教師勵志故事

　　用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外。所以我們要學會對教師抱有感恩的心，下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　一

　　教師，是一個神聖而又偉大的職業，俗話說：“教師是辛勤的園丁，哺育著祖國的花朵。”這一句話被我們用的爛大街、卻又是亙古不變的真理。正因為教師的存在，才使得江山人才輩出，孩子們在知識的世界裡徜徉，時代不斷進步發展。接下來小編就為大家整理了一篇關於教師的勵志感人小故事。

　　這一天，學校組織看電影，學生們排著整齊的隊伍橫過馬路，二年級一班班主任殷雪梅，領著孩子們走在隊伍的最前面。校門外是一條寬闊的街道，車輛像往常一樣，並不是很多。可正當殷雪梅和學生們走到馬路中間時，一輛因疲勞駕駛而失控的轎車，以每小時120公里的速度，向他們急馳而來，情況萬分危機!就在這生死瞬間，殷雪梅奮力張開雙臂，就像遊戲裡勇敢的雞媽媽，不顧一切地撲上前去，使出渾身的力量將學生猛推出去!孩子們安全了，而她卻被撞出25米遠，倒在血泊中。

　　殷雪梅1976年參加工作，一直擔任小學教師，至今整整三十年!她是位語文老師，也做過無數任的班主任。三十年來，她總共帶過幾千名學生、教過上萬節課，和孩子們有著深厚的感情。

　　平時在學校裡，她和孩子們最喜歡玩的遊戲就是“老鷹捉小雞”。而實際上，在孩子們眼裡，她也的確有著母親般的慈愛。殷雪梅和學生們說話時，從來都是和風細雨;即使對做錯了的孩子，也總是耐心地指出，從不大聲呵斥。每當他們有了一點成績和進步時，她總是及時地給予表揚和鼓勵。為此她辦公桌的抽屜裡，總會放著幾塊糖果。

　　聽說殷老師為保護學生受傷了，很多人都趕來看望，他們中有領導、學生、老師、家長，也有素不相識的市民。他們只有一個共同的願望，就是希望殷老師早日康復。雖然有無數的人為殷雪梅祝福，但終因傷勢過重，殷雪梅還是離開了我們。這一天正是中國的傳統節日清明節。

　　四月7日，為殷雪梅送行這一天，全市的人都來了。無論是白髮蒼蒼的老人，還是稚氣未脫的孩子，他們都想再看殷老師最後一眼，再送殷老師最後一程。

　　當靈車徐徐開動的時候，整個城市都在為失去一位平凡而偉大的老師哭泣，都在向一個崇高而聖潔的靈魂致敬!

　　殷雪梅走了，她走得太匆忙。

　　她沒來得及批改完學生的作業，沒能再看一眼熟悉的教室，更沒來得及兌現星期天帶小外孫去動物圓玩的許諾，

　　殷雪梅，一個在三尺講臺上默默工作了三十年的普通教師，在生死關頭，用她奮力的一推，寫下了她人生中最輝煌、最壯麗的一筆，用生命盡到了一名教師的職任，也讓她的名字永遠留在了人們心中……

　　二

　　孔子帶領他的學生們周遊列國，在去陳國和蔡國的路上被困，一連好幾天沒吃上一頓飯。孔老夫子實在受不住，只好大白天躺下睡大覺，想以此來忘卻飢餓。孔子的大弟子顏回見老師餓得很，心中十分憂傷，心想，老師上了年紀，怎能經得住這般折磨啊!再不想出辦法，怕是要出危險了。顏回也沒有什麼好辦法可想，只好去向人乞討。這一次真是天不絕人，居然碰上一個好心腸的老婆婆，給了他一些白米。顏回高高興興地把米拿回來，急忙把米倒在鍋裡，砍柴生火，不一會兒，飯就熟了。孔夫子這時剛好醒來，突然聞到一股撲鼻的飯香，好生奇怪，便起來探看。剛一跨出房門。就看見顏回正從鍋裡抓了一把米飯往嘴裡送。孔子又高興又生氣：高興的是有飯吃了;生氣的是，顏回竟然如此無禮，老師尚且未吃，他卻自己先吃了起來。過了一會兒，顏回恭恭敬敬地端來一大碗香噴噴，熱騰騰的白米飯，送到孔子面前，說：“今日幸好遇到好心人贈米，現在飯做好了，先請老師進食。”不料孔子一下子站起身來，說：“剛才我在睡夢中見到去世的父親，讓我先用這碗白米飯祭奠他老人家。”顏回一把將那碗米飯奪了回去，連忙說：“不行!不行!這米飯不乾淨，不能用它來祭奠!”孔夫子故作不解地問道：“為何說它不乾淨呢”顏回答道：“剛才我煮飯時，不小心把一塊炭灰掉到上面，我感到很為難，倒掉吧，太可惜了，但又不能把弄髒的飯給老師吃呀!後來，我把上面沾有炭灰的飯抓來吃了。這掉過炭灰的米飯怎能用來祭奠呢”孔夫子聽了顏回的話，才恍然大悟，消除了對顏回的誤解，深感這個弟子是個賢德之人。

　　三

　　斯賓塞在《斯賓塞快樂教育書》中提到一個鮮明的觀點：努力做一個樂觀之人。因為，當一個快樂的人看到孩子時，更多看到的是孩子的優點;而一個不快樂的人，更多的是看到孩子的缺點。

　　在日常教育教學中，我經常有這樣的感受：當我有意識地讓自己懷著愉快的心情走進教室，用陽光平和的心態面對我的學生，我會發現教育教學效果出人意料。我的學生會帶給我許多驚喜：聽課專心程度高;回答問題準確率高;師生間關係融洽，課堂充盈著幸福的暖意。學生的學習狀態是輕鬆積極的，我的授課思路是清晰而活躍的。一堂課下來，往往是我被簇擁著，周圍是七嘴八舌的“小麻雀”說一些平日裡聽不到的貼心話。

　　相反，當我帶著一些不良情緒進教室，用嚴肅或者稱得上機械呆板的表情面對我的學生時，課堂氣氛明顯有壓抑的感覺，我不經意地將情緒發洩到無辜的孩子們身上去。這時，我看不到孩子積極思維的可愛，更多看到孩子“胡言亂語”的“搗亂”。斥責與批評抑制了孩子思維的發展，在這種狀態下，學生的自信心銳減，而學習效果也可想而知。

　　在課堂這個平臺上，師生間的關係十分微妙。教師的快樂可以傳遞給學生，教師的不良情緒也可傳遞給學生，而教師積極的心態更可以影響甚至改變學生。

　　舉一簡單的例子：從一年級起，我就有意識地對學生進行詩歌的薰陶，至今已近三個學期了。因為我一直樂觀地認為，興趣是可以培養的。我教學生讀古體詩、現代兒童詩，以飽滿的熱情與他們一起誦讀，並和他們一起創作，感受詩歌帶來的審美愉悅。由於我的積極倡導與堅持不解，我的借詩歌樂觀抒懷的激情，點燃了學生作詩的熱情。不少學生一有靈感便仿寫或者創作詩歌給我看。最初，班上只有一兩個學生，後來寫詩的孩子越來越多，連平時學習不積極的孩子也開始仿寫詩歌了。班裡寫詩成為一道風景。這裡我要說的是，積極的心態可以效仿，更可以傳遞。只有樂觀積極的心態才可以營造樂觀積極地學習氛圍。而學習目標只有在這樣的氛圍裡才能得以輕鬆地完成。

　　課堂上，教師作為學生知識與思想的引領者，更應以積極的思維引領學生，以樂觀的心態引領學生。只有引領學生把情緒調節到快樂、專注、自信的狀態上來，方能取到事倍功半的教育效果。教育的方法或手段更應當是積極的，快樂的，猶如一根又細又小的蘆葦管，假如從這一端進去的是苦澀的汁，那麼，在另一頭流出來的決不是甘甜的液。

　　因此，努力做一個樂觀的教師。用快樂的心態看學生的優點，不用不快樂的心態看學生的缺點，從而在教育教學工作中體會到身心的愉悅，進而實現教師的幸福人生。