鈉的化合物數學教案及反思

　　化學教案的優與劣,關係到一節課的成功與否,為了幫助化學教師做好備課，下面小編為大家帶來鈉的化合物化學教案及反思，供各位教師參考。

　　鈉的化合物化學教案：

　　教學目標

　　知識目標

　　瞭解鈉的重要化合物的性質、用途。

　　掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質的不同點。

　　能力目標

　　運用“對立統一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關係。

　　情感目標

　　通過閱讀材料“侯氏制鹼法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

　　教學建議

　　教材分析

　　鈉的化合物很多，本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

　　對於過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。

　　對於碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩定性。同時，通過對它們的熱穩定性不同的介紹，使學生進一步瞭解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑑別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑑別方法，同時也是本節的重點。

　　本節教材與第一節教材相類似，本節教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然後再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利於學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最後的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利於激發學生的學習興趣和培養能力。

　　在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時，採用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利於理解、記憶知識，也有利於他們掌握正確的學習方法。

　　教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

　　教法建議

　　1.加強實驗教學。可將一些演示實驗做適當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗。可補充

　　與

　　反應的實驗，把蘸有

　　的棉團放入盛有

　　的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。還可以補充

　　漂白織物的實驗，以說明

　　的強氧化性。

　　的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。 2.運用對比的方法。對於

　　和

　　的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力及訓練學生科學的方法。

　　3.緊密聯絡實際。

　　教學要儘可能地把性質和用途自然地聯絡起來。對

　　的一些用途所依據的化學原理***如制玻璃、制皁***，可向學生說明在後面的課程裡將會學到。

　　4.閱讀材料“侯氏制鹼法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純鹼工業發展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制鹼法講座。

　　鈉的化合物教學反思：

　　對於《鈉的化合物》一節我在多年以前參加區級、市級公開課就講過，雖然獲過不同獎項。但每次講完後自己還是多少有些不滿意的地方，所以每次講完我都會及時對一些不滿意的地方加以修改，即便到現在覺得還有可以進一步改進的地方。下面我主要從三個方面對我的這節教學進行反思。

　　一、這節課主要是以教材內容組織教學，不強調知識系統性，但強調學習方法的指導，尤其是教學實驗的設計很有特點，“滴水生火”、“吹氣生火”兩個學生實驗大大激發了學生的學習興趣。對於“滴水生火”我採用了不同的兩種實驗教學方式，簡單的學生實驗1我主要是讓學生獨立完成。附【學生實驗一】：1.把水滴入盛有Na2O2固體的試管中。2.用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體，用手觸控試管的底部感覺溫度的變化。3.反應後向試管中滴加2滴酚酞試液，觀察酚酞試液是否變紅，記錄實驗現象。【引探思考】①有大量氣泡產生——過氧化鈉與水劇烈反應。②產生的氣體能使帶火星的木條復燃——有氧氣產生。③試管底部溫度升高——反應放熱。④在反應後的溶液中滴加酚酞試液變紅——有鹼生成。這種做法操作簡單學生都完成的極好也有了很大的學習興趣。對於實驗二由於技巧比較強藥品和水量掌握不好很難做成功，所以改為我親自去做附【實驗二】：用棉花包住約0.2克Na2O2粉末放在石棉網上，在棉花上加幾滴水，觀察發生的現象。現象：棉花燃燒起來。結論：放出大量的熱。對於第三個實驗更容易完成我讓不同學生直接到講臺上給其他學生演示起到了極好的教學效果。附【學生實驗3 】 “吹氣生火”實驗:向一包約有0.2克的脫脂棉上用細長玻璃管吹入二氧化碳氣體。雖然比平時多用了一些時間但我覺得是值得的。這種作法也使教學重點突出、教學方法靈活、教學目的達成度高。

　　二、課堂抓住有效教學時間，及時複習了前段時間剛剛學過的離子反應方程式的書寫。也可以根據時間進一步的複習電子轉移的表示方法，使前後知識貫通，起到了很好的教學效果。尤其是現在的學生學習積極性和主動性均不高，記憶知識慢經常是前邊學後邊忘，我們教師有必要根據教學內容及時的複習鞏固學過的知識。

　　三、自主學習需要老師監控和檢驗效果。如離子方程式的掌握情況，要進行小測來監控，否則容易出現放羊效應，有的學生認真自主學習，有的學生就會放棄，產生兩極分化的結果，今後應進一步加強。課堂儘可能的多叫學生上黑板書寫，教師根據學生書寫情況及時更正錯誤。有利於書寫學生和犯同樣錯誤的其他學生加深印象，從而更好掌握相關知識。

　　總之，教學過程是一個動態的過程，同一節課有多種不同的上法，而且上法的不同又會產生不同的教學效果，這就需要我們每位教師努力去探索、去思考、去改進。