生命教育初探論文

　　狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴充套件到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《論大學生生命教育》

　　摘 要：當今的大學生正處於社會轉型期，各種價值取向交織，使得該群體“重生活不重生命”，“重生命不重生活”的現象較多見，必須引起足夠重視。本文主要從生命知識、生命意識、生命教育、挫折教育等幾個方面展開對大學生生命教育的闡述。

　　關鍵詞：大學生;生命教育

　　據學界通說，生命教育的涵義有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴充套件到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。

　　一、大學生生命教育的必要性

　　人在生命展開和生活過程中，可能會出現兩種偏向：一是重生活不重生命，把生活當作人生的全部。比如：一些選擇自殺的青少年，往往將生活中一時的挫折、痛苦當成“生命不可承受之重”而決定放棄生命。又比如：吸毒者為了體驗短暫的“飄飄欲仙”的感覺，不惜損害生命機能。自殺者因為生活感覺不好而放棄生命，吸毒者為尋求生活感覺好而殘害生命，其本質都是為追求某種生活感覺而漠視生命意義。另一種偏向是重生命不重生活。比如：有的人認識不到生命必須要由生活來表現，刻意抑制生活欲求。他們缺少人生動力、進取精神，生命色彩十分單一、暗淡。顯然，這兩種偏向都會導致人生的不和諧。我們開展生命教育，就是為了最大限度地避免大學生的人生沿著這兩個方向走向極端。生命教育，就是要讓受教育者從認識人的自然生命入手，進一步認識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關係;還要使受教育者通過豐富精神生活、提高文化素養、完善道德品質，去追求高尚的精神生命。大學生肩負著時代的使命，是國家建設的主力軍，更應有正確的生命意識，積極的生活態度。

　　二、大學生生命教育的主要內容

　　1.生命知識教育，重建生命的神聖感。人類自古以來就敬畏和崇拜生命現象，這使人的生命帶有一種先驗的神聖性。遠古時代一些特別的東西，如：石頭、樹、鷹、虎、月亮、太陽等，都被人們當成頂禮膜拜的物件，人的生命則更被視為神的恩賜。隨著人類征服自然的力量不斷增強，各種神聖之物在人的認識中逐漸被“解魅”。人們發現，石頭不過是由礦物質組成，植物的主要成分是纖維，動物是有機體，而曾經那麼神聖的月亮、太陽也不過是一顆普通的星體。至於人的生命，無非是一堆化合物罷了。人類崇拜、敬畏、服從的物件越來越少。

　　生命神聖性的消解引發了一些觸目驚心的人生危機。自殺，是對自我生命的作踐;殘殺他人，是對他人生命的作踐。這些現象告訴我們，雖然科學為我們提高了改造世界的能力，理性給我們提供了透視萬物的捷徑，但人類不能不保持對自然、宇宙尤其是生命神聖性的體認。我們必須對生命存有敬畏、崇拜，不悖逆生命的本質、不破壞生命的自然成長，在對待生命的問題上不為所欲為。

　　2.生命意識教育，正確處理現實中的問題。大學生生命意識的培養是生命教育的起點，它幫助大學生形成對生命的科學、完整、正確的認識和對生命的尊重、欣賞、珍愛、敬畏之情以及主動維護生命的神聖權利。具體說來，就是深入學習並體驗生命知識，尊重生命的獨特具體，欣賞生命的向善美好，珍愛生命的有限存在，敬畏生命的昇華超越，避免不必要的損失、踐踏生命現象。據分析，當前青少年面對的生命問題主要集中在以下四個方面：一是如何處理人際關係的問題，包括同學關係、師生關係、親子關係、朋友關係、與陌生人的關係，等等。比如：與同學有不同看法，怎麼辦?與他人意見不和甚至吵架，怎麼辦?怎樣與老師、父母更好地溝通?男孩子如何正確地向心儀的女孩子表達愛慕之意?女孩子又如何友好而不傷害對方自尊心地接受或拒絕對方的求愛?在社會上遇到突發事件怎麼處置?如何與陌生人建立相互信任的關係?等等。二是如何正確對待物慾的問題。人是有理性和文化素養的，可以剋制非分、過度的慾望。如何正確對待慾望;怎樣克服嫉妒心理，等等。三是怎樣面對學習壓力的問題。如何養成好的學習習慣，尋找到好的學習方法以減輕學習壓力?如何正確對待分數的高低及排名順序?如何樹立正確的成功觀念，避免對分數近乎瘋狂的、置生命於不顧的痴迷和追求?學校教育要讓孩子們堅信，每個人都有自己的成功之路。四是如何正確面對社會中的問題。要讓孩子們懂得關注社會，學會正確看待社會的陰暗面，學會在社會上與人交往，等等。在課堂上，老師要一個問題一個問題地擺出來，讓孩子們比較、討論、選擇，最終達成一致，並內化為他們的品德習慣。

　　3.生命價值教育，培養社會責任感。生命價值教育是實施大學生生命教育的重要組成部分，是大學生生命教育的重中之重。它主要是引導大學生正確認識生命本質、意義，培養生命情懷，提升生命價值，並建立人與自然美好的和諧關係。對大學生進行生命價值教育的目的是使他們既瞭解作為萬物之靈的人類的生命價值，又瞭解自然界中其它生物形態的生命價值;既關注自身的生命，又關注他人、它物的生命;既注重自我價值的實現和滿足，又注重社會價值的提升。人應當自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會他人的感受，進而培養起對他人、社會的關懷和責任意識。生命教育要讓青少年認識到：生命不僅屬於自己，還屬於家人和社會;人的生命來自於父精母血，在社會中存在、發展。學校和家長要幫助孩子學會與人溝通，教育他們在自我奮鬥的過程中認識到與他人、社會的關聯，培養他們的社會責任感。

　　4.挫折教育、幸福教育、感恩教育、誠信教育，協調好生命與生活的關係。挫折教育、幸福教育、感恩教育和誠信教育應該成為大學生生命教育的重要內容。首先，任何人的成長都不是一帆風順的，受到挫折是必然的。為使大學生健康成長，必須進行挫折教育。挫折教育是指讓大學生在受教育的過程中遭受一定挫折，從而激發他們的潛能，以達到使其切實有所收穫之目的。其次，幸福教育就是在生命教育中幫助大學生力所能及地創造並鼓勵學生充分享用各方面的幸福資源，過上比較實在的幸福生活，也要在學生不斷提升的幸福經驗中注意培養他們的幸福能力，包括努力創造、正確面對、充分享用幸福資源的能力。幸福教育要使大學生的生理與心理、個性與社會性相互融合、轉化和提升。具體地說，就是要教育大學生明確幸福是相對的、主觀的、動態的，與心理失衡是不相容的，與攀比和超前消費為敵的，物質條件只是幸福的必要而非充分條件。再次，人不可能獨立生存，人的本質是人的真正的社會聯絡。大學生的成長離不開老師、家長、同學和親友的幫助和支援，應對他們進行感恩教育，所謂“受人之恩，當湧泉相報。”感恩教育可以密切人際關係，增進社會和諧。最後，誠信教育是一切教育活動的前提基礎，大學生若缺少誠信，不能保證獲取知識，更談不上內化外化。當前大學生中口是心非、陽奉陰違、表裡不一、知行脫節現象之普遍充分說明誠信教育之亟需。通過挫折教育、幸福教育、感恩教育、誠信教育，構建協調的生命與生活互動關係。

　　參考文獻：

　　[1] 何桂巨集.生命教育是高校德育工作的急迫課題.中國健康教育，2005，21***4***：299-300.

　　[2] 褚惠萍.從大學生自殺現象看高校的生命教育.江蘇高教，2007，1：148-150.

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