求。所以在課堂前就要把有關實驗注意事項告訴學生，各種儀器使用方法之前就要求學生搞清楚，分組時要好學生帶差學生。

　　2、在學生觀察時，也要求學生明確分工且要督促學生，一位同學記時間，一位同學觀察狀態變化，一位同學觀察溫度計示數，並要求試管內溫度與水的溫度保持5度之差。這樣以免溫度升得過快無法觀察到溫度在40度時保持不變。

　　3、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

　　4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然後才能在課堂上容易調控學生實驗程序，注重學生分析能力培養。本節課的內容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節課還要補充些材料和習題。