自我心理評估報告分析範文

　　心理評估是以心理學的技術，方法和工具為主獲得資訊，對個體的心理狀態，行為等心理現象作全面，系統和深入的客觀描述、分類、鑑別與診斷的過程，稱為心理評估。本文是小編為大家整理的，僅供參考。

　　篇一：

　　人在成長的過程中總是要經歷許多許多的故事，我不知道自己經歷的是悲傷還是快樂，但我也知道，每個殯儀學子，都有自己的故事。

　　首先，這可能是我的第一個身份，這個身份帶給了我一些際遇，我是一個獨生女，一個城市中的獨生女，同時，我還是一個90後。

　　從小到大，我給人的感覺，永遠是很灑脫，活得很自由，永遠悠閒，從不在乎任何事和物，這種極端的不在乎，變成了一種極端的樂觀。有些人非常羨慕我，因為當他們在努力的為高考分數拼搏的時候，只有我在一旁悠閒的睡覺，或是聽音樂，但我知道，如果我的成績不好的話，他們就會認為我在玩物喪志，他們之所以羨慕我，是因為我明明吧怎麼學，什麼都不在意，卻能考到理想的分數。還有一些人，他們極度的排斥我，可能這種情緒在女生中體現得特別突出，但我永遠不知道為什麼。

　　我的成長經歷並不複雜，可以說是非常簡單，但卻又充滿著雙面性。我清楚的知道我自己性格的兩面，但是我不想去改變。從七歲起，我媽為了工作離開了我和爸爸所在的城市，這期間很奇蹟的我沒有出現什麼叛逆期，也許是那時還不懂事，所以還不知道叛逆為何物。上了初中，爸爸也和媽媽一起去外地工作了，整個家裡就只剩下了我一個人，十三歲的我開始了一個人的獨居生活。

　　也許我天生就是一個獨立而樂觀的人，我的自制力比任何人都強，也許是我的思想仍舊被所謂的“規矩”束縛著，一個人住的我依舊是一個好學生，成績優異，懂事，能擔當大任，甚至連副班主任——我們的英語老師也在所有的英語課代表中特別的倚重我，對我信賴有佳。可是，也許是壓抑得太久了，但當時的我並沒有意識到，我潛在的那股叛逆勁已經開始蠢蠢欲動。

　　記得我初三的那一年，我度過了我人生中最叛逆的時期，也許直到現在，我的父母都無法想象，我為什麼會變成這樣。那時的我完全變了一個人，在初三的關鍵時期，我逃學了，逃了整整一個月，一個月，我沒有和老師和同學聯絡，也沒有去上課，活在自己的世界裡，沉浸在網路裡。但那時的我無比清醒，又無比的迷惑，我清楚的知道自己在幹什麼，我知道自己從不沉迷網路，我只是想找個方式發洩一些，發洩一些連自己都不知道的壓抑，雖然我知道那種壓抑的導火索，但我直到現在，也依然沒有告訴任何人。而同時我又迷惑，我在迷惑自己的價值，也許那時我並沒有察覺出自己為什麼會突然變得迷茫，已經習慣了那種定期領生活費，當班幹部的日子，讓我短暫地忘卻了親情和友情的樣子，而當我迷惑自己的價值時，卻又難以發覺原因。現在的我已經知曉那些原因，那個原因，只是因為自己不受重視。記得有調查問卷問過是否想過自殺，而在那個時候的我，確實是想過自殺的，只是我沒有這樣做而已。當時的我，心理極度的脆弱，我似乎永遠都想不明白自己存在的意義，想著即使自己死了，應該也不會有人知道。但是，也許是那時的我雖然迷茫，卻仍舊被規矩所束縛著，最後的我在爸媽的逼迫下屈服了，去上學了。但那又怎樣呢，那時的我即使去上課了，也是每天睡覺，看小說，似乎一切都顯得不重要，一直到我考上了一所很普通的高中，也沒有改變。

　　上了高中以後，我開始是在普通班，但我開始瞭解自己了，我知道自己是個怎樣的人了，雖然後來我進了尖子班，但一個學期，我又退下來了，因為成績下降了。為什麼下降?因為受不了那種壓力。不知道為什麼，我是一個特別排斥壓力的人，很少有人能在我身上看到眉頭緊皺的表情，我永遠都很輕鬆，可能是初中的那段日子，養成了我那種什麼都不在乎的個性，連自己的生命都不在乎的人，又怎麼會在乎高考的分數呢。高三那一年，是我一生中最黑暗的時期，和叛逆期不同，那時的自己只沉浸在自己的世界裡，所以即使因為當班幹部沒有朋友，也沒太多感覺，而上了高中之後，沒有再當班幹部的我，卻體會到了那種被孤立的痛苦，最重要的朋友被奪走，得到了又再失去。我不知道為什麼，她們的冷笑和嘲諷是那麼的刺眼，但漸漸的，我學會了不在乎它們，我本來就不會在乎任何東西，又何必去在乎自己討厭的東西，當時的我抱著這個想法，繼續獨自一人生活著。

　　那一段時期，我無法去描繪它，在我學會徹底忽視她們那種把我當成玩物，隨處想讓我出醜的視線之前，我每一天都如坐鍼氈，我真的不知道為什麼，我明明什麼都沒有做錯，她們卻那樣的討厭和鄙視我，這種鄙視中又帶了嫉妒和不滿，因為我是她們最討厭的人，卻又是成績最好的人。也許每個班裡都會有這樣的一個小團體，她們都是一群“講義氣”的小太妹，喜歡等著看人出醜，抓住他人的把柄，只是不巧，我正好成為了她們諷刺的物件而已。而當我忽視掉這些視線的時候，她們已經把所有在我身邊的人全部奪走了，通過各種手段，把我從人群中隔離了。那時的我，與初中不同，初中的時候沒有意識到自己的孤單，但在那個時候，在我意識到的時候，我已經一無所有了，父母的從不關心，每次領生活費都會對我發牢騷，甚至生病和過節也不會回來看一眼，一回來就抱怨我把家裡弄得亂七八糟，做一個短暫的停留，就離開，那個時候的我，恐怕對這種一無所有的狀態，已經有所預感了。

　　也許是已經習慣了，那時的我強迫自己忽略了這種痛苦，依然堅持著活下去，沒有把自己逼上絕路，其實現在想想挺可悲的，那時自己最好的朋友，居然是一個在網上相識了三年，和我相距千里之外的乾姐姐，她就像我唯一一顆救命的稻草，讓我堅持了下來。

　　高考，也許對任何人來說都是一個重大的分水嶺，但我卻絲毫不在乎。高考之後，我取得了二本線以上的分數，聽著父母的話，報了二本的大學。但也許是老天給我開了個玩笑，四個學校竟然都沒有錄取我。爸媽不敢相信，還期望著我復讀，可那時我說了一句“好馬不吃回頭草”把他們堵了回去。我不會復讀，我也沒有任何的失望和傷心，對於這個結果，雖然意外，卻也有心理準備，我重新翻開了高考指南，只不過這回的重點不在於本科，而是專科。不知道這一切是不是命運，當我看到長沙有殯儀專業的時候，我毫不猶豫地勾選了，沒有絲毫的動搖。我把這個志願寫在了第一個位子，我不確定我會不會錄取，但我知道，它一定要放在第一志願。結果，我錄取了，在我對這個學校和這個專業沒有任何瞭解的情況下，我來到了長沙民政殯儀學院，這個選擇，知道現在，我依然沒有後悔，只因為當我站在寢室窗前眺望羅馬廣場時，心中油然而生了一種莫名的熟悉感，一種曾經來過這裡的熟悉感，讓我感到，這一切，或許都是我腦中的“命運”安排的。

　　這裡是大學，是我最愛的大學，我從不後悔自己選擇殯儀，因為在這裡，我體會到了一種前所未有的幸福，雖然我進了之後常會哭，但是至少比以前好，以前的自己，即使想哭，眼淚也掉不下來，現在我至少還能哭，有關心我的室友和同學，還有一些特別的感情，還有變得越來越關心我的老媽，我已經很滿足了。我相信自己會快樂下去，至少在大學裡，我會快樂下去。

　　篇二：

　　姓名：

　　性別：

　　年齡：

　　婚姻狀況：

　　評估目的：

　　報告分析：

　　一、應試態度

　　來訪者回答測驗題目時是沒有顧慮的，自信而獨立，自我同一性明確，敢於承認和麵對自己日常生活中的小毛病和弱點，總體來看，來訪者誠實坦率，有希望表達自己的情感、期待他人關注的傾向。

　　二、人格分析

　　㈠心理健康水平

　　總體印象：來訪者心理狀態正常

　　①來訪者思維條理性、邏輯性和現實性正常，能夠客觀地認識自己與他人及外界的關係; ②來訪者無抑鬱及相關症狀;

　　③來訪者目前可見輕度焦慮，可能伴有睡眠及消化系統問題; ㈡社會適應水平

　　①來訪者性格傾向外向，愛社交，願意表現和交流，友善。同時由於來訪者能夠控制自己的行為，容易被他人認為是老練的、現實的，人際關係中矛盾較少，但人際關係相對膚淺、不成熟能與年齡因素有關;

　　②在人際交往中，來訪者對他人言行有一定的依賴性，對他人反應敏感，做決定時傾向於拿不定主意，易受他人影響;

　　③沒有明顯的非社會化行為，能夠很好地遵守社會制度和法律;但來訪者有對抗權威的傾向，接受新觀念時靈活不刻板;

　　④來訪者對團體有責任感、可靠，能夠執行自己的責任並對自己的行為負責;

　　⑤來訪者不能有效地處理生活境遇中的應激事件以及所遇到的一些問題，常感到不知所措，會出現情緒不安、焦慮、緊張、精神不集中等情緒問題和睡眠、消化系統等軀體問題，同時抗挫折能力較弱;

　　⑥來訪者能夠比較客觀地對待軀體的不適和疾病，但對軀體症狀的原因缺乏認識，心理上顯得不成熟、孩子氣，自我中心、自戀傾向，希望較好的表達自己的情感，要求得到他人的情感及關注、並以間接方式獲取他人注意;

　　⑦來訪者具備傳統公認男性社會角色的特徵，強調力量和體能，好實踐，但同時可能固執、衝動、興趣不廣泛，缺乏解決問題的創新能力;

　　報告分析：

　　可以看出來訪者的知覺推理指數與言語理解指數在他的整體水平上相對較強，工作記憶指數和加工速度指數相對整體較弱，應在工作記憶和加工速度方面加強練習。 一、總智商FSIQ=104

　　二、一般能力指數GAI=106 。

　　三、認知效率指數CPI=102 。

　　四、言語理解指數VCI=105

　　五、知覺推理指數PRI=106

　　六、工作記憶指數WMI=102

　　七、加工速度指數PSI=102

　　職業建議

　　個體選擇職業、制定職業生涯規劃時，會受到各種因素的影響和制約。大體來看，主觀因素主要包括個體的性格、能力、興趣和心態;客觀因素則主要是指目標職業的前景、目前和未來社會的需求情況。本職業建議主要從主觀因素的角度出發，結合來訪者人格維度測驗報告及智力維度測驗的結果，對來訪者的職業規劃給出如下建議： 推薦一 推薦二 推薦三 目前暫不推薦

　　篇三：

　　一、案例

　　一求助者情況簡介：

　　二諮詢對話摘錄：

　　二、對該案例的心理評估

　　一求助者提出需要解決的問題：因。。。而感到痛苦、自責

　　二自我體驗，行為表現自述、觀察：

　　三問題的嚴重程度：一般程度、中等程度參照許又新《神經症》。

　　四相關資料：朋友和自我概述、自我回憶

　　五上述資料的可靠性：可靠。 求助者自知力完整，求治欲強，態度誠實;

　　與。。。提供的資料一致。

　　六心理水平狀況評估：

　　1、心理活動強度5分

　　2、心理活動耐受力6分

　　3、週期節律性5分

　　4、意識水平4分

　　5、暗示性3分

　　6、康復能力7分

　　7、心理自控能力4分

　　8、自信心5分

　　9、社交能力7分

　　10、環境適應能力6分

　　七心理問題的關鍵點：

　　症狀的表層是與。。。導致的衝突;

　　其背後的實質是：

　　八求助者問題的性質：

　　按照三項原則來分析，求助者的問題不屬於精神疾病，理由是：

　　1、求助者的主觀世界與客觀世界是一致的，表現在出現問題時都有一定的誘因，自己對症狀有很好的自知力，並因內心衝突感到痛苦。

　　2、主動要求解決問題。其情緒表現與。。行為，與其認知過程是一致的。。。。其認知、情緒、意志三個方面的心理活動是協調統一的。

　　3、人格特徵很穩定，主要表現為一貫地。。。。

　　本例也不屬於神經症，理由是：雖然求助者有痛苦感，但時間短，僅為。。。，對

　　社會功能尚未造成明顯影響，其生理功能也基本正常。

　　故本例初步診斷為一般心理問題。

　　九原因分析：

　　三、諮詢方案的制定

　　一方法與原理

　　厭惡療法，是一種具體的行為治療技術，經典條件反射。

　　利用迴避學習的原理，把令人厭惡的刺激，如語言責備、想象等，與求治者的不良行為相結合，形成一種新的條件反射，以對抗原有的不良行為，進而消除這種不良行為。

　　運用這一原理，主要採用想像療法，採用一條想象行為

　　四、對該案例的總結

　　在這個案例中，諮詢者主要是因為暫時失去依賴而無法適應現在的生活，但是如今雖然父母已離婚，但是隨著這一個學期的諮詢者在中間的努力，父母都還是很關心和關注諮詢者。

　　這樣來訪者在以後的生活中改變了原有的那種愛情比親情重要的觀點，諮詢者也開始在適應和父母好好相處的日子。

　　這樣諮詢者從一箇中心點轉移到了另一箇中心點。從而也慢慢減少了失戀的痛苦與自責。

　　篇四：

　　姓名：某某 性別：男 出生日期：xxxxxxx學號10901501學習 單位：xxxxxxx

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關係、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關係重大。

　　有朋自遠方來不亦悅乎——社交層面分析

　　、保持和諧的人際關係樂於交往心理健康的學生樂於與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規範的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關係，保證大學生心理的健康發展。班級是一個重要的社交圈，聚餐、晚會搞了不少。遺憾的是有的同學參與的積極性不是太高，有的實在是太忙，因此氣氛沒有過熱情高漲的場面。我自己雖然參與了不少，但總體感覺不佳。畢竟班級同學是對四年的，如果氣氛一直沉悶的話確實不是好現象……

　　社團活動有兩重屬性。社交是重要的一層。我加入了“紅十字協會 ”，積極投入其中的活動，交遊不可謂不廣泛。當然，日後拓展和深入的機會仍然很多。

　　學海無涯苦作舟——課業層面分析

　　之所以放到最後來說，並不是因為對學習不重視，而是因為實在太重要，所以要留到最後慢慢說。

　　原本我以為自己高中的學習方法已經比較完善，不曾想如今要幾乎推倒重來。經過一個學期的體驗，現在我的看法是：用絕大部分精力學自己真正想學的知識，留足夠精力應付餘下知識的考試。因為在資訊時代，人們面臨最大的問題不是資訊不足，而是資訊太多。此時，取捨權衡成為一個關乎前途命運的命題。

　　這個學期的主要科目的考試，我的感覺還不錯，至少考場上課本的知識是有如滔滔江水綿綿不絕奔湧而出溢滿試卷。當然，最終結果如何，現在也只能等待。基礎應該打得可以了，接下來就要開始深入的學習。以課本為基點，以足夠的課外書為補充，這應該是合適的戰略。當然，也不應忽視論文的寫作。

　　對酒當歌人生幾何——娛樂層面分析

　　都說大學生日子過得滋潤，娛樂肯定是關鍵因素。但是，我這個學期的娛樂，卻可以歸納為……不夠盡興。也許是太看重效率，，該玩的時侯總是玩得頗為壓抑。本來可供娛樂的專案就不多，有的活動要是沒有同伴的話只會是更加無聊。現在連遊戲也玩得不踏實，恐怕只能說一句嗚呼哀哉了。玩物喪志自然是要摒棄的，但是也不能走向另一個極端。

　　總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關係到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。

　　“少年強，則國強;少年弱，則國弱，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲;少年雄與地球，則國雄於地球。”梁啟超先生這一名言震盪著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。

　　篇五：

　　班級： 學號： 姓名:

　　讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心世界的困惑：讓臉上失去笑容的不是磨難，而是禁閉心理的緘默：沒有誰的心靈永遠一塵不染：戰勝自我，擁抱健康;溝通，消除心結：真誠，融化壁壘;健康人生，從心開始……

　　學業如蓮

　　很慶幸高三那年暑假，我選擇了復讀。回頭看來，這一路雖走得辛酸，卻讓自己得到了鳳凰涅槃般地洗禮，讓自己的心理趨於成熟。

　　那時，每天都要做很多模擬題，不言不語地忍受著日復一日的單調重複。總是會告訴自己“如果你還不能放下一切全力以赴，想想你活著的目的，你已經失去了一次證明自己的機會，這次再也不能錯過”;告訴自己“如果你不想讓生命虛度，那你就應該每天用自己的理想和目標衡量一下自己的言行”。就這樣默默奮鬥著，為每一次的小進步快樂不已。漸漸體會了路遙在《平凡的世界》裡寫的一句話，他說“人處在一種默默奮鬥的狀態，精神就能從瑣碎中得到昇華”。

　　這段經歷對我的性格塑造產生了很大影響，它讓我明白付出不一定會有回報，但不付出一定不會有回報;它讓我明白人之所以能，是相信能;它讓我明白把臉迎向陽光，心情就不會被雨淋溼;它讓我明白生命不息，奮鬥不止;它讓我明白要耐心，要堅持，恰如蟬，“四年深埋，一朝破土，驚鳴震人”。

　　因為不易，所以更懂珍惜。從而，我的大學不至於太過鬆弛。大學的生活的確很豐富多彩，亂花漸欲迷人眼，如果沒有明確的目標，就會像那個小猴子，扔了桃子摘西瓜，忙到最後什麼也沒得到。貴在精，而不在多，道路再多，總要選擇一條適合自己的。我的選擇是以學習為重。我會認真聽每一節課，記下每節課的重點，不急不躁，按部就班。複習的時候我就明白學習重來都是苦的，如果說學業是一朵蓮花，最令人欣慰的回報一定是那清苦的蓮心，一直苦到心裡，才有那美麗綻放的蓮花。

　　真水無香

　　進入大學後，我很慶幸能進入到這個班級，這個團結互助的集體。在這裡，我認識了來自不同地方的同學，同學們的真誠、快樂、友好感染了我，讓我也不由自主地打開了心扉，生活中，我與同學們都相處地很好。一直記得徽商的古訓：誠以待人，寬以載物。只有用心去交友的人才能獲得真正的友誼。視友誼為交易者，既不可能產生真正的友誼，更是經不起時間考驗的，它害人又害己。 不知哪個哲人說過：“財富不是真正的朋友，朋友才是永久的財富。”同學、室友之間難免會出現小誤會、小摩擦，凡事忍一下、退一步，別太在朋友之間的瑣事，友誼不在一時，而在平時;不憑年齡，而憑心靈。

　　真水無香，透徹、自然充滿貴氣，不修飾不偽裝，不超脫、不流俗，快快樂樂的做純淨、真實的自我，反映生命最原始的本質。從他們身上我獲益匪淺。

　　永不止步

　　上面說了很多自己對學習、對與人交往的一些想法和態度。但是隻有看到不足，才能進步，才能完善自我。

　　理想中的自己是這樣的：

　　落落大方、不卑不亢，希望遇到陌生人或者不熟悉的人的時候不要拘謹，勇敢一點，說話時看著對方的眼睛;學會傾聽、學會溝通，善於接納別人的建議，尊重他人的思維習慣以及行為方式，不把自己的觀點強加於別人;智慧理性，讀書明智，所以希望自己能夠多閱讀充實自己，另外，對別人的話要經過大腦思考，爭取給予最恰當的回答;學會拒絕，對於自己難以辦到的事要及時向別人說明情況。遇事要冷靜，不亂方寸。多觀察，傾聽，汲取別人的智慧;做事果斷，不拖泥帶水，思考周全後，要當機立斷，不臨陣退縮，不出現約拿情緒，一旦決定做了，就要堅持到底。

　　人生是自己的，很多時候都要自己決定，因為自己才是舞者，而不是看客。調節好自己的心理，懂得自足，學會享受，才能放開了手腳，舞得淋漓盡致，博得滿堂彩!

　　篇六：

　　姓名：xxx

　　性別：男

　　民族：漢

　　年齡：20歲

　　出生地：xxx

　　出生日期：xxxx-x-xx

　　職業：學生

　　受教育程度：大學本科

　　家庭住址：xxx

　　學校地址：xxx

　　聯絡方式：186xxxx2891手機; 78xxxxx45QQ

　　主訴

　　由於環境的改變，求助者出現了矛盾、困惑心理。其中一部分表現出對現實的失落感。中學時教師為了激勵學生刻苦學習，總愛把大學描繪成一個“人間天堂”，求助者也將考大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀。但跨入大學校園後，突然發現事實並非如此，尤其是由於高考發揮失常導致成績的不理想，同時，求助者遠在他鄉求學沒有親人的陪伴產生心理上的落差感。另一方面，與中學相比，大學學習具有更多的自主性，靈活性和探索性，進大學後，求助者一時無所適從。有些感覺一下子從中學的嚴格管教中“鬆了綁”，但又不知如何安排學習，以致心中憂鬱、焦慮，甚至失眠;還有一部分表現出對生活環境的不適應。由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產生一種孤獨、空洞感。

　　現病史

　　求助者心情低落焦慮緊張，有些輕度失眠。去醫院檢查身體各項指標正常。 健康史既往史

　　高考考試失誤，分數不理想，沒有考進心儀的大學。雖然家庭一直安慰，但一直認為自己前途渺茫，沒有前進的方向。

　　童年期

　　1、 童年期身體狀況良好、無嚴重疾病。

　　2、 初中出現闌尾炎，直至高中後期進行一次手術。

　　3、 初一時父母異地工作，感情基本和諧，偶爾會小打小鬧。輪流回家看望求助者。

　　4、 初三時候父母回到家工作，與求助者生活在一起。

　　5、 家教寬鬆，父母比較溺愛。

　　6、 家人寄予厚望，教育為主，支援以學習為理由的各種事件。

　　少年期

　　1、小時候父母忙於工作，經常與爺爺奶奶一起居住，後來有了雙胞胎妹妹，搬回來和父母住。

　　2、小學、初中成績較差，但其他各項方面比較受老師同學喜歡。高中時，開始漸漸投入到學習，在年級排名上游，班級裡面經常第一名，一直是班幹部和課代表。

　　青年期

　　1、最崇拜的人：林志穎和劉亦菲。

　　2、愛情生活狀況：曾戀愛半年多的時間。

　　3、最喜歡讀的書籍：小說，讀者，時尚雜誌，娛樂雜誌。

　　4、對食物有獨到的見解之處，吃遍了地方的小吃，對周圍的小吃店味道如數家珍。

　　5、高考發揮失常，填報志願失誤。調劑進入xxx專業。

　　上述資料可靠性：

　　比較可靠。求助者自知力完整，求治欲強，態度誠實;與其他渠道獲取資訊一致。

　　求助者的可利用資源

　　可利用的內在資源

　　1、 有強烈的求助動機。

　　2、 有嘗試過緩解壓力，但緩解時間較短。

　　3、 心理學專業出身，對心理治療學知識比較瞭解。領悟能力比較強。對治療有很大幫助。

　　可利用的環境資源

　　1、 背井離鄉，親人不在，不會對其造成強化。

　　2、 同學們都很關心。一直嘗試幫助其擺脫困擾。

　　精神檢查

　　1、意識清晰。

　　2、年貌相稱、衣著得體、整潔、表情自然、行為舉止正常。

　　3、感知覺正常、記憶清晰、思維有條有理。

　　4、情緒穩定、一致。

　　5、自控能力較強，言行一致。

　　6、無自傷自殺、傷人殺人情況及傾向。

　　臨床性資料分析與評估

　　1、 首先身體檢查排除器質性病變

　　2、 求助者主觀描述與客觀一致，自知力完整，人格無變化。排除精神病性問題。

　　3、 求助者內心衝突為常形，排除神經症。

　　4、 求助者焦慮抑鬱情緒侷限於學習上，未出現泛化，排除嚴重心理問題。

　　5、 求助者社會功能部分受損，輕度失眠。

　　6、 綜上所述加以分析，求助者屬於一般心理問題。

　　功能評估

　　生理功能，焦慮 緊張 失眠。表現為：失眠、學習效率下降。

　　臨床性資料分析與評估

　　求助者有獨立、追求完美的人格特點。高中時在學習方面一直都很出色，但因為求助者自己成績問題和大學生活，考試失敗感受到的挫敗感。感到失眠抑鬱。 治療性資料分析與評估

　　治療目標

　　近期：消除求助者焦慮抑鬱情緒體驗。

　　遠期：改變求助者認知。完善人格。

　　治療方案

　　與求助者協商一致後決定：每週進行定期治療，採用合理情緒療法改變求助者不合理的認知，通過改變其認知，進而改變情緒。

　　具體分為以下階段：

　　1、 領悟階段

　　幫助求助者領悟合理情緒療法的原理，使求助者認識到：引起情緒困擾的是外界發生的事件，而是其對事件的態度等的認知內容;要改變情緒困擾不是改變外界事件，而是應該改變認知，進而改變情緒。

　　2、 修通階段

　　採用諮詢技術使求助者修正或放棄原有的非理性信念，並代之以合理的信念，從而使情緒症狀得到減輕或消除。

　　3、 再教育階段

　　對之前的治療效果的鞏固和提高。

　　治療預後

　　預計實現近期目標需要花費5到6周左右，預計能消除求助者焦慮與抑鬱的情緒體驗。遠期目標視具體情況而定。