兩小兒辯日文言文答案

　　《兩小兒辯日》為古文名。文章通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。下面是小編為你們準備的《兩小兒辯日》的文章閱讀以及相關的閱讀答案，希望能幫助你們。

　　《兩小兒辯日》文言文閱讀

　　孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　孔子不能決也。

　　兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?

　　《兩小兒辯日》閱讀習題

　　15、《兩小兒辯日》選自《________》，這部書內容中的學術觀點屬於________學派，而孔子是________學派的創始人。***3 分***

　　16.給下列加粗字注音***3分***

　　①盤盂*** *** ②孰為汝多知*** ****** ***

　　17.解釋加粗的字。***3分***

　　故： 去： 日中： 滄滄： 及： 湯：

　　18.用現代漢語翻譯文中畫線句子。***6分***

　　①孔子東遊，見兩小兒辯鬥。

　　②孔子不能決也

　　③孰為汝多知乎?

　　19.用自己的話說明兩小兒的觀點。***3分***

　　答案

　　20.兩小兒的說理角度分別是：***2分***

　　答案：

　　《兩小兒辯日》閱讀答案

　　15、《列子.湯問》 道家 儒家

　　16、① yú ②shú zhì

　　17、原因 、距離、正午、清涼略帶寒意、到 至、熱水

　　18、略

　　19、一兒認為太陽剛出時離人近，中午離人遠;另一兒認為太陽剛出時離人遠，中午離人近。***

　　20、一兒從大小角度***視覺***看問題，另一兒從人對陽光的感受***觸覺***看問題。

　　《兩小兒辯日》閱讀翻譯

　　孔子到東方遊學，途中遇見兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

　　有一個小孩兒說：“我認為太陽剛升起來時離人近，而到中午時離人遠。”

　　另一個小孩兒則認為太陽剛升起時離人遠，而到中午時離人近。

　　有一個小孩兒說：“太陽剛升起時大得像一個車蓋，到了中午時小得像一個盤盂，這不是遠小近大的道理嗎?”

　　另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進熱水裡一樣熱，這不是近熱遠涼的道理嗎?”

　　孔子聽了不能判定他們誰對誰錯，

　　兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢?”

　　《兩小兒辯日》閱讀拓展：

　　《兩小兒辯日》表現了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑、實事求是的精神;同時闡述了“學無止境”的道理。

　　事實上，現代科學已經對這種現象有了科學的解釋：早上和傍晚，太陽角度低，穿透的大氣層很厚，受到大氣層梯度折射率影響很大，光路彎曲顯著，所以人看到的太陽就大;中午太陽角度大，穿透的大氣層相對較薄，受到大氣層梯度折射率影響較小，光路彎曲沒有早上和傍晚明顯，所以人看到的太陽就覺得小了。此外，當太陽在早上的時候是從地面升起，而遠處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對比，而在中午周圍沒有任何東起跟它對比，顯然就會顯得小，這是我們的肉眼騙了我們。而且由於地球形狀、大氣層、執行規律等自然因素，簡單運用生活規律或生活常識去解釋是無法作出正確解釋的。但作出正確解釋是一個漫長的過程，需要的正是“兩小兒”和孔子的這種獨立思考、大膽質疑、實事求是的精神。

　　孔子說過：知之為知之，不知為不知，是知也。孔子面對兩小兒的爭辯而不妄加決斷，正體現了他實事求是的科學態度。而兩小兒善於觀察常見的生活現象，從中發現問題，引發思考;也可以從兩小兒是從不同的角度觀察事物、認識事物，結果自然就不一致;[6]說明他們平時注意觀察生活，感悟生活，具有多元化思維;同時他們也具有獨立思考、大膽質疑的科學精神。本文同樣深刻闡述了“學無止境”這一道理。

　　“笑”在原文中顯然有“譏笑”之意。至於該不該“笑”，也可以從多方面看。若從作者為道家，孔子為儒家來看，顯然要“笑”孔子;但若從孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是，“知之為知之，不知為不知”， 並沒有“強不知以為知”， 為什麼要“笑”他呢?“孔子不能決”告訴人們，做人就應該實事求是，不能不懂裝懂;“孔子不能決”還告訴我們，孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什麼人都應該不間斷的學習，不放棄探求。

　　從當時的實際情況來理解：春期戰國時期諸子百家爭鳴，各學派都在宣揚自己的思想，儒家如是、法家如是、陰陽家如是，誠然，道家亦如是。所以，我們在看事物的時候，不能只觀察其一面。雖然這種“吾生有涯，而學也無涯”的思想是很值得讚揚的。但事情原本非此，還需要放在具體的語言、思想、行為等具體方面去考量。

　　尤其是在實踐教學中，建議教師可以從多個方面去啟發學生做思考，而不要一味去宣傳真善美的正能量。多教會學生從多方面去看事物。