語文版五年級教學計劃

　　教學計劃是一項很重要的工作，這些教學類的工作必須按部就班有計劃的來做，只有做好了計劃與部署這樣才能提高教師教學工作的效率。以下是由小編收集整理的，歡迎閱讀!

　　***一***

　　一、教材分析

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表***一***是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表***二***是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

　　二、教材特點

　　***一***加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯絡與銜接?為了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性，實現總體目標和必須一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對於階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。

　　在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生把握內容、體會感情、瞭解記敘順序、領悟表達方法等方面，採用多種形式，做了具體的安排。

　　在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。本冊教材編排了“走進資訊世界”這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽能力的培養。

　　再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。

　　從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作型別上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

　　***二***教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　1、教材內容富有時代性和人文內涵。

　　教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在資訊激增的現代社會裡，教給學生利用資訊，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習蒐集資訊、篩選資訊，利用資訊寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。

　　2、增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。

　　措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。

　　措施三：在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。

　　3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　***三***專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

　　1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感薰陶的角度提出;有的從培養學生蒐集資訊、利用資訊的能力的角度提出，;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現，而且更加註重體現語文性。

　　2、 教材編排在繼承中發展。如，第五組，採用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以後，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。

　　***四***導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　1 、 凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。

　　教材在指導學習上有比較系統的設計：藉助每組前面的“導語”來導向，憑藉課後思考練習題來導學、導練;憑藉“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

　　2 、課後練習緊扣文字，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

　　3、在單元之後的“回顧·拓展”中，設“交流平臺”欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

　　***五***順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的型別發生一定的變化

　　本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說;講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網路等媒體的問題，展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”，需要一定的語言組織能力。

　　習作的編排是這樣的：***1***記實作文。安排了三次***2***應用文。安排了三次***3***材料作文。

　　此外，在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生迴歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間

　　***六***在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進資訊世界”。

　　三、教學目標

　　1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

　　2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

　　3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度***每5分鐘不少於300字***。

　　4、能用多種方法***藉助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等***理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

　　5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，瞭解基本的說明方法。

　　6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。

　　7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

　　8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。

　　9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

　　10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

　　***二***

　　一、班級情況分析：

　　本班共有學生53人。其中男生31人，女生22人。絕大部分學生已經養成了比較良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

　　二、本冊教材分析：

　　***一***教材的基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個單元包括導語、課例、口語交際•習作和回顧•拓展四大部分，各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

　　***二***教材的主要特點

　　1、專題組元的角度更加靈活多樣

　　2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

　　***1***導語導學，整合單元內容。

　　***2***精讀課文與略讀課文的整合。

　　***3***單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4、強化導學功能，引導學生思考。

　　5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡

　　三、全冊教學目標：

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的

　　優美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

　　5、能聯絡上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱

　　讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

　　7、學習瀏覽，根據需要蒐集資訊。

　　8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

　　9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫

　　規範、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查詢資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社

　　會活動，學寫活動計劃。

　　四、單元教學重難點：

　　第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要

　　能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要

　　意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對

　　比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的物件卻是因人而異的，引

　　發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;

　　三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性;。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，並在習作中加以運用。

　　第四單元：憑藉關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文字身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

　　第五單元：本組教材圍繞著“遨遊漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查詢和運用資料的能力。

　　第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文字，再現情境並聯系生活實際體驗文字，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯絡生活，表達真情上下功夫，讓習作源於生活，服務於生活，通過習作加強與父母的溝通。

　　第七單元：引導學生抓住語言文字型會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關資訊讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的薰陶感染，增強歷史責任感與使命感;要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高蒐集與處理資訊的能力。

　　第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

　　五、提高教學質量的主要措施：

　　1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

　　2、對學習困難的學生，採取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。並經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

　　3、對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，並講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。

　　4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;採取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

　　5、以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

　　6、堅持每週寫一篇隨筆，並教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

　　***三***

　　一、學情分析

　　五***2***班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為紮實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。

　　從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

　　從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。

　　本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。

　　二、教材分析

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表***一***是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表***二***是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　三、教學要求：

　　1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯絡，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

　　四、教學措施

　　1.創設輕鬆活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

　　2.閱讀教學 重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力;注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

　　3.重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。採用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

　　4.口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

　　5.繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

　　7.利用多媒體進行教學，製作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

　　8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。