六年級上冊美術學生畫畫好看的作品

　　在美術課堂上，小組合作學習就是在課堂教學中發揮學生的主體作用，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務的一種學習方式。下面是小編整理的美術學生畫畫好看的作品。

　　美術學生畫畫好看的作品

　　美術學生畫畫好看的作品1

　　美術學生畫畫好看的作品2

　　美術學生畫畫好看的作品3

　　美術學生畫畫好看的作品4

　　美術學生畫畫好看的作品5

　　美術課堂怎樣培養合作意識

　　低年級的功課是基礎教學的基礎，教學生畫畫，寫字都得從一筆一畫開始，學生表達一句比較完整的話都有困難，不可能讓學生對一幅畫暢所欲言，發表自己的見解。因此，低年級的美術課選擇一些活潑的學習方式啟發學生，以提高學習興趣。

　　在低年級的美術課堂教學中，我發現學生都非常喜歡合作學習這種形式，因為他們在幼兒園裡已經習慣了圍坐在一起畫畫、捏膠泥、做遊戲等，因此這種形式的學習，他們並不陌生。但是合作學習不能等同於幼兒園的遊戲，它是發展性教學策略之一，關注的是學生主體的發展，對於低年級的學生來說關鍵是要建立合理的合作學習機制，做好合作學習的起步訓練。

　　由於低年級的學生年齡比較小，在合作小組的任務分工，合作參與等方面差異比較大。因此，我認為在建立合作學習的小組時，一開始不適合四人小組的合作學習，應先建立二人學習小組，並且要讓學生明確分工後再進行合作，如我在教完彩筆塗色方法後就利用小組合作這種方式來檢查學生的掌握情況，我讓同桌二位同學互為小老師檢查對方上色情況，學生的積極性很高，我在巡視檢查中發現他們不僅握筆正確，而且上色整潔。個別塗不好的，小老師馬上指明。由於分工明確，任務明白，進校還沒多久的一年級學生的第一次合作學習收到了很好的效果。

　　當學生對小組合作這種學習方式有了一定的認識和操作之後，我開始循序漸進地嘗試著將二人小組擴大為四人的學習小組。四人學習小組的合作對於一年級學生來說合作起來非常難，弄不好常常“場面混亂”，甚至整堂課出現“難以收拾”的局面，因此，我覺得低年級實施合作學習在選擇方式方法上要慎重。教師正確的指導思想非常重要，首先不能分出“好生”和“差生”;其次在選擇的內容上要適合低年級學生。我在組織低年級學生合作學習時，小組成員有明確的分工，每位學生在小組中都有一定的角色，讓每位學生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長也要輪流替換。

　　如小組集體創作《有趣的彩泥》，“你看到過哪些彩泥作品，它們是什麼顏色。什麼形狀呢?比一比哪一小組一想得好，製作得多。這些問題學生基本能回答。但由於學生年齡較小，他們對形、色、名，並不能完全統一，通過合作學習，學生可以把問題解決得更好，由於人人蔘與，學生興趣很濃，有了一種成就感，產生了一種真正的“我要學”的願望。

猜你喜歡：