我們的呼吸教學反思

　　《我們的呼吸》是小學語文五年級下冊第一單元第二課。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　教學工作不僅在於老師的“教”，更在於學生的“學”。通過這一內容的教學，我深深感受到教學的魅力關鍵還在老師身上。老師應該根據學生的實際學情確定教學內容和策略，以學生為本，以學生的學為本，才能使教學達到最佳效果。如果實際教學中不考慮學生因素，而只想按照自己已經設計好的教學思路進行，表面上的教學任務是完成了，但學生的收穫卻是令人擔心的。

　　為了不誤人子弟，我及時改變了原來的教學方法，讓學生自己學習，提出疑問，讓學生親自做一做演一演，並交給任務，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學習，在自學基礎上進行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學交流、討論，使學生自己在頭腦中梳理概括出科學的結論，不僅打開了學生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學生的手腳，讓他們自己去查詢資料，獲得答案，使教學活動起“死”回“生”。

　　篇2

　　學習可以使學生獲得知識，發展能力，如果再讓學生快樂地學習，學習的過程就會變得更有吸引力。而在教學中使學生快樂的一個很重要的條件就是尊重學生，給學生自己作主的空間。在教學中，我讓學生在自主探究中自己發現問題，讓他們自己決定要研究的內容，根據自己的情趣、願望、能力，用自己的方式去探究，學生的內心迫切需要解決問題的願望就更強烈，學習便變得有樂趣。其次，學生的學習小組是自由組合的，也不反對單個學習，彙報時可以自由發問，學生能夠時刻感受到學習中的寬鬆和愉悅，這為學生的自主發展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學生樂於去完成學習任務，同時也易於激發創新意識。如果說老師總是時時處處以自己的眼光從成人的角度干涉學生，強迫學生接受，學習活動則枯燥而缺乏動力，學習任務的完成就不能得到保證。

　　陶行知曾經這樣說：教什麼和怎麼教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀的教育，是更關注人的教育。在教學中，我們應該變“學生圍著老師轉”為“老師圍著學生轉”，勇於成為學生學習的服務者。

　　篇3

　　今天五年級的同學一起學習了我們的呼吸這一節。在我們共同的學習過程中，我發現了一些問題，我需要在以後的教學過程中加以注意。

　　1.體現教師的主導作用。在學生的活動的過程中，教師的主導作用能夠很好的指導學習進行學習。在本次課 的學習中，我的主導作用不是十分的明顯，似乎一直指導學生進行做題，而不是真正的自主學習。因此我想在教學中，一定要指導學習進行更加有效的學習。

　　2.學生的主體地位需要學生進一步的進行理解和掌握。在指導學生進行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習慣性沉浸在常規的教學之中。因此學生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學生積極的在課堂上展示自己。

　　3.學生進行展示講解的積極性不高。在整個的過程中，主要是平時較為活躍的同學在進行講解，而其他的同學在聽。甚至個別的同學沒有聽。我思考其中的原因是什麼呢?

　　第一我認為學生的預習不是非常的充分或者是許多的學生沒有進行預習，許多的的學生只是在上課的時候才看書。第二，我的預習設計有些不大合理。在預習設計之中，設計的問題太過簡單和籠統，沒有方法檢查學生是否真正的進行有效的預習。預習的有效性是學生進行自主、合作學習，自我展示的的基礎。第三沒有給予不活躍學生的進行展示的機會。