關於愛的教育案例

　　愛是人類的永恆話題,是人類最基本的情感,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。。下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!

　　一

　　[引言]

　　往往犯錯的孩子總會有著這樣或者那樣的理由，也許這對於我們來說是一種狡辯。如果我們“蹲下來看孩子”，和他們保持一樣的高度，才能真正尊重、理解、寬容他們。

　　[教育案例]

　　一場突如其來的“挑戰”

　　2010年9月，剛送完畢業班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”，班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有後幾個。面對這樣的集體，我心中充滿了矛盾：領導將這項任務交給我，是對我工作的信任與肯定，但是面對他們，心中難免打怵，如果管理不好這個班，家長失望，領導失望，自己更失望!就在如此矛盾之時，我想到常對自己說的那句話：永恆就是美麗，執著就是藝術，平凡造就偉大。於是帶著這句話，我滿懷信心地走進六年級二班，開始了我新的挑戰。

　　一天自習課，正當我在專心批改學生的語文作業時，陳濤氣急敗壞的走進了教室，在我身邊嘟囔了幾句，沒等我明白事情的緣由，他丟下一句話：“你不解決我自己解決。”氣沖沖地去找閆虎大打出手，被後面坐的高個男生拉開，他又摔門揚長而去。看到這一幕，我頓時覺得手腳發麻，頭上冒汗。大家也屏住呼吸，等待著事態地進一步發展。

　　我心想：這次分明是他不對，我要趁機好好鎮壓他，殺殺這股傲氣。但是對於他這樣一個已經15歲太富有個性的男生，我還是選擇了忍讓。上完課後，我留下了當事人，瞭解了情況，原來陳濤在上學的路上與一名上初中的男生髮生口角後竟打了對方一個耳光，對方不服氣在背後給了一拳，這時陳濤生氣了，揚言放學後等著。放學後，陳濤正要出氣，閆虎跑來打抱不平，踢了陳濤一腳，陳濤感覺吃虧了，後來便有了早晨發生的一幕。陳濤不但不承認自己先打人的錯誤，還非要閆虎給他一個說法，無論老師如何勸導，他就是聽不進去。此時，陳濤的母親到校，我頓時明白他早晨突然離開的原因。這樣的學生實在太少見

　　了，明明自己做錯在先，還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通後，也認為孩子有錯，讓他道歉，陳濤不但固執己見，還與媽媽頂嘴，被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳，便生氣地離開了，留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景，我心中感慨萬分。

　　為了很好的解決這事，晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進行了一番交談，孩子終於認識到自己身上的錯誤，並樹立起要與同學和睦相處的意識。在臨走的時候，陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉。回家的路上，雖然天色已晚，但陳濤最後的那句話“老師，你真好”令我的心裡無比甜蜜。

　　第二天，我收到了家長的一條簡訊。簡訊中有這樣的一段話：“謝謝您，王老師，你不僅是孩子的老師，也稱得上是我們的老師。你讓我們學會了應該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育，應該多瞭解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子。”

　　從那以後，陳濤變了。課堂上，他能專心地聽講;操場上，他能和同學和睦的相處;勞動中，他能任勞任怨。

　　[自我反思]

　　“有容德乃大，無私品自高。”作為一名老師，就要有容人之量，用寬容開啟學生的心扉;用寬容培養學生的自信;用寬容撫平學生的創傷;用寬容激勵學生進取、自強不息。

　　[教育延伸]

　　只要我有能力工作，就要工作的精彩;只要我有能力體驗，就要體驗班主任的甘苦;只要我有能力付出，就要在崗位上嘔心瀝血。”我想這就是我對班主任工作的一點點激情吧。雖然不知這點兒激情的回報值有多大，但與學生們相處這麼久，我深深地知道：“我愛他們，他們也愛我。”這便是我最大的幸福。

　　魏書生老師曾經說過：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的那段青春年華。”

　　二

　　實施素質教育，是時代的需要,而素質教育的精髓就在於面向全體學生，使每個學生都全面、主動地發展。但由於生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生” 。由於學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產生“破罐子破摔”的心理;他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣，結果出現惡性迴圈，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。關注弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。我在任班主任的工作中，通過學習摸索，我的體會是，做後進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

　　在我的班級裡有一個男生，上半年的時候他沒什麼特別之處，也不是調皮搗蛋，學習上不好不壞總是可以達到全科及格，甚至有些學科成績還很突出，所以沒有引起大家的注意;可是到了這學期，他發生了巨大的變化„„作業開始糊弄甚至不能按時完成;自我封閉，每天無精打采，聽其他學生反映他通宵玩電腦，上課時偷偷睡覺;各任課老師都反映他變了，上課不專心，有時還睡覺„„長此以往，後果不堪想象!於是我對他開始了拯救行動。

　　通過細緻的觀察和了解，我得知，他很小的時候父母就離異後又彼此再婚了，把他寄養在爺爺奶奶家照顧，開家長會都是他的姑姑代勞，父母給他的關愛就只限於金錢和玩樂，從不在意他的學習，更別提監督指導了„„這樣的他讓我覺得很心疼，我下定決心——絕不放棄他!一個週末過後的他蓬頭垢面，作業又是完成的超級差，各科老師都向我告狀，藉此機會我把他叫到了辦公室，準備實施我的拯救行動了。開始，他以為我會嚴厲地批評他甚至做好了請家長的準備，所以一副拒人於千里之外的樣子，我給他搬了一把椅子，請他跟我面對面地坐下。這時，在他的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動，也不那麼抗拒了。我從一些生活細節開始入手開啟他的心扉，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學習睡覺等等，就是不責問作業的事，漸漸的，他跟我講了他的很多事情，自己的、家裡的„„我發現他開始信任我了，我也瞭解了他不是不想學，而是由於各種原因而學不下去了，於是我趁熱打鐵，跟他講人生，跟他講生活，並讓他知道我是絕對不會放棄

　　他的，針對他的現狀，我們一起想辦法並達成共識，校內校外共同努力：老師、同學幫他補差，私下裡我也與他的父母取得聯絡，告訴他們孩子的困惑與現狀，請求他們的協助，也取得了一些效果，他開始轉變了，作業也開始認真做了，不再拒絕老師和同學的幫助，不再徹夜上網，成績也有所回升。每當他有一點小進步，我都會全班表揚，私底下誇獎，並且常常跟他開玩笑，說他的歌唱的好，以後會有很好的發展等等來讓他獲得自信與陽光，就這樣，一個自閉的男生身上開始散發出燦爛的陽光了，我也由衷的欣喜。可是正當我放心地認為已經大功告成的時候，前幾天他突然又回到了原地，甚至於更糟糕了，我昨天跟他談話也沒有取得任何效果，我感覺他不再相信我了„„百思不得其解的我今天給跟他一起生活的姑姑打了電話，瞭解到了關鍵性的因素，老師不經意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸無大志讓他洩氣。在覺得他人的做事態度方法很不妥當的同時，我更加要力挽狂瀾，絕不放棄。

　　以後我要憑著耐心和愛心，準備採取激將法與激勵法並用，而且把他當成自己的親人一樣，說要給他“出口氣”，再跟他一起“爭口氣”，只要我不懈堅持和努力，我相信他會再次信任我、轉變好的，我有信心。

　　三

　　隨著經濟的發展，人們婚姻、家庭等社會意識也發生了不小的變化。好多的家庭發生了這樣那樣的地震。近年來所帶的班級中，單親家庭的學生人數是愈來愈多了。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關係對學生健康的心理髮展產生不可替代的最良好的教育要素。反之，無一個完整的穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這或那的缺陷，我們稱之為問題行為。許多觸目驚心的相關案例給家長、給我們的教育敲響了警鐘——特殊家庭學生的教育工作刻不容緩。 現在我擔任六***一***班的班主任，以現班級中的幾個典型的特殊家庭的學生舉例說明：

　　學生甲：父母離異，撫養權歸父親，父親與繼母再婚，繼母帶個姐姐，母親與繼父再婚，繼父帶個弟弟，母親與繼父又生個妹妹，妹妹未到1週歲。儘管撫養權歸父親，可父親無正式工作，平時寄宿學校宿舍，只有週六暫住姥姥家。對於這個學生來說，連最起碼的每月生活費都是個難題，兩邊要錢都湊不夠，對孩子心裡造成了很大的壓力，曾在成長與反思本上質問他父母為什麼要生他。

　　學生乙：父母之前都有各自的家庭，分別離婚後結合生下學生乙，母親常年在北京打工，父親在邯鄲打工，現與父親一起生活。表面看這個孩子整天嘻嘻哈哈，可是脾氣非常倔強暴躁，曾與兩名任課老師發生衝突。

　　學生丙：父母離異，母親不知去處，現與父親居住，父親當保安。在學校曾犯過宿舍喝酒、上網泡吧這樣的嚴重錯誤，家長來學校與我溝通的時候說：“孩子在家不太聽話，結交了好多染著各種顏色頭髮的人，如果學校不管這個孩子的話，這孩子肯定得進監獄。麻煩老師好好與孩子談談吧!”

　　下面我說一下我對特殊家庭的孩子的教育舉措：

　　1.建立班級檔案制度，積極規範管理。為了全面瞭解學生情況***家庭情況、個性特點、特殊經歷、興趣愛好、理想追求、社會交往等***，在接新班開學當天，就讓學生填寫基本資訊登記表，建立專門的特殊學生的檔案***當然有的特殊家庭的孩子從資訊表中也顯現不出來，需要後期的細緻瞭解***。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，併為以後的工作總結出經驗，對特殊學生的教育就能“對症下藥”，成效巨大。據我的經驗，凡特殊家庭的孩子絕大多數是不希望同學知道自己的家庭情況的，所以班主任要注意對情況的保密。

　　2. 架起愛的橋樑，使學生感受到溫暖。作為班主任應該“愛”字當頭，尤其是對特殊家庭的孩子，我認為

　　宿舍的同學告訴我，我知道後立刻去藥店給他買了燙傷膏，並跑到他們宿舍親自幫他塗到腳上，然後給他家長打電話把他接回家養傷，我當時還不知道他家庭的特殊，但是這個舉動好像奠定了我和他溝通的基礎，後來在他的成長與反思本上得知了他家庭的特殊性，而且瞭解到這個孩子的學費和生活費都難解決，我積極地為他申請貧困生補助，作為一名男生他沒好意思當面說感謝，而是在成長與反思本上寫到“李老師，我一定會報答您的”，我回復“老師不用你報答，好好學習就是對老師的報答，以後有需要幫助的地方儘管跟老師說”。學生乙與學生丙的家庭條件也比較差，我也積極為他們申請了貧困生補助。因為我與他們建立了感情基礎，他們能聽得進去我的教誨，因此對他們的教育才顯得很順暢。

　　3. 建立溝通制度，積極嘗試心理諮詢。談話是與學生最好的溝通。面談、成長與反思談、QQ談、Email談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生具體的表現，分別對他們進行有的放矢的耐心細緻談話，對他們的進步及時肯定和表揚，對他們的錯誤進行及時批評，幫他們分析錯誤的原因及危害，促使他們提高認識，並且對他們提出切實、可行的要求，規範他們的行為。當然談話內容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。也可藉助學校的心理諮詢室。當然除了與學生的溝通，也需要及時與家長溝通。

　　4.建立心理疏導制度，積極進行行為訓練。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題***比如我班的學生丙***，他們的行為動機往往很單純。守法但不遵紀，他們不至於違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點;道德認識不能支配道德行為，自制力差***比如學生乙***。他們大多對事物有正確的評價，但不能以此來要求自己;既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產生自卑感***比如學生甲***，但很難容忍別人看不起自己，表現出很強的自尊心，這是一種很矛盾的心理。班主任應曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導工作，使其心理障礙問題消融或合理宣洩、轉移，最終達到健康發展，

　　5.建立信任激勵機制，積極倡導自我教育。從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理不安全感。除此之外，還可積極發現他們身上的閃光點，嘗試讓特殊學生參與日常管理，比如學生甲很有責任感，有組織能力再加上很有學生緣，學生乙在體育和音樂方面很有優勢，所以這兩名同學在班級擔任學生幹部。對其中表現出色的特殊學生應及時予以表揚和鼓勵。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實行自我教育，才是一種真正的教育。”願我們的信任能給中學階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長!

　　我們每一位班主任對每一個學生都應該“不拋棄、不放棄”，心中有愛是關鍵，然後明確自己是青少年的心理顧問及心理保健

　　醫生這一特殊角色，應及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，向學生們進行心理教育，使他們有理想、有追求、有信心。只要我們不懈努力，特殊家庭子女就會擁有屬於他們美好的未來。