北師大四年級語文下冊秉筆直書教案

　　北師大四年級語文課文《秉筆直書》記敘的是戰國時代的一個歷史故事，老師要如何進行這一課的教案設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　北師大四年級語文下冊《秉筆直書》教案1

　　教材簡析：

　　《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰國時期的一個歷史故事。課文通過對話展開情節，敘述了戰國時代，相國崔杼殺害了國君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅決不從，崔杼連殺了三位史官，最後不得不讓史官據實記錄。

　　本文共分兩大部分。第一部分***第1自然段***簡潔明瞭地交代了史實-----相國崔杼殺了齊莊公。第二部分***2—6自然段***寫崔杼妄圖篡改歷史，史官堅決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最後不得不讓史官按史實記錄。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物品格。

　　2、抓住幾位史官說的話，引導學生體會人物的內心活動，感受史官忠於職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　3、感受史官忠於職守、剛正不阿的精神。

　　教學重點：

　　學會抓住重點詞句，體會人物品格。

　　教學難點：

　　練筆：通過人物語言、神態描寫表現人物特點。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　***一***匯入新課激學趣

　　1、問題匯入：

　　同學們，這節課,我們繼續學習《秉筆直書》這篇課文，請大家伸出右手和老師一起寫課題。板書課題

　　2、誰能說說課文講了一件什麼事?追問：史官都有誰?他們的職責是什麼?

　　過渡：他們是如何面對手握大權的崔杼?讓我們來細讀課文。

　　***二***自主學習悟新知

　　1、細讀課文，理解人物的特點。

　　***1***出示自學提示：面對蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的?怎樣說的?從他們身上你感受到什麼?在重點句子旁邊做批註。

　　***2***合作學習解疑難

　　任務一，默讀課文，自己完成。

　　任務二，小組合作交流。

　　任務三，聚焦展示，其他同學補充

　　***3***展示彙報

　　過渡：崔杼要求史官們怎麼做?史官們是怎樣做的?

　　太史伯：太史伯聽了崔杼的話,嚴肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢?”

　　師：是呀，在權勢大於法並壓倒真理的中國古代，崔杼沒想到一個史官無權無勢，只憑一支筆，竟敢和自己作對，非常生氣，他又是怎麼說的?

　　生：***你長著幾個腦袋，敢這麼寫?***再讀

　　師：太史伯怎麼回答的?

　　生：***太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情願不要這個腦袋。” ***

　　師：好一個寧死不屈的史官!你心裡是怎麼想的?***我不能丟了史官的本分***

　　再指名讀，從他們身上你感受到什麼?板書：剛正不阿

　　太史仲：太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”

　　師：好一位大義凜然的史官!你感受到什麼?板書：寧死不屈

　　崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人!他不再說話，吩咐手下把他也殺了。

　　太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。

　　太史季：崔杼連殺了3位史官都沒有用，自己也洩了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說的?怎樣做的?

　　生：太史季說:“我當然愛惜性命。但倘若貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然後***。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害史官,越顯出您心虛。”

　　師：誰還想讀讀這句話?板書：忠於職守

　　南史氏：指名回答。

　　師小結：是呀，在史官們心中，真話、事實比個人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說假話、隱瞞事實，這不僅僅是史官職責所在，更是他們人格精神的寫照!可謂：民不畏死，奈何以死懼之?

　　2、分角色來讀讀課文。

　　出示插圖，學生觀察。師引導：崔杼高高在上卻氣急敗壞，凶相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。作者正是通過語言和神態描寫來表現幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態和語氣來分角色朗讀課文。

　　***三***小練筆

　　孩子們，通過神態和語言能把人物寫活，請大家通過對人物的神態和語言的描寫反映人物內心活動。

　　***四***拓展延伸

　　關於語言有很多的詞語： 謊言 謠言 忠言 金玉良言 暢所欲言肺腑之言 仗義執言

　　讚美別人的話叫*** *** 誠懇勸告的話叫*** ***

　　發自內心的話叫*** *** 不誠實的話叫 *** ***

　　盡情地說叫 *** *** 無事實根據的話叫*** ***

　　為了正義說出的話叫*** *** 可貴而有價值的話叫*** ***

　　板書設計：

　　北師大四年級語文下冊《秉筆直書》教案2

　　課題：秉筆直書

　　教學目標：

　　思想品德要求：引導學生根據人物的語言，體會人物的內心活動，感受太史剛直不阿、秉筆直書的精神。

　　知識要求：1、學會本課的生字。

　　2、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

　　能力要求：1、培養學生提出問題，獨立思考的能力。

　　2、抓住要點，複述課文。

　　重點難點：1、通過重點詞句，體會人物品格。

　　2、學會提出問題，養成獨立思考的習慣。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 初讀課文，學習生字

　　1、 邊讀邊畫出生字。

　　2、 藉助字典，學會生字。

　　3、 檢查學習效果。

　　二、 再讀課文，理清脈絡

　　讀課文，說說文中有幾個自然段，分別講了什麼?

　　三、 讀課文，提出疑惑

　　提出不懂的問題，歸納整理。

　　第二課時

　　一、 開門見山，從課題入手

　　出示課題：秉筆直書

　　1、 結合上下文說說你對重點字的理解。

　　2、 課課文後，用簡潔的語言說說文中講了一件什麼事?

　　二、 大膽質疑，深挖人物內心

　　再讀讀課文，根據課文內容提出問題，共同解決、研究。

　　***如：太史是幹什麼的?他們的職責是什麼?他們是怎麼做的?他們為什麼這樣做?***

　　三、 剖析語言，加深認識

　　1、 根據學生質疑，鼓勵學生大膽解疑。

　　2、 教師抓住重點句指導學生進行研討，從而加深認識。

　　***1*** 讀第2至第5自然段。

　　***2*** 畫出描寫人物的語句。

　　***3*** 讀這些對話，感悟人物的語氣。

　　四、 再回到課題，整讀全文

　　1、 再回到課題，現在你對“秉筆直書”有什麼新的認識?

　　2、 這個故事讓你明白了什麼?

　　***動聽的語言不單純是華麗的，更應該是真實的。***

　　3、 你想對幾位太史說些什麼?

　　作業設計：讀熟課文，摘抄給你印象深刻的句子。

　　板書設計：

　　北師大四年級語文下冊《秉筆直書》教案3

　　教學過程：

　　一、交流資料，鼓勵提問。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

　　2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，瞭解太史的職責，知道“竹簡”是怎麼回事。

　　二、自讀文章，整體感知。

　　1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什麼感興趣的問題嗎?***教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書?他為什麼要秉筆直書?秉筆直書的後果是什麼?***

　　2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

　　3、小組討論交流。

　　三、細讀課文，理解人物特點。

　　1、***出示課後的“金鑰匙”：***為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：***1***他們的職責是什麼?***2***他們是怎樣做的?畫出重點詞語和句子。***3***他們為什麼這樣做?***讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。***

　　2、同桌交流，體會史官寧願被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。***在交流中重點理解這樣幾個句子：***

　　***1***太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢?”***先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什麼本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。***

　　***2***第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情願不要這個腦袋。”***在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分後，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師範讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢於直言。***

　　***3***太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎?”***可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這麼說，難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。***

　　***4***前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然後***。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”***小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人後的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯***的浩然正氣。***

　　3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

　　指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句***生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣***，讀出不同的語氣。***自由讀、指名讀、分角色讀、範讀、分組齊讀***

　　4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什麼仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢?

　　***有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。***

　　四、指導複述，交流收穫。

　　1、指導學生用簡練的語言複述課文內容。

　　2、回顧課文，積累語言。***有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。***

　　3、交流學文後的收穫，聯絡現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

　　板書設計：