及時矯正學生的自卑消極思想

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

　　昨天下午一進教室就聽見兩個學生的聲音最大，一個是班長，一個是她後面的男生。看見我進來其他學生都把目光轉向了他倆，而他倆還在大聲爭論著。這個男生是從深圳轉過來的，平常不愛學習，上課時總是和他同桌還有後面兩個同學做小動作說話什麼的。早就想找機會教訓教訓他了，於是我毫不客氣地叫他出去，他氣憤地站了起來往外走並且大聲說了什麼，我沒聽清，其他同學立馬笑著給我轉述說我只聽好學生的不聽孬學生的。我故作驚訝地問他是孬學生嗎?其他同學哈哈大笑，我也笑了。話說這個學生除了英語不好其他還是可以的，並且有時還萌萌噠很可愛。

　　我來到教室外面問他他說的孬學生是誰，他很誠實地說他自己是孬學生，我問為什麼說他是孬學生，根據是什麼，他說學習不好。我們剛學的一篇課文說It is not enough to just get good grades.我把它拿出來教育他，我說是不是好學生不能只根據成績來決定，你不能就因為成績不好就說自己是孬學生，那是不對的，在老師眼裡你也是好學生。你只要再把英語成績再提高上去，那你就是最優秀的學生。

　　沒想到第二天早上的早讀他不說話了，在認真地讀書，另外三個學生也不說話了在看書。課下他老遠看見我就開心的喊我。看來，尊重是相互的，有時候打罵效果不一定達到教育的目的。