二年級語文教育反思

　　在小學階段，二年級語文在學生的讀書經歷中有著特殊的意義，好的教學方法有利於二年級學生吸收學到的東西。下面小編為大家整理了，歡迎參考。

　　篇一

　　《識字四》選了三組成語，藉助成語識字、寫字，而成語對學生是初次見面，十分陌生、抽象。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養收整合語的興趣，對學生終身學習尤為重要。現就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學的三個環節談談。

　　一、生動有趣的故事匯入

　　教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完後問：你聽了故事知道了什麼?

　　生1：青蛙坐在井裡只能看到井口那麼大的天。

　　生2：其實天無邊無際。

　　生3：因為青蛙坐在井裡，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。

　　教師：孩子們都說對了，這隻青蛙在井底看天，目光這麼狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

　　二、師生表演成語故事

　　課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾，並訓練了兩個同學表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。

　　教師：請欣賞成語故事表演。

　　尺子和寸帶上頭飾出場了。

　　尺子說：“嘿，寸啊!你看你那麼小，一點用處都沒有，比起我來，可差遠了!”

　　寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了;你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。

　　學生：拍手鼓掌。

　　教師：大家都來當字典博士，看看該怎麼勸勸他們。

　　博士1：尺有優點，可以量較長的東西;也有缺點，量小的東西就不行了。

　　博士2：尺子有優點，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優點，也都有缺點，不能夠再吵了!

　　博士4：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長補短不就更好了。

　　教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優點，也有自己的缺點，誰來結合班上的實際談談?

　　生1：我們班的康勝霖不守紀律，但他書寫好。

　　生2：楊睿語文差，但舞跳得好。

　　生3：劉橋學習好，羅佳幹部當得好我呢畫畫，數學可好啦!

　　教師：孩子們爭先恐後結合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處，多向別人學習他好的地方。

　　教師：***出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰***

　　成語故事的教學還有很多，你們還知道哪些呢?

　　三、進入成語王國

　　這時學生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內、小組內講了許多故事。

　　如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。

　　【評析】

　　1、教者通過講故事，讓學生表演，激發了學生學習成語的興趣。

　　2、兩個學生對成語故事的表演這樣寓活動於成語的理解中，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學生懂得一些為人處事的道理並能從中受到啟發，從而提高學生的人文素養。

　　3、通過成語王國趣事多，把收集資料、講成語故事推向高潮，增強了學生語言的積累能力。

　　篇二

　　一、 創設教學環境，調動學生的學習積極性，二年級識字四教學反思。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走進“對子王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，並坐上“識字列車”一同去遊覽“對子王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

　　二、趣味識字，培養學生自主學習能力。

　　1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。

　　2.我運用直觀形象的課件，創設對子王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，並全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的遊戲中認讀不帶拼音的字，後半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的遊戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

　　3.讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

　　教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變為策劃者，由管理者變為指導者，讓學生當“演員”，我當“導演”，創設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養學生自我激勵的能力。在本節課的教學中通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

　　但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。

　　1、時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。

　　2、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。

　　篇三

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點並有收整合語的興趣。

　　【教學重點】

　　1、、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件製作。

　　2、製作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學設計】

　　一、激趣匯入

　　1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢?***出示圖片***對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　2、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那麼先過老師這一關。

　　3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢?***指名說7、8個***

　　4、嗯!你們真了不起，都積累了這麼多的成語了!今天啊!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。***師板書課題***

　　二、讀中識字

　　1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就開啟書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎麼辦呢?***指名說方法***

　　2、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準字音。***生自由讀***

　　3、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。***同桌互讀***

　　4、***出示成語原文***剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢?***指名三人分組讀***那麼我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒!

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢?***指名評價，師獎勵多角星***

　　6、還有要試試的嗎?***指名三人分組讀***

　　7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧!***齊讀***

　　8、***出示“我會認”生字***這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧!***開火車讀生字***

　　9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組夥伴說一說吧!***小組交流識字方法***

　　10、剛才大家交流得很熱烈!那誰願意把自己的方法介紹給大家呢?***指名說方法***

　　11、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!***出示貼上生字的果子樹***啊!我們的識字樹又結出了這麼多好吃的果子，誰願意幫老師摘果子呢!***指名摘果子，領讀生字並說詞語***

　　12、果子都摘完了!沒關係的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎?一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個夥伴呢，請大家來看看!***出示“我會讀”詞語***你認識它們嗎?***生自由讀詞語***

　　13、讓我們一起來說出它們的名字吧!***齊讀詞語***

　　14、過渡：祝賀大家，又交到了這麼多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?

　　三、指導寫字

　　1、***出示“助、功”兩字***大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。***齊讀正音***

　　2、請大家仔細觀察，你有什麼發現嗎?***指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜***

　　3、你們觀察得真仔細!我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字?***指名說位置***

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察後練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　8、過渡：大家寫字的本領真不錯!相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好!機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰嗎?好!比賽前，先自己練一練。***生自由讀***

　　四、熟讀擴充套件

　　1、好!我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰?你想挑戰讀哪一組成語呢?***指名讀此小組成語***

　　2、誰想給他評一評呢?***指名評價，師獎勵多角星***

　　3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎?***指名讀***

　　4、那麼想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。***齊讀***

　　5、我宣佈這一輪挑戰我們勝利了!接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語?***指名讀***

　　6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎?***指名讀***

　　7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎?***男生齊讀***

　　8、真是團結起來力量大!挑戰比賽進行到這裡，只剩下最後一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎?***女生齊讀***

　　9、看來女同學也不示弱，讀得也這麼好!老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。***小組四人合作分工練習讀***

　　10、哪個小組準備好了，先來挑戰?***指名小組讀，三組***

　　11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一、二小組同學讀第二組成語;三、四小組同學讀第三組成語，好嗎?***師生合作讀***

　　12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們!可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢?你聽過哪個成語故事呢?願意講給大家聽嗎?***指名講成語故事***

　　13、假如學生講故事後沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什麼呢?***指名說***，接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學生講故事後說出了喻義，師表揚說：你真是一個善於動腦，樂於思考的孩子!不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣!

　　14、今天，我們學習了這麼多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來!***自由背成語***

　　15、好，把你記下的成語說給大家聽。***指名說***

　　五、總結擴充套件

　　祝賀大家!又積累了這麼多的成語!相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課後，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎?


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