我應該感到自豪才對的教學反思
General 更新 2024年12月23日
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之後很感委屈,在媽媽的教育之下,通過自己沙漠旅行的親身體會,終於明白了自己並不難看,應該感到自豪才對的緣由,揭示了判斷事物必須透過現象看本質、辨證對待的道理。下面是小編為大家收集的,望大家喜歡。
範文一
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之後深感委屈,後來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜,不能只看外表,要看其有沒有用處。
書中安排了一道作業:沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎麼說,怎麼做?在學生即興的表演中,“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,“旅行”結束了,“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當然不是。
於是我變換了自己的角色“同學們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 麼就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎麼硬邦邦的呢?”
這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學生說:“在古代,你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬,‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是誇的你們馬家族啊!”......
“小紅馬”欣喜萬分:“啊,看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐後地說出了自己的閃光點。最終一致得出:我們都應該感到自豪才對。
一位教育家說:“在每個孩子心中最神祕的一角,都有一根獨特的琴絃,撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發生共鳴,你自身需要同孩子的心靈對準音調。”而要達到這一境界,問題和情境則是關鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時,“我有什麼值得自豪的?”這個問題引發了學生的思考:不同的物件有不同的價值,小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文,更是在塑造健全的人格。
範文二
今天我所執教的課文是《我應該感到自豪才對》的第一課時,學生閱讀課文,要想親身體驗,首先必須“入乎其內”,進入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個特殊的環境,我指導學生自然地“入乎其內”,按自己對情境的體會來朗讀,如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等,體驗了這些詞語所描繪的意境,讀出了應有的語氣。
閱讀教學,應該引導學生對重點詞句進行品讀。否則,學生閱讀走馬觀花,浮於表面,語言文字也不可能在學生頭腦中有所積累。在教學三、四段中,我先引導學生關注重點語句,瞭解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導學生品讀關鍵詞語,進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用,與小駱駝一起感受自豪,抓詞扣句,落實本課的教學目標。
《課標》提出閱讀教學要改變課程內容的舊、窄、死,使之變為新、寬、活,使語文課程內容向生活開放,讓學生得到情感的體驗和情操的陶冶。這節課的教學中,我向學生推薦了短文《沙漠之舟》,並讓學生思考:小駱駝值得自豪的還有什麼?學生通過拓展閱讀,發現了駱駝身上值得自豪的地方還有很多:在學生交流中我還引導學生的價值取向,如小駱駝身上具有的品質、精神,這正是我們應該學習的。作為課文內容的補充,這不僅激發學生的讀書興趣,更有利於調動學生的情感,讓學生為小駱駝感到自豪的同時,引領學生見木知林,發揮課文的導向作用。
當然,作為學習引導者的我,面對課堂還不能很好地做到調控自如,教學語言不夠豐富,尤其對於孩子們精彩的發言點評不夠及時,還不能把評價語言的激勵與引導作用恰當體現,讀文指導力度不夠,讀的形式不夠多樣,讀的方法不夠靈活,還有很多遺憾的地方,我將在教學中不斷探索、完善。
範文三
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之後很感委屈,在媽媽的教育之下,通過自己沙漠旅行的親身體會,終於明白了自己並不難看,應該感到自豪才對的緣由,揭示了判斷事物必須透過現象看本質、辨證對待的道理。
這篇課文的故事情節比較簡單,教學時我運用圖示導讀,並且通過演一演來加深印象,讓學生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。
這篇課文很能引發學生的共鳴,因為絕大部分的學生在不同程度上都有過委屈、自卑,怎樣去克服,怎樣對待別人的嘲笑,這篇童話則起到一個很好的啟發作用。所以,上本課時,我沒有就事論事,而是憑藉課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文內容,深化、昇華課文的主題。學完故事後,我就結合課後練習,啟發學生想象:“沙漠旅行後,小駱駝又遇到小紅馬了,他會怎麼說,怎麼做?小紅馬呢?”在討論中,讓學生品悟故事所蘊含的道理,並能改變原來不正確的看待問題的方法。
最後,我還引導學生聯絡實際,談談自己以前因什麼原因自卑過,什麼時候又因什麼事讓自己“自豪”?也可以談談自己以前對什麼人、事嘲笑過?學了課文後又有什麼不同的看法?
這樣層層深入,逐步讓學生認識到必須辨證地看待事物,建立正確的審美觀,如果像小紅馬那樣,只看表象,不究實際,那就大錯特錯了。同時也讓學生都能建立自信,抬起頭來面對一切,只有讓自己感到自豪才對。
四年級上冊語文課文白鵝讀後感5篇