實驗教學會議上的講話

　　實驗教學可以有效的培養學生的實踐和創新能力。下面是小編給大家整理的，僅供參考。

　　一：

　　尊敬的李棟良主任、各位老師、同志們：

　　大家好!

　　在這春風綻綠的陽春三月，全市“優化教學模式、構建高效課堂”教改專案市級推導培訓組李棟良主任一行蒞臨我縣傳經送寶、檢查指導教育教學工作，恰如春雨甘霖，正逢其時。我謹代表縣教育體育局及全縣師生向李主任一行表示熱烈地歡迎!

　　今天的會議，既是一次內容豐富、形式別開生面的學習培訓會，也是一次直擊課堂教學、專家與一線教師面對面互動交流的觀摩研討會，更是新年伊始、新學期之初縣局召開的一次深入推進有效教學實驗、構建高效課堂的安排動員會，旨在於培訓學習有效教學先進理念，討論解決前期實驗過程中的困惑與問題，進一步推廣“先學後導——問題評價”教學模式，全力以赴推進“優化教學模式、構建高效課堂”教改實驗專案，全面提升教育教學質量，辦好人民滿意的教育事業。

　　剛才，我們觀摩了四節課的課堂教學，觀鳳翔縣橫水一中有效教學實驗專題片，高主任等專家對“優化教學模式、構建高效課堂”教改專案的內涵及課堂教學操作模式從理論到實踐做了深入淺出的輔導，並與一線教師進行了面對面的互動交流。縣教研室副主任具徵同志對全縣“優化教學模式、構建高效課堂”教改專案推進工作作了具體安排，我完全同意。

　　下面，我就全縣中小學全面推進“優化教學模式、構建高效課堂”教改實驗工作，再講幾點意見：

　　一、領導帶頭，率先垂範，堅定抓好教改實驗的信念不動搖

　　質量是學校的生命線，課堂是學校教育的主陣地，也是教育改革的決戰場。提高教育教學質量、全面推進素質教育、切實減輕師生課業負擔是當前全社會關注的熱點話題，也是我們教育人所面臨的重點和難點工作。因此，我們必須緊緊圍繞課堂教學這個中心環節，以課堂教學改革為突破口，極大限度地提高課堂教學效率，讓教師“教得有效”，使學生“學得愉快”，積極為學生搭建自我展示、充分發展的平臺。

　　20xx年，市教育局、教研室在全市啟動實施“優化教學模式、構建高效課堂”教改專案，我縣城關中學、南寨小學被確定為市級實驗校。一年多來，兩所學校的領導及實驗教師攻堅克難，投入大量財力、物力和精力，積極探索，大膽創新，不斷完善和優化課堂教學模式，取得了一定的成效。今年年初，我們又在全縣中小學增設市、縣級實驗校21所，目的在於總結和推廣前期實驗的有效經驗，進一步擴大實驗規模，提高課堂教學效率，全面提升全縣中小學教育教學質量。

　　今天的培訓會，無論是觀摩課，還是專家的輔導解讀，都讓人耳目一新，受益匪淺。參加今天參加培訓會的都是我縣中小學的校長以及市縣級實驗校的骨幹教師，你們是學校工作的決策者和中堅力量，“優化教學模式、構建高效課堂”教改實驗的成敗，你們是關鍵。因此，我們的校長一定要從瑣碎紛繁的具體事務中掙脫出來，把更多的精力放到抓教改促質量上來，並親自參與其中，率先垂範，做教改的有心人和排頭兵;各實驗教師要堅定教改實驗的信念不動搖，重塑自身的教學理念，提升課堂教學技能，並帶動同課頭的全體教師，積極投身到推進教改實驗、提高課堂教學效率的活動當中來;各學校要積極組織全體教師深入學習教改實驗理論，結合解放思想大討論活動的開展，振奮精神，堅定信念，努力營造支援課堂教學改革的輿論氛圍，在全縣中小學全面掀起“優化教學模式、構建高效課堂”的教改新熱潮。

　　二、提高認識，不斷探索，堅持注重實效的研究思路不動搖

　　教育是一門科學，光有激情、熱情是遠遠不夠的，必須要有科學的方法。在教室掛幾塊黑板、圍幾圈桌子、隨便寫幾個問題、泛泛地讓學生討論，其結果並不利於教學效率和教學質量的提高。因此，我們必須潛心研究“先學後導——問題評價”模式所蘊含的教育內涵，領悟實質，掌握操作要點，並在實踐過程中不斷完善，結合實際，建立以學生自主學習、問題評價為主要形式的課堂教學新模式，在實施素質教育、凸顯教改特色上實現新跨越。

　　一要強化學習，提高認識。學習本身是一種挑戰，在學習的基礎上創新更需要勇氣和毅力。從表面上看，我們引進的是一種新的課堂教學模式，但實質上，我們是在推介一種新的教育思想和教學理念，繼承、揚棄、創新、發展的任務非常艱鉅。因此，各學校要組織全體教師認真鑽研現代教育科學的研究成果，深入學習與教改相關的理論書籍，努力站在教改理論的前沿，用先進的教育思想、科學的教育理論來指導課堂教學實踐活動。

　　二要堅持原則，不斷探索。要堅持先學後導、以學生為主體、以自學為重點的教學要求為原則，以韓立福教授主創的“先學後導、問題評價”教學模式為抓手，在實踐中探索，在探索中完善，紮紮實實地抓好實驗的各項工作，全力提高課堂教學的有效性，使課堂教學真正體現“生進師退”的教學觀，呈現出“教師搭臺學生唱、場面熱烈自學忙”的良好教學氛圍。

　　三要揚長避短，注重實踐。既要虛心學習和借鑑這種全新的教學模式，又要不拘一格，不生搬硬套，有模式而不惟模式，大膽去粗取精、去偽存真，借鑑他山之石，繼承和發揚以往教學中好的教學方法和成功經驗，並結合本校及各自的教學實際加以吸收消化，注重實效，努力形成富有個性的教改特色，全面實現課程目標，有效促進學生的全面發展和教師的專業化成長。

　　三、強化管理，多方跟進，堅持扶持指導的措施不動搖

　　任何一項改革，均有阻力、有困難，“優化教學模式、構建高效課堂”教改實驗也不例外。這就需要我們傾注更大的耐心和精力，全力關注和支援實驗的各項工作，採取有效措施保障和促進實驗專案的全面推廣，並取得預期的實驗效果。

　　一要切實加強組織領導。各學校要成立教改實驗工作領導小組，校長要親自抓，主管領導要全面負責教改實驗的各項具體工作，要想方設法預留充裕的經費，添裝置、添措施，切實為教改實驗提供必要的財力和物力保障。縣局將把有效教學教改實驗專案推進情況列為鄉校目標管理的一項重要內容，建立獎勵機制，通過以獎代補的方式，對實驗專案搞得有聲有色、成效顯著的鄉校給予經費支援，確保有效教學實驗工作順利開展。

　　二要全面加強過程管理。各學校要針對實驗實施情況，及時組織開展階段性總結，在總結中反思，在反思中完善，在完善中提高，推進教改實驗高效開展。縣教改實驗推廣指導小組要堅持深入實驗校，深入教學一線，蹲點包抓，定期對鄉校教改專案推進情況進行總結、評估，並對在教改工作中作出突出成績的學校和教師進行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學校和教師投身課堂教學改革，全面提升中小學教育教學質量。

　　三是全力做好培訓指導。縣教研室要把教改專案的實施作為當前乃至今後一個時期的一項重點工作，認真做好教改專案的組織實施和具體指導，特別要做好實驗班的跟蹤監測、實驗教師的培養提高以及教學模式的總結推廣等工作;縣進校和電教中心要加大對實驗推廣教師的業務培訓和對教改專案的宣傳力度，多方協作，合力促進全縣教改專案推進工作向縱深發展。

　　同志們，新的形勢面臨新的挑戰，新的任務期待我們有新的作為。我相信，在上級領導的大力支援和各位專家的精心指導下，有在座的各位校長、實驗教師的精誠協作、潛心研討、不懈努力，我們一定能把“優化教學模式、構建高效課堂”有效教學實驗專案的各項工作做得更好，高效率，輕負擔，全面提升中小學教育教學質量，深入推進素質教育，為全縣教育事業跨越式發展做出更大的貢獻!

　　最後，讓我們再次以熱烈的掌聲對李主任等專家的精湛輔導及四位觀摩課教師的精彩課堂教學表示衷心地感謝!

　　二：

　　各位專家，各位老師，同志們：

　　經過各位專家昨天一天的認真評審，我省第三批高等學校實驗教學示範中心已經產生。今天的主要任務是進行答辯評審，擇優推薦特色優勢明顯、有競爭力的實驗中心參加今年國家級實驗教學示範中心的評選。首先，我代表省教育廳，向在百忙中抽出寶貴時間前來參加這次評審的各位專家表示衷心的感謝，向參加答辯的老師們表示熱烈的歡迎!下面我就全省高校實驗教學示範中心建設和這次答辯評審工作講三點意見。

　　一、充分認識建設實驗教學示範中心的重要意義，增強提高人才培養質量的責任感和緊迫感

　　黨的十七大報告明確提出，“優先發展教育，建設人力資源強國”，要求高等教育發展要全面貫徹落實科學發展觀，切實把重點放在提高質量上。這不僅對推進我國社會主義現代化建設具有里程碑的意義，而且對高等教育的改革與發展，特別是加快由高等教育大國向高等教育強國邁進，將產生巨大的推動作用，高等教育由此站在了一個新的歷史起點上。

　　1.建設實驗教學示範中心是實施“質量工程”的重要內容

　　大家知道，十一五期間，國家投入25億元，啟動實施“質量工程”，這是面向全國700多所普通本科高校的近1000萬名在校本科生的一項大工程，也是繼“211工程”、“985工程”之後，我國在高等教育領域實施的又一項重大工程。實施“質量工程”，是堅持科學發展觀，全面落實黨中央、國務院戰略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國和人才強國戰略的重要組成部分，是建設創新型國家的迫切需要，是加強高等教育內涵建設，切實提高教育質量，辦人民滿意的高等教育的必然要求，也是高校進一步深化教學改革，提升整體實力、實現可持續發展的內在需要。我省實施“質量工程”以來，省教育廳堅持“突出重點，引導方向，以點帶面，全面提高”的原則，在特色專業建設、課程建設與資源共享、實踐教學改革創新、教學團隊與高水平教師隊伍建設等四個方面都取得了顯著成效。截至目前，在國家級“質量工程”專案上，我省共獲國家級教學團隊1個，國家級教學名師4名，國家級實驗教學示範中心6個，國家級精品課程23門，國家級特色專業23個，雙語教學示範課程1門，人才培養創新實驗區2個。這些專案共爭取國家資金支援1223萬元。在省級“質量工程”專案實施上，省裡投入近2600萬元，建設省級教學團隊66個，評選省級教學名師71名，建設省級實驗教學示範中心24個，省級精品課程349門，省級特色專業136個。這些專案的實施，不僅有力地促進了高校強化教學管理、深化教學改革、提高教學質量，更重要的是引領高校更新教育觀念，科學定位，加大投入，提高水平，辦出特色。建設實驗教學示範中心，是“質量工程”中“實踐教學改革創新”部分的重要內容，目標是以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益。實驗教學示範中心建設是提高高等教育質量的一個重要切入點，在培養創新性人才方面起著重要作用。

　　2.建設實驗教學示範中心是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑

　　長期以來，大學生實踐能力和創新精神的培養一直是比較薄弱的環節。提高學生的實踐能力和創新精神，關鍵是要加強實驗教學。科學實驗是指導創新的源頭，任何新的科學知識都來源於實驗，沒有實驗就沒有知識創新。實踐是檢驗真理的唯一標準。科學認識是否正確，是不是真理，最後還得靠實驗來驗證。實驗是科學創新的源和本，知識的傳授、創新意識和創新精神的培養，實踐能力和創新能力的提高都要依託實驗教學。創新是推動科學技術與社會進步的動力，是民族振興的靈魂，是一個民族能夠獨立於世界民族之林的根本。胡錦濤強調，自主創新能力是國家競爭力的核心，要在實踐中走出一條中國特色自主創新之路。溫家寶指出，具有自主智慧財產權的創新是一個民族的脊樑。因此，建設創新型國家，創新型人才培養是基礎性、全域性性的工作，也是戰略性和前瞻性的工作。提高大學生的創新精神和創新能力是時代的要求，始終是高校人才培養工作的重點。建設實驗教學示範中心，就是要把實驗教學擺在更加突出的位置，建立起有利於培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系;就是要加強對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養;就是要全面推進學生自主學習、合作學習、研究性學習，引導學生走上創新之路。

　　3.建設實驗教學示範中心是促進優質資源整合與共享的重要手段

　　當前，在國家及我省教育投入和教學資源還不能完全滿足高等教育快速發展的今天，整合優質教學資源，搭建實驗教學公共平臺，提高儀器裝置的使用效率至關重要。建設實驗教學示範中心，就是要構建一個儀器裝置配置更具前瞻性，品質精良，組合優化，數量充足，滿足綜合性、設計性、創新性等現代實驗教學要求的實驗教學基地和實驗室管理資訊平臺。建設實驗教學示範中心，有利於更多高校借鑑先進的教育理念和實驗教學觀念;有利於在更多高校推廣先進的實驗教學體系、內容和方法、實驗教學隊伍建設模式和組織結構;有利於更多高校吸納先進的實驗室建設模式、管理體制、執行機制。同時，可以充分利用資訊科技優勢，開發和使用網路化的實驗教學和實驗室管理資訊系統，不斷豐富網路實驗教學資源，實現網上輔助教學和網路化、智慧化管理，為更多的學生創造自主實驗、個性化學習的實驗環境。通過推進實驗教學示範中心的共享與開放執行，打破實驗教學幾十年如一日地在固定時間、固定班級、固定實驗室，做固定實驗專案的“傳統秩序”，衝破不同學校、不同院系、不同專業、不同實驗室的界限，建立方便學生、服務學生的優質實驗教學資源的共享與開放平臺，讓更多的學生受益，滿足高等教育大眾化和公平化要求，提高全省高等教育的整體辦學效益和辦學水平。

　　4.建設實驗教學示範中心是推動實驗教學改革的重要力量

　　實驗教學改革涉及到實驗教學的方方面面，但實驗教學改革的重點和難點是實驗教學體系、內容與方法的改革。傳統的實驗教學依附於理論課，為理論教學服務，作為輔助環節的實驗，基本上沒有獨立的實驗教學體系;傳統的實驗內容，開設的實驗多以經典、驗證性的內容為主，綜合性、設計性實驗比重較小;傳統的實驗教學方法基本上都是由教師安排好一切，統一教材、儀器，學生只是照方抓藥式地被動學習，對實驗的設計、方案的擬定很少考慮，實質上完全處於被動的接受狀態。這種模式，不僅限制了學生學習的主動性、積極性，而且嚴重製約了學生創新意識、創新思維、創新能力的發展。推進實踐教學改革創新，建設實驗教學示範中心，一是有助於不斷探索和改革實驗教學模式，改進實驗教學體系、內容和方法，凝練優秀實驗教學成果，形成鮮明的人才培養特色;二是有助於創新實驗教學隊伍建設模式和組織結構，打造實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術相容，核心骨幹相對穩定、結構合理的實驗教學團隊;三是有助於通過建設與改革成果的推廣，引領全省高校實驗教學改革的方向，全面推動實驗教學各項改革，大力提高高校實驗教學水平和人才培養質量。

　　因此，面對新形勢、新任務和新要求，我們必須增強緊迫感和使命感，把握實施“質量工程”這一難得機遇，把更大的精力和更多的財力投入到實驗教學平臺建設和學生創新能力的培養上來，為全面提高教育教學質量、培養創新型人才提供有力的保證。

　　二、紮實推進我省實驗教學示範中心建設，建設一批門類合理、開拓創新的實驗教學基地

　　實驗教學示範中心的建設目標，一是樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念;二是建立有利於培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系;三是建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍;四是建設儀器裝置先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境;五是建立現代化的高效執行的管理機制，全面提高實驗教學水平，為高等學校實驗教學提供經驗示範，帶動高等學校實驗室的建設和發展。“十一五”期間,教育廳將結合我省高校的實際，科學規劃，加大投入，制定政策，完善機制，努力構建科類基本齊全，結構佈局合理的高校實驗教學示範體系。各高校要以建設省級乃至建立國家級實驗教學示範中心為契機，積極採取有力措施，紮實推進我省實驗教學示範中心建設。

　　1.堅持高起點規劃。教育部自20xx年啟動實施實驗教學示範中心建設專案以來，已評審立項建設了三批共219個國家級實驗教學示範中心，涵蓋物理、化學等16個學科類別，覆蓋28個省、自治區、直轄市，涉及138所高校。按照教育部的規劃，到20xx年，全國高校將建設500個左右國家級實驗教學示範中心，構建學科和實驗教學中心型別齊全、區域和學校型別分佈合理的實驗教學示範體系。今年，教育部計劃建設140個左右，明年還將建設136個左右。從20xx年起，教育部將分期分批對500個國家級實驗教學示範中心和建設單位進行驗收。據教育部統計，到2007年底，全國已建立了1500個左右省級實驗教學示範中心。我省是一個教育大省，在國家實施“中部崛起”戰略中具有明顯的區位優勢。要把實施“質量工程”、全面提升我省高等教育質量放到科教興豫、人才強省、中原崛起的戰略要求中認真思考，放到河南實現由教育大省向教育強省的跨越這個巨集觀背景和現實要求中認真思考，高起點規劃“質量工程”的每一個建設專案。“十一五”期間，省教育廳根據國家 “質量工程”的建設要求，將分批重點建設50個左右理念先進、裝備精良、特色鮮明、成果顯著、執行高效、開放共享，具備資訊化、網路化、智慧化條件的省級實驗教學示範中心。目前全省已建設了24個省級示範中心，其中鄭州大學等4所高校的6個實驗中心被確定為國家級示範中心。今年計劃再建設20個左右省級示範中心。我們的目標是：通過重點建設，逐步建立起覆蓋全省各個地區和各類高校的國家、省和高校三級實驗教學示範中心網路，最大限度實現優質資源的共享，全面提升我省高校實驗教學水平和人才培養質量。各高校要按照國家級實驗教學示範中心的條件，借鑑先進省份、高校的經驗，緊緊圍繞我省經濟社會發展對培養高層次創新人才的需要，規劃好、建設好實驗教學示範中心。在實驗教學示範中心建設層次和目標上，要科學謀劃，合理定位，分類指導，突出重點，凝鍊特色，增強實力，要明確哪些實驗中心要建成校級示範中心，哪些實驗中心要建成省級的，哪些實驗中心去衝擊國家級。目標任務明確了，工作的著力點才能突出，我們的投入才更有效益，建設才會更有成效。

　　2.堅持高質量建設。要按照國家級實驗教學示範中心的建設標準，豐富實驗教學內涵，加大實驗教學投入，深化實驗教學改革，優化實驗教學管理，提高實驗隊伍素質，加強資訊化建設，構建適應創新性人才培養需要的實驗教學體系。要全方位推進實驗教學改革與優質實驗教學資源建設，高度重視優秀實驗教學成果的培育，打造實驗教學品牌。在示範中心的建設過程中，不但要重視硬體建設，更要重視軟體建設，尤其要“明確一個主線，樹立兩個理念，改革三個方面”。“明確一個主線”，就是要以學生實踐能力和創新能力的培養為主線，在整個實驗教學過程中研究實踐能力和創新能力的內涵和培養措施;“樹立兩個理念”，就是一要樹立傳授知識、培養能力和提高素質協調發展的理念，注重培養學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力，二要樹立理論教學與實驗教學統籌協調的理念，從根本上改革實驗教學依附於理論教學的傳統觀念，充分認識並切實落實實驗教學在人才培養和教學工作中的重要作用和地位;“改革三個方面”，就是改革實驗教學體系、內容與方法。一要改革實驗教學體系，運用系統論的觀點，打破課程界限，依靠學科建立分層次、多模組、分段式互相銜接的、科學系統的、與理論教學既結合又相對獨立的先進教學體系。二要改革實驗教學內容，與科研、工程、社會應用實踐緊密聯絡，實現基礎與前沿、經典與現代兩個結合。三要改革實驗教學方法，建立以人為本，以學生為中心的實驗教學模式。今後，在全省精品課程、優秀教材和特色專業的建設和評選中，要有計劃、有目標地遴選一批國家級、省級實驗精品課程和優秀教材，把實驗教學示範中心建成高校人才培養環節的亮點之一，這是創新人才培養模式，全面提高人才培養質量的必然要求。

　　3.堅持高標準管理。建設好省級、校級實驗教學示範中心，實現爭創國家級示範中心的目標，要著力從“領導重視，制度保障，開放共享，動態管理”四個方面做好工作。首先，領導重視。學校黨政一把手是教育教學質量的第一責任人，學校黨政一把手要親自抓，主管領導要具體抓。要把實驗教學示範中心的建設當作實施“質量工程”的重要任務，抓緊抓好，不僅要經常過問工作程序，更要研究解決實際問題。其次，制度保障。要建立健全制度保障體系，實行學校巨集觀管理，院系監督指導，中心主任負責的管理體制。中心主任要統籌安排、調配和使用實驗教學資源，提高工作效能。實驗教學質量的好壞，教師是關鍵。要建設一支高水平實驗教師隊伍，必須要有好的政策保證，要用特殊政策引導和鼓勵高水平教師投入實驗教學。這裡我想特別強調一點：希望各高校從現在起，能夠從培養創新人才的高度出發，從提高年輕教師教學能力和素質的實際要求出發，從提高實驗教學水平的迫切需要出發，採取有效措施，要求新進的教師，無論他們是博士還是碩士，都必須承擔本科生的基礎課、專業基礎課、專業課的實驗教學任務，文科方面的青年教師都要承擔本科生社會實踐的教學任務。第三，開放共享。各高校要根據學校和學科特點，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，充分利用資訊科技優勢，開發和使用網路化的實驗教學和實驗室管理資訊平臺，不斷豐富網路實驗教學資源，實現網上輔助教學和網路化、智慧化管理，實現優質資源共享，建立實驗教學開放執行的政策、經費、人事等保障機制，完善實驗教學質量保證體系。第四，動態管理。實驗教學示範中心的榮譽不是一勞永逸的，要加強評價與考核，建立激勵與約束機制。各級示範中心建設期滿都要考核建設成效,實行優留劣汰，動態管理。國家級示範中心每五年進行一次複審，參照國家的要求，省級示範中心的複審週期也定為五年，校級示範中心也要參照國家和省級示範中心的考評辦法，引入競爭機制，實行動態管理。各校要杜絕重申報、輕建設的思想，要把已有的示範中心建設好，把新的示範中心培育好，做到增加投入，加強建設，不斷創新，保持示範中心的先進性和持續性。沒有最好，只有更好。各高校要通過創新示範中心建設模式和管理體制，建立先進的執行機制和管理方式，提高實驗教學示範中心管理水平。

　　4.堅持高效益輻射。實驗教學示範中心的建設涵蓋了實驗室的各組成要素，涉及實驗室建設的方方面面，集聚著大量優質實驗教學資源和先進的教學理念，體現了所在高校的辦學實力和特色。示範與輻射作用是實驗教學示範中心的基本特徵，實驗教學示範中心具有先進與示範性相統一、整合與完整性相相容、開放與共享性相依託、創新與持續性相結合等特點，這些特點為示範中心高效益輻射奠定了很好的基礎。各高校要進一步加強示範中心間的交流與合作，加強優質資源的共享和開放，擴大受益面，促進示範中心向校內外、省內外學生開放。省級示範中心要向全省、尤其是新升本科的高校開放，省裡的國家級示範中心要向全國開放，充分發揮示範中心高水平示範和高效益輻射作用，提高示範中心建設的整體效益。

　　三、高質量做好本次答辯評審工作，力爭建立國家級實驗教學示範中心取得新突破

　　本次我省共有24所高校41個實驗教學中心申報省第三批實驗教學示範中心，省教育廳計劃今年遴選建設20個左右。今年教育部給我省分配的推薦上報名額10個，為了把更具水平和特色的10個省級實驗示範中心推薦到教育部參加國家級示範中心的評選，省教育廳決定通過答辯方式遴選。這裡我就答辯評審工作提三點要求。

　　一要堅持標準，優中選優。前幾批我省共向教育部推薦了17個實驗中心參評國家級示範中心的評選，有6個通過評審，平均通過率是35.3%。這個比例與全國平均水平相比，還是比較低的。請各位專家按照國家級實驗教學示範中心的評審標準，重點從教育理念和實驗教學觀念，實驗教學體系、內容和方法，實驗教學隊伍建設模式和組織結構，儀器裝置配置思路和安全環境配置條件，實驗室建設模式和管理體制，執行機制和管理方式，實驗教學效果和特色等方面進行全面稽核，堅持標準，從嚴把握，優中選優，力爭提高我省今年國家級示範中心申報的成功率。

　　二要統籌兼顧，注意平衡。國家級實驗教學示範中心在學科門類和區域佈局上是有政策導向的。各位專家在評審中，一要充分考慮我省已有的國家級示範中心的學科類別，二要統籌兼顧，把握好各學科類別之間、同類學科之間的平衡。這裡還要強調一下：今年向教育部推薦的實驗教學中心，原則上門類不要重複，以避免在政策上受到不利影響。

　　三要客觀公正，遵守紀律。各位專家要克服學校本位以及專業背景的侷限，站在對河南教育事業發展負責，對教育廳負責，對學校負責的高度，實事求是，客觀公正。在評審工作中要嚴肅認真，不投人情票，不打感情分，不串聯拉票，切實把評審工作做好，真正體現出各位專家的水平。我相信，通過專家客觀公正的評價，這次評審一定能夠評出導向，評出水平，評出和諧，評出形象。我想，最好的檢驗就是今年我們推薦上報的10個實驗中心，有多少個能最終通過國家的評審。

　　各位專家，這次評審，時間緊，任務重，要求高，責任大。請各位專家要注意勞逸結合，高教處的同志要做好服務，確保評審工作順利進行。

　　謝謝大家!

　　三：

　　各位老師，各位領導，各位專家，我代表中央教科所、基礎教育課程教材研究中心，就是原國家教委基礎教育課程教材研究中心的同志，向到會的各位表示熱烈的歡迎。藉此機會，我想講三個問題。

　　一、我想講一下，中央教科所為什麼要在遼寧省東港市召開推廣“韻語”實驗研討會。在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育轉換的過程中，我們看中了韻語實驗有這方面優勢，對於發展和培養孩子們的素質有效。剛搞實驗不到一年時間的湖南永州市冷水灘三小，在他們的實驗報告裡有非常典型的事例和資料可作佐證。大家可以看他們的材料，裡面有幾個統計。作了多方面的測試。不到一年的時間，實驗班的學生平均識字1980個，最多的2200多個字，最少的是1026個字，而且最少的是極個別的。即使是按最低數量1026個字來看，也比我們現在全國大面積使用統一的教材一年識412個字要多得多。這就明鮮地看到了這個教學法的優勢。它不僅僅是快識字問題，而且它解決了如何把識字的優勢發展到閱讀教學和作文教學之中，使它成為自成體系的完整的小學語文教學法，能為貫徹中央應試教育向素質教育轉軌，培養跨世紀人才打下好的基礎。因此，我們看中它，推廣它。姜兆臣校長創造了“韻語”實驗，這是東港的光榮，丹東的光榮，同時也是遼寧的光榮。實驗能得到現在的效果，這與省、市及實驗小學的主持和努力是分不開的，作為中央教科所要盡最大努力，目的是能使全國更多的孩子用先進的教學方法來提高素質。

　　二“韻語”實驗的實踐意義。

　　我們之所以看中韻語實驗，不是我們沒有估計，單憑個人興趣來搞的。早在1994年黃山首屆國際識字教育研討會上，我們通過比較和全面瞭解，從中發現韻語識字效率最高。所以我們就在20種識字方法中選中了這種科學高效、操作簡便、負擔較輕、對提高學生素質有較大優勢的韻語識字。

　　“漢字難識，漢語難學”似乎已成定論。不僅國外公認，就是國人自己也在用無數的事實證明著這個論斷的“正確性”。近幾十年來，幾代人做了十分艱苦的探索，取得了寶貴經驗，但是，終究沒有擺脫“高投入時間、精力”“低效能”的困境。據調查，小學三四年級是學習分化最嚴重的時期，原因之一是看不懂數學應用題等，這是閱讀問題，是閱讀興趣、習慣、方法的早期培養與訓練問題。儘早解決好閱讀問題，才能有效地防止學習分化、輟學，才能儘快地發揮“上學讀書”的效能。否則，孩子上了三年級還不能讀報、寫信，看不懂說明書，不要說孩子沒興趣，家長也沒積極性。因此，儘早地讓孩子識2500個常用字而不是等到五年級，從而可以閱讀一般世面文章97%以上的文字，就顯得極為重要。現在可以向世人宣告：小學一年級識2000—2500個漢字是完全可以輕鬆地實現，儘早閱讀已成現實!姜兆臣同志發明創造的“韻語識字·儘早閱讀·遷移作文”教學法，科學地解決了“漢字難識，漢語難學”問題。這是一項以“韻語識字”為前提，以“儘早閱讀”為核心，以“遷移作文”為綜合發展的科學、高效新體系小學語文教學。它顯著地提高了小學語文教學效率，有效地發展了兒童的智力及整體素質。對基礎教育來講：“儘早閱讀就是一切!”

　　為了解決這個事關中華民族文化素質的提高，事關子孫後代破除“漢字難識，漢語難學”的難題，中央教科所教學研究中心的研究人員作了多年的探索。1993年成立了小學漢字識字教育科學化研究課題組，首先對全國20種不同的小學識字方法進行了問卷調查，繼而於1994年召開了“小學漢字識字教育國際研討會”。原國家教委副主任柳斌同志為之題詞“國民識字率是一個國家教育、文化、經濟、社會發展水平的重要標誌”。在調查研究的基礎上，我們進行了比較研究，並根據“高效高能，體系完整，原理科學，操作簡捷”四條原則進行篩選，最後決定重點研究、實驗、推廣“韻語識字·儘早閱讀·遷移作文”這項由姜兆臣同志創立的教學法。這是一項高效率小學語文新體系教學。他們在普通學校裡，在完全不留作業的情況下，利用一年左右的時間，使學生輕鬆識得2500字以上。他們採用科學的快速記憶、整體輸入的方法，強調“字從文”，在閱讀中識字，識字與閱讀、寫作緊密結合，有效地提高了學生的整體素質。

　　為了檢驗成果，總結經驗，我們採取了高度認真、高度負責和高度慎重的態度，於1995年6月由我中央教育科學研究所教學研究中心、教育實驗研究中心主任、研究員組織了一個由課程論研究員、教學論博士、學科教育碩士四人考察組，對東港市實驗小學進行了實地觀摩、測查，採用的辦法是：

　　①“突然襲擊”式，以求瞭解常態;

　　②隨機抽樣實測，以求瞭解實情;

　　③“識字、閱讀、寫作”全程聽課，以求瞭解效能。

　　首先，我們到一年級的一個班，從小學五年級語文教材的生字表中選取了“羨慕、謹慎”等五個詞和“繳、峻”等五個單字，隨機地請10位同學認讀，只有一個同學讀錯一個字，令人驚異;第二步又以2500常用漢字表，隨意指點隨機叫學生認讀共10人次，百分之百正確，得出令人信服的結論。姜兆臣同志介紹說，學校測查識字效果是每個孩子按3000常用字表逐個指讀統計的，其平均識字量為2653個。結論：真!真實可信。

　　然後，又到二年級實地考察閱讀，只見每個學生桌上都放著10本左右小說、童話、科普讀物或高年級語文課本。姜兆臣解釋說，由於一年級識字關已過，閱讀無大障礙，因此，學生可以廣泛地進行課外閱讀實際上是面向社會，面向生活開放式閱讀。測試人員在每一排任選一位同學讓他讀桌上任選的一本書中的任意一頁文章，個個朗讀流暢，基本無誤。最後一名讀完之後，我選了一個隔一排的同學讓他回答聽讀的內容，這個學生清晰地表述：“他讀的是毛主席論世界上的知識有兩種?一種是直接經驗，一種是間接經驗”。到此不能不令人折服，須知這是初中二年級語文課本的內容啊!我沒想到這麼點的小孩能答上來，因為沒有一定的知識基礎，沒有一定的概括能力是答不上來的。這說明，通過大量閱讀，他得到了他自己的東西，因為這些是他自己悟出來的，又是通過自己的思考、概括並表述出來的，這才是真正的能力。而這種能力不是你老師教出來的，必須是通過自己練才得到，是通過快速識字大量閱讀練出來。聽到這裡，我們情不自禁地鼓起了掌，我即席向全體同學行了一個禮，深情地說：“同學們，我感謝大家，也許你們並不懂得你們成就了一項千百年來，中國人夢寐以求的大事業!漢字文盲將不復存在!”我講這番話是因為二年級學生的朗讀不僅證實了“識字難”的破滅，而且證明了識字效能是高的，閱讀水平是驚人的，聽力、理解力、概括力、口語表達力發展水平是高的，表明整個思維水平之高。閱讀效能：高!高質高效。

　　最後，我們又去五年級考察作文教學，由考察組成員每人任出一個作文題目，其中包括“海邊的古船”和“教室的玻璃碎了”等，十多分鐘後，學生陸繼完成。大部分學生都寫出了平均450字左右的立意新穎、結構嚴謹、語句很通順的、明晰的像樣文章，不能不令人“歎為觀止”。五年級的作文考察，又讓我們得出了一個結論是：實!實實在在。

　　“真、高、實”，這就是我們對姜兆臣創造發明的教學改革與實驗考察的結論。值此，我們確認該項改革“真實、高效、科學”，並決定向全國推廣。於1995年召開了擴大實驗的研究工作會議，在全國十幾個省市三十多所學校進行可重複化實驗;1996年和1997年又分別召開了擴大實驗的年會，進一步證明該項改革實驗是成功的1996年3月《課程研究》雜誌作了詳盡介紹。我們將情況向國務院副李嵐清同志，原國家教委柳斌副主任和國家語委主任許嘉璐先生以及原國家教委基礎教育司作了彙報。

　　識漢字，一個民族最基本也是最重要的文明標誌，一個不被人注意而又是“老大難”的問題，一個關係到民族文化素質高低和漢字文化興衰的偉業，應當說，總算有了個“科學、高效”的交待。中小學語文教育和整個中小學教育將因此產生深刻的、積極的變化。“韻語識字·儘早閱讀·遷移作文”這項教學成果曾獲“小學漢字識字教育國際研討會”特等獎、遼寧省“八五”教育科研優秀成果一等獎，並被納入了“九五”中央教科所及遼寧省教委重點科研課題，全國有120多家報刊及中央電視臺等都曾報道過這項重大教改成果，它將為我國的素質教育起著不可估量的作用。

　　東港市實驗小學姜兆臣校長走過的是一條“科學·高效”的教育教學改革之路，沿著這樣的路走下去，不僅姜兆臣會成為中國自己的蘇霍姆林斯基，而且也會啟迪千千萬萬箇中小學教師成為研究型的教師、有成就的教育家。

　　三、講一下對今後韻語實驗的幾點意見。

　　第一點，我希望實驗的老師一定要記筆記。上完課後，把自己的體會、收穫、感想、啟發、聯想等隨時記下來，你積累了一、兩年後，你的水平就在筆記當中，並且逐步提高，這樣要辛苦些，但這是寶貴的財富。

　　第二點，一定要從實驗的第一天起，把有關資料，如孩子的成績、家長的情況、與家長談話的要點或歷次檢測的結果與分析等記好，搞實驗就是找這種因果關係，你取得了好的成果，原因到資料中找。

　　還有一點，就是希望在座的各位領導，能夠關心、愛護、扶植實驗的老師，因為他們很辛苦。關於這項實驗，我想它的前景是非常光明的，咱們的信心也是非常足的。我忠心感謝關心這項實驗的領導和教師，作為中央教科所，在這項實驗中一定盡最大努力，為使全國更多的孩子用先進的教學方法提高整體素質，為發展我們國家的教育事業而貢獻力量。

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