蘇教版六年級第七課船長預習教案***2***

　蘇教版六年級第七課船長預習教案第二課時

　　一、複習

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今後在寫作中要學習這種寫法。

　　2、看板書總結。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

　　***板書：忠於職守捨己救人***

　　3、背誦課文最後兩小節

　　齊背

　　指名學生背

　　二、指導學生完成練習冊

　　三、批改，訂正。

　　***二***

　　[設計理念]

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。

　　在這一課的設計上本著充分尊重和發揮學生的自主性，更大的程度地發揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班範圍的互動，藉以培養學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的慾望，但在實踐中這種求知學習的慾望往往不是學生自發產生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節課依據“自主發展，點撥啟導”的教學模式，為學生設定了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。

　　⒈朗讀體會最後一自然段

　　提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?***板書：忠於職守***你是怎麼知道的?

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　　①理解“忠於職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什麼?

　　②指導朗讀***這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。他面對死亡，想到的是忠於職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用讚頌的語氣來讀***

　　過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠於職守，履行做人之道的呢?

　　⒉朗讀體會第一段***“遇險”***

　　①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什麼情況下被撞的?當時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關語句。

　　②學生討論交流。

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發生的主要原因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地湧進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什麼詞來形容?***萬分危急，千鈞一髮***

　　***板書：千鈞一髮***

　　③指導朗讀。***先緩後急，注意讀出當時情況的危急***

　　過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢?

　　三、迴歸整體，鞏固提高

　　學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統化。

　　自由表達：談談學習本文的收穫。從以下幾方面展開：

　　⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質?

　　⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

　　⒊結合板書，總結課文。

　　四、實踐性作業

　　將課文編排成一幕課本劇，並在活動課上演一演。