院校公共管理專業人才培育探新
General 更新 2024年11月26日
一、公共管理專業應用型人才培養模式特色
林業院校的主要學科優勢是林業科學及相關的學科群,學校的人才培養目標也與綜合性院校不同。林業院校的公共管理專業應用型人才培養模式,必須突出自身學科優勢,避免與綜合性院校趨同,才能具有競爭優勢。林業院校公共管理專業應用型人才培養模式,主要具有以下特色。
***一***培養目標符合林區經濟社會發展需要
培養目標是指林業院校培養的公共管理專業人才及其規格的質量要求。人才規格是培養目標的具體化,要充分體現林區經濟社會發展對公共管理人才所具備的知識、能力、素質的要求。根據國有林區公共管理崗位對人才培養的要求制訂培養方案,將人才培養目標定位於主要面向林區公共管理活動實踐,培養從事國有林區公共管理實務方面的應用型專門人才,並致力於縱向建構學生的知識體系,橫向拓展學生的綜合素質。在培養學生紮實理論知識的同時,更要注重學生實際管理能力培養。其“知識”是指對培養物件的知識素質要求,包括文化基礎知識、專業知識;“能力”是指對培養物件的技術能力素質要求,包括本專業技術能力、工作能力、社會能力、創新能力等,是人才規格的核心“;素質”是指對培養物件思想素質、心理素質的要求,這3方面構成培養目標的整體要求。
構建人才培養模式的核心任務之一,就是加強課程體系建設。近年來,眾多林業院校對公共管理專業的課程體系建設進行了調整,但總體上課程模式依然與非林業院校趨同,林業特色優勢不突出。在課程設定過程中,應擺脫綜合院校公共管理專業課程體系的侷限,以突出林業特色為主線,把公共管理的理念體現到課程設定過程中,以林區經濟社會發展需要為中心,加強公共管理理論知識的運用和實踐能力的鍛鍊。基礎理論知識要以應用為目的,以必需、夠用為度。專業課教學要加強針對性和實用性,結合林區經濟社會建設的實際,對課程體系和教材的內容進行優化和重組,開發新的教學課程,增添新的教學內容,並注重吸收新知識,使學生畢業後具有較新的知識和較強的適應能力。
為適應學生在林區主要從事基層公共管理工作的需要,注重培養學生的實踐動手能力,建立與理論教學課程平等的實踐教學課程體系,使學生畢業後能適應林區經濟社會建設對公共管理應用型人才的需要。根據林區內公共部門及社會組織人才需求意向,組織學生自願報名,經學校、林區用人單位篩選,組建成有針對性的教學班。結合學生的素質特點,進一步增加林區公共部門或社會組織實踐教學環節的比例,給予學生更多的實踐性操作訓練的空間。特別是要加強林區公共部門或社會組織實習基地建設,致力於通過互惠互利、共建共享的雙贏方式,採取“高校+林區實習基地+學生與教師”的模式,廣泛吸納優質社會資源,與國有林區相關單位共建學生實習基地,給學生提供廣泛接觸林區公共部門或社會組織的機會,讓學生在實踐活動中展現自己的學識、能力與才華。
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林業院校的主要學科優勢是林業科學及相關的學科群,學校的人才培養目標也與綜合性院校不同。林業院校的公共管理專業應用型人才培養模式,必須突出自身學科優勢,避免與綜合性院校趨同,才能具有競爭優勢。林業院校公共管理專業應用型人才培養模式,主要具有以下特色。
***一***培養目標符合林區經濟社會發展需要
培養目標是指林業院校培養的公共管理專業人才及其規格的質量要求。人才規格是培養目標的具體化,要充分體現林區經濟社會發展對公共管理人才所具備的知識、能力、素質的要求。根據國有林區公共管理崗位對人才培養的要求制訂培養方案,將人才培養目標定位於主要面向林區公共管理活動實踐,培養從事國有林區公共管理實務方面的應用型專門人才,並致力於縱向建構學生的知識體系,橫向拓展學生的綜合素質。在培養學生紮實理論知識的同時,更要注重學生實際管理能力培養。其“知識”是指對培養物件的知識素質要求,包括文化基礎知識、專業知識;“能力”是指對培養物件的技術能力素質要求,包括本專業技術能力、工作能力、社會能力、創新能力等,是人才規格的核心“;素質”是指對培養物件思想素質、心理素質的要求,這3方面構成培養目標的整體要求。
構建人才培養模式的核心任務之一,就是加強課程體系建設。近年來,眾多林業院校對公共管理專業的課程體系建設進行了調整,但總體上課程模式依然與非林業院校趨同,林業特色優勢不突出。在課程設定過程中,應擺脫綜合院校公共管理專業課程體系的侷限,以突出林業特色為主線,把公共管理的理念體現到課程設定過程中,以林區經濟社會發展需要為中心,加強公共管理理論知識的運用和實踐能力的鍛鍊。基礎理論知識要以應用為目的,以必需、夠用為度。專業課教學要加強針對性和實用性,結合林區經濟社會建設的實際,對課程體系和教材的內容進行優化和重組,開發新的教學課程,增添新的教學內容,並注重吸收新知識,使學生畢業後具有較新的知識和較強的適應能力。
為適應學生在林區主要從事基層公共管理工作的需要,注重培養學生的實踐動手能力,建立與理論教學課程平等的實踐教學課程體系,使學生畢業後能適應林區經濟社會建設對公共管理應用型人才的需要。根據林區內公共部門及社會組織人才需求意向,組織學生自願報名,經學校、林區用人單位篩選,組建成有針對性的教學班。結合學生的素質特點,進一步增加林區公共部門或社會組織實踐教學環節的比例,給予學生更多的實踐性操作訓練的空間。特別是要加強林區公共部門或社會組織實習基地建設,致力於通過互惠互利、共建共享的雙贏方式,採取“高校+林區實習基地+學生與教師”的模式,廣泛吸納優質社會資源,與國有林區相關單位共建學生實習基地,給學生提供廣泛接觸林區公共部門或社會組織的機會,讓學生在實踐活動中展現自己的學識、能力與才華。
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