初中語文課本人物插圖圖片_初中語文課本人物插圖

　　隨著我們周圍的世界更多色彩，更講究視覺效果，我們也不能在教學中無視插圖的存在，把插圖當作可有可無的資源而浪費。下面是小編整理的初中語文課本人物插圖圖片。

　　初中語文課本人物插圖圖片

　　初中語文課本人物插圖圖片1

　　初中語文課本人物插圖圖片2

　　初中語文課本人物插圖圖片3

　　初中語文課本人物插圖圖片4

　　初中語文課本人物插圖圖片5

　　利用初中語文課本插圖進行“讀”的訓練

　　閱讀教學無疑是初中語文教學的重點，而插圖則為閱讀教學提供了更為直觀的教學素材，應該在閱讀教學中有效地加以利用。根據不同的插圖，教師應在教學中巧妙地設計教學情景，讓插圖發揮出最大的效用。通常情況下，我們可從以下幾個方面來入手。

　　1、圖文對照

　　利用插圖來閱讀相關文字，學生會更感興趣，興奮感更強，所以不容易疲倦。教師提出要求，使圖文對照更有針對性，並讓學生圍繞插圖不斷的動起來，這樣就能較輕鬆地調動學生學習的主動性。如一文，教學的重點是人物的外貌。因此在教學中可如下安排：***1***初讀全文，劃出人名，對照插圖看能否找出對應的人物;***2***再仔細閱讀文段，仔細觀察圖中各個人物的神態，並在文中勾畫最能表現人物特點的詞句;***3***確認，看誰認出的人物最為準確。經過這種圖文對照閱讀，學生趣味極濃，在比較辨別的活動中，教學的重點順利完成。又比如在教學《看雲識天氣》時，讓學生看彩圖並對照課文的解說來判斷各是那一種雲，學生便會去辨別各種雲的不同特點，學生學習起來就會很輕鬆。

　　2、想象訓練

　　想象能力的訓練對初中學生來說是極為重要的。很難設想一個沒有想象能力的人會有多少創造能力。前面筆者談過，想象能力的訓練在初期尤其需要“媒介”，就初中語文來說，插圖就是極好的“媒介”。教學中學生通過想象再現其中情景，或對插圖進行延伸創造想象，想象能力就能得到很好的訓練。如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：‘汝怎敢造言，亂我軍心!’喝刀斧手推出斬之”，然後讓學生聯絡上下文，圖文對照，認真閱讀，這樣化靜為動，恰似“此處無聲勝有聲”，以此揣摩楊修“恃才放曠、君子坦蕩蕩”的個性。

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