早操教學反思

　　《早操》是一首富有兒童情趣並且有協調韻律的兒歌，作者採用擬人的手段，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以活潑形象的畫面，將學生帶入充斥生機活力的凌晨。教師們在教授課程結束後又怎麼樣的教學反思呢?下面請欣賞網路編輯為你帶來的《早操》教學反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《早操》教學反思***一***

　　《早操》是一年級上冊北師版11單元字與拼音***四***中的一首富有兒童情趣並且具有和諧韻律的兒歌。作者採用了擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。

　　既然如此，從識字的方法看，可以採用隨文識字的方法。上課前我一直在思考在小學低段的識字教學中不僅要完成認字、寫字的任務，還應該在識字寫字中滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的薰陶和感染。因此，有些字在教學的時候，我儘量從造字的規律與特點出發，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字。於是，我在教學這一課的時候，既用常規識字教學的模式，又從中體現了這一方法的滲透。一、拼讀識字，讀準字音

　　在以往的教學中考慮到孩子剛進小學不久，又沒有學拼音，所以在教學中我一般採用聽讀識字的方法。可是在這課備課中，我發現這課生字比較少，內容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內，所以我採用了讓學生運用拼音拼讀識字的方法。

　　我先以“識字的方式”引入課題後，說：“早上，太陽公公醒來了，他從山頂探出了半個腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時許多小精靈都趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文裡了，願意把他們找出來嗎?”學生興趣盎然的開始小聲的自讀，在自讀過程中我不停的表揚那些在利用拼音識字的孩子。這時很多孩子都加入到拼音識字的隊伍中去了，達到了複習拼音的目的。

　　後來再一個小節一個小節的慢慢地讀。每一個小節中強調個別字音。比如“早操”這兩個字音都是平舌，但兩個放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時單獨強調，出示“操”時也單獨強調其發音。最後再連起來讀正確。還有“綠葉”的“葉”強調是整體認讀音節。

　　最後我安排了老師的範讀的環節，設計這個環節是為了讓學生能模仿老師讀出兒歌的節奏來。

　　這堂課，整首詩四個小節，也算長的，但在不同的聽讀環節中，讀了幾遍。不僅在語言環境中讀準這些字音，又為後面的理解背誦做了鋪墊。

　　二、 滲透漢字文化，識記字形

　　語文學習的過程是體會和認識民族文化的過程，在認字寫字應滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的薰陶感染。比如出示課題“早操”時，我這樣出示題目中的“早”：寫一個日，學生馬上讀了出來，我又問“日表示什麼?”。然後在“日”下面再出示一個“長橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對大地依依不捨呢。這個“旦”就是表示太陽剛剛升起的時候。那麼“旦”加上一個“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。

　　為了進一步理解“早”，我提問：早上的時候，我們都做些什麼呀?學生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學，做早操。於是順手板書“操”。一邊寫一邊強調做操要用手，所以左邊是個提手旁。

　　在教學“葉”時，我先很自然的根據課文內容出示了一張美麗的綠葉圖，然後讓學生觀察“葉”，想想可以用什麼方法記住它。學生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶著說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。於是“葉”就在學生腦海裡變成了一片有生命的“葉子”。

　　又比如，在教學“飛”時，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學生馬上發現了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，裡面的“撇點”就是小鳥的兩個翅膀。“飛”好像在孩子的腦海裡動了起來，變成了一隻可愛的小鳥。

　　以上是我上課後對本課以及低段識字教學的思考，低段教學以識字為重點看似簡單，其實漢字裡面蘊含著豐富的文化，需要我們以後更加努力的鑽研教材，設計教法。

　　《早操》教學反思***二***

　　應該說這是一節常態課，除了多剪貼幾張圖片外，其他的，與平時教學沒什麼兩樣。

　　就我個人而言，也沒期望有什麼出採。但，一節課上下來，感覺眼高手低，留下不少遺憾。

　　1、課堂的時間安排不合理，前鬆後緊，讀的次數可能偏多，仿編拓展的環節沒能讓孩子充分地交流，很可惜。

　　2、、對教學物件估計不足，一年級的孩子第一次換個環境上課，面對這麼多人，孩子們容易出現兩種傾向：由於好奇導致注意力分散，因過於拘謹使課堂氣氛陷於沉悶。其實那些遊戲平時的教學都做，孩子的表現也還好，但現場課上，孩子的操作顯得拖拉。

　　3、孩子們良好的學習習慣有待培養。比如朗讀的訓練，傾聽習慣的培養等。

　　《早操》教學反思***三***

　　這次教學活動中讓我明確了:教學不能拘泥於課本，應當讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。在"拓展延伸"活動中,每次都讓我發現學生的想象力是豐盛的,學生的答覆讓我莫名地感到震撼.我想如果有更好的引導,信任他們是最優秀的!

　　揭題完，我引導學生根據課題質疑。誰在做操?在哪做操?怎麼做操?於是就根據這三個問題，我把孩子們帶入課文。為了讓孩子們認識課文中的生字寶寶，我重要用聽讀、學生口頭組詞和造句的方法引導學生學習韻文中的生字。通過老師範讀、學生跟讀輔助學生把課文讀熟;又通過開火車、找朋友等遊戲方法，瞭解學生對生字的控制情況。課文學習重要是問學生：“這節重要講誰在做早操?它是怎樣做?”學生一下子就明確。後三個小節的格式與第一節相同，為了培育學生的自主合作精力,可以讓他們同桌一起學習，最後再來彙報***但現實課堂沒體現***。在孩子們情緒高漲時,我讓孩子們模仿課文，拿出圖片，讓學生創編詩歌：肖磊：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。鹹強：小蝸牛，起得早，爬來爬去，在綠葉上做操。雅珍：小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸裡做操。

　　在這堂課中,不足的地方是個別學生注意力不能集中,我應在今後的工作中,針對低年級這種易疏散注意力的現象進行深入性的探究,找到好的,針對本班的新策略.

　　《早操》是一首富有兒童情趣並且有協調韻律的兒歌，作者採用擬人的手段，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以活潑形象的畫面，將學生帶入充斥生機活力的凌晨。本內容為兩課時，我設計的環節是激趣揭題，質疑導學——初讀課文，激趣識字——讀中感悟，嘗試背誦——接洽生活，拓展練習——領導書寫。