三年級上冊做風車的故事教案

　　《做風車的故事》是寫英國大科學家牛頓小時候的一個故事。為了幫助語文教師上好這一課，下面就隨一起來了解下這份人教版吧!

　　人教版

　　教學目標：

　　1 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡幹什麼”，怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

　　養成刻苦鑽研的習慣。

　　教學難點：

　　1 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2 理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裡難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從

　　此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。

　　教學過程：

　　一.引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車?他為什麼做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什麼樣的故

　　事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最後練習朗讀。

　　二、範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

　　轉的道理，受到同學們嘲笑的?

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　***1***第一段講了什麼?

　　***2***從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學習第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容?

　　2 根據下列問題批畫：

　　***1*** 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

　　***2*** 牛頓的風車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什麼? 他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子?

　　4 指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、找出牛頓神態變化的詞語，並說說這些態變化的詞語說明了什麼?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風車被摔壞以後，牛頓為什麼心裡難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什麼?

　　齊讀全文。

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji*** *** mo*** *** shan*** ***

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji *** *** mo*** *** shan*** ***

　　二、根據課文內容填空。

　　1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來*** *** 地

　　看，*** *** 忘了回家，以後*** ***放學，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風車的故事發生後，牛頓從此*** ***,漸漸地養成了*** ***的習慣.

　　3、 牛頓*** ***值得我們學習。

　　人教版三年級上冊做風車的故事教學反思

　　1、這篇課文主要講的是牛頓從因做風車不會講道理而受到同學嘲笑中受到教育，發奮學習，養成刻苦鑽研的習慣的故事。

　　課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”在講到這一點時，出示小黑板：

　　他停下來看。

　　他停下來仔細看。

　　他停下來仔仔細細地看。

　　這樣看學生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細細地看到什麼程度呢?”學生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。

　　而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學生去體會牛頓的心情。在這裡，對學生進行引導，並參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風車被摔壞後，牛頓為什麼心裡難受極了但又沒有流一滴淚?他此時會想些什麼呢?這時，讓學生各抒己見。學生很快就理解了課文。

　　2、在課堂實踐中鍛鍊自己的教育機智。

　　課堂上，教師的教育機智的水平的高低是一個教師教學水平的一個重要體現。教育機智主要體現在學生質疑、解疑的過程中教師的語言。當有的學生問到：“牛頓能做出風車，為什麼卻講不出道理?”的時候教師可以引導學生聯絡前面課文中說的“成績不好”理解，教師要抓住這一良好的機會進行學習態度的教育。教育學生從小要養成認真、刻苦學習的良好學習習慣。

　　3、要善於掌握課堂程序，控制教學節奏。

　　在教學過程中，我在安排生字教學時沒有控制好，以至生字教學佔用了半節課的時間。在學生講解生字過程中沒有，我沒有及時恰當的給予引導，以至有的同學講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學時間，沒有按時完成後面的教學內容，所以我在以後的備課和教學過程中，一定要充分考慮到這個問題。