大班第一學期隨筆

　　還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，實在是教育的根本職責。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　一：是誰拿走了孩子的幸福

　　在大班的一次教學活動中，老師發給每一個小朋友一張白紙，然後要求孩子們以“我的幸福”為題畫一副畫。按常理，現在的孩子都是獨生子女，生活不可謂不幸福。想必孩子們能畫可畫的“幸福”該會多麼的多姿多彩。出乎老師意料的是，滿臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷著說他們不幸福。那麼自然是畫不出的。這是在中央電視臺的某個欄目上播出的真實一幕，不免令人錯愕。 我們不清楚這些聲稱自己不幸福的孩子在他們的同齡群體中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。然而，誰都不會否認每一個孩子都應享有童年的幸福。那麼，究竟是誰拿走了本該屬於這些孩子的幸福?　　實際上，拿走孩子幸福的事情並不鮮見地存在於現實中。當孩子們被功利化的意圖驅使著做完珠算背完唐詩練鋼琴時，孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走;當孩子們在“不衛生”的呵斥中丟掉手中的泥團和毛毛蟲時，孩子親近自然發現自然的幸福被拿走;當孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的衝動時，孩子嘗試探索和冒險的幸福被拿走;當孩子吃飯時，在“不許說話”的教誨聲中，停下七嘴八舌的討論時，孩子自由暢談表達自我的幸福被拿走……

　　然而，更應注意的是，也會有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實：以物質上的百依百順一味滿足來縱容孩子的索取慾望和奢侈消費的虛榮，拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來之不易，來則惜之”的幸福;以精神上的萬般嬌寵溺愛無度來加速孩子的自我膨脹與人格異化，拿走孩子在真實和平等中體驗人際理解和合作的幸福;以生活中的包辦代替無微不至來助長孩子的懈怠、嬌氣與孱弱，拿走孩子磨礪意志邁向獨立體驗責任與成功的幸福。

　　可見，錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福，昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。孩子的幸福在自由的遊戲中，在獵奇的探索中，在無限的夢想中，在天真的歡笑中，在健康的成長中。

　　還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，實在是教育的根本職責。

　　二：跟上，別掉隊!

　　班上總有幾個做事特別慢的孩子，影響了一日活動的正常開展。這些孩子長大後要適應的是高效率、快節奏、激烈競爭的社會，應儘快使他們從小克服動作慢的毛病。我主要從以下幾方面著手：

　　一、合理安排一日常規，環環緊扣 在一日活動中，老師間應密切配合，嚴格遵守作息時間，一環扣一環，不讓孩子有待時間。在早點及午餐時可這樣安排：分組輪流做值日生，隨時提醒動作慢的孩子，並播放優美的音樂，讓在坐的幼兒自由創編動作，或帶幼兒飯後散步，使活動內容豐富多彩，大大地調動了孩子的積極性。

　　二、座位編排上快與慢、強與弱搭配 幼兒間的接觸往往從周圍人開始，經常在一起的就慢慢成了好朋友。本學期編排座位時有意識地將動作快的與動作慢的、能力強的與能力弱的編為一組，引導、鼓勵動作快、性格開朗的幼兒在遊戲時帶動作慢的孩子，使他們漸漸快起來。幼兒間流傳著“跟上了、別掉隊”的口號，時刻提醒同伴，使幼兒都知道時間的寶貴。

　　三、班上經常開展競賽活動 幼兒都喜歡一些遊戲競賽活動。在活動中他們的肌體、情感得到了鍛鍊和充分的滿足。利用勞動時間，開展穿衣、繫鞋帶、等一些自我服務性的競賽活動，舉辦一些競爭性強的體育活動，在遊戲中體會到了集體的榮譽、溫暖，激發幼兒蓬勃向上的活力與朝氣。

　　四、家園一致 幼兒在園地逐漸形成的良好習慣，如不及時在家鞏固、發展，將會前功盡棄。教師應把動作慢的幼兒在園的點滴進步及時反饋給家長，請家長配合，經常鼓勵、表揚自己的孩子，並創設讓幼兒自我服務的機會。只有家長與教師的共同配合，才能讓這些孩子茁壯成長。

　　三：看似平靜，非平靜

　　通過上次園裡發放的關於―――幼兒園午睡的案例，讓我想到了，幼兒園午睡時，看著孩子們好像是睡著了，但實際上它卻隱藏著很多以及很大的危險。

　　現在，孩子在家都是小寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常疼愛，由於爺爺奶奶等老一輩人受封建迷信思想的影響，所以有的家長要給孩子帶上護身符以及其它東西避邪，感覺這樣心理比較踏實。但是，孩子帶這種東西來幼兒園，中午睡不著時，他就會擺弄這些東西，無意間把它放到嘴裡，或者是在脖子上繞圈，或者是敲敲這兒，敲敲那兒，有的甚至是不知道什麼時候睡著了，東西還含在嘴裡。這樣無意間就會勒住脖子，或一不小心把東西吞下去就會有生命危險。所以在午睡時，教師要挨個孩子檢查，看看是否是真的睡著了，姿勢是否正確，嘴巴和鼻子是否露出來了，我們要儘量避免不必要的發生。

　　孩子的安全是第一位的，所以教師的任務是特別大的，為了避免不必要的發生，我們採取以下措施：第一：家長協同幼兒園工作，儘量不讓幼兒帶不必要的東西來幼兒園，特殊情況要向老師說明;第二：教師一定要檢查好每一個孩子。

　　願孩子平安、健康、快樂的成長!