淺談初中物理實驗教學體會

　　每個教師在教學過程中或多或少都會有自己的體會，為了提高更多教師的教學質量，以下是小編分享給大家的的資料，希望可以幫到你!

　　篇1

　　現行初中物理教材中的實驗分三類：演示實驗、分組實驗和探究性實驗。演示實驗是指主要由教師操作示範的實驗。它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前,引導學生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規律。分組實驗是指學生在教師的指導下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規律、加深對物理知識理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析物理現象、總結物理規律,是對知識的再認識、再學習和再提高。探究性實驗是指學生在學好課本知識之後,在老師的引導下結合具體問題進行自主探究,培養學生創新精神和創新能力,從而對知識更進一步的領會和掌握。探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。那麼進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更加顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材能成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，才能令每一位初中物理教師在教學過程中達到事半功倍的效果。因此教師在課堂上的實驗上必須採取一些調整更新.

　　一、教學中關注學生邊學邊實驗

　　所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地採用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的資訊進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

　　如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然後按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。

　　又如：小孔成像讓學生在紙上戳個洞，然後在課桌上觀察日光燈成的像;摩擦這節，讓學生用自己的塑料鋼筆頭在自己的頭髮上摩擦後，去吸引小紙屑。一邊指導，一邊做，一邊思考，學生手腦並用，起到事半功倍的效果。

　　二、自創教材中沒有的實驗

　　教材上沒有的實驗，要盡力創造去做。同一實驗也要舉一反三。開發自己同時也開發了學生的思維。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源於對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在於智力因素，而在於缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景，如：

　　1. 用圓規和橡皮泥做壓強實驗：用圓規的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強與受力面積有關;平放時再用手用力按壓一下印記會加深，又說明壓強還和壓力有關。

　　2. 用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然後猛地將紙抽出，文具盒由於慣性還留在原地。

　　3. 用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一隻，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉。能迅速旋轉的是熟雞蛋，緩慢旋轉幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉時，蛋清由於慣性，繼續保持靜止狀態，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉動。而熟雞蛋內蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉時，整個蛋就能迅速轉動。

　　4. 用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實驗：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開始時樟腦丸沉入杯底。但由於醋酸與碳酸鈉發生化學反應，產生的二氧化碳氣體聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小於液體密度所以樟腦丸浮了起來。當樟腦丸浮到液麵時，附在樟腦丸表面上的二氧化碳氣體逸出，剩下的氣泡連同水對樟腦丸上向的浮力支援不住樟腦丸的重量，於是又沉入杯底。

　　這些器材學生更熟悉，更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯絡非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

　　三、改進書上的一些演示實驗

　　效果不好的實驗要加以糾正，改進。比如：書上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像，所以我們教學中可以採用蠟燭，點燃的蠟燭亮度要高得多，通過玻璃板成像就比較清晰一些。

　　四、聯絡實際，讓實驗貼近生活

　　在學習力的三要素時，可以讓力量對比比較明顯的兩位同學來推門表演，讓力量大的同學靠門軸很近推關門而讓力量小的離門軸最遠反方向推不讓門關上，以門關不上甚至反而被開啟的情境來激發起學習的動機，培養學習興趣。

　　五、利用物理原理進實驗行創新

　　利用物理原理進行實驗創新設計，既可以作為新課引入的實驗，為新知識的學習做好鋪墊，也可以作為新知識學習後的考查性實驗，考查學生對新知識的掌握情況。考查學生能否靈活運用新知識來分析實際問題。

　　如：關於“摩擦”的教學引人，運用滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關係設計如下一個創新性實驗：讓兩位身體狀況接近的同學到前面做“拔河”比賽遊戲。兩同學分別在板凳一端下面用一隻手掌托住板凳，其中一位同學所託板凳一端上面放些重物。兩同學同時向兩邊拉，讓學生猜測哪位同學會勝出，並分析勝出的可能原因是什麼。兩同學分別在板凳一端下面用一隻手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學同時向兩邊拉，讓學生猜測哪位同學會勝出，並分析勝出的可能原因是什麼。學生對實驗現象非常好奇，激發了學生的興趣和探究慾望，為下步的探究學習打下了基礎。

　　又如：講完“慣性”知識後，讓學生利用自己的書本文具等設計慣性實驗，然後請學生展示並結合所學知識加以解釋，既鍛鍊了學生的手腦又鞏固了知識點。

　　六、重視課外實驗，培養創造性思維能力

　　學生的課外實驗和小製作，既能培養創造力、鍛鍊學生的動手能力，又能加深學生對已有知識的理解，還能擴充套件知識面。

　　總之,物理課的實驗是貫穿了全部的物理教學過程。至始至終都要溶於課堂,溶於學生的思維中,這樣才能真正體現物理來源於生活,高於生活,最終要回到生活中。讓學生能學以致用,為人類的進步,科技的發展,貢獻自己的力量,實現自己最有價值的人生。

　　篇2

　　農村初中教育由於學生素質差異較大，學習成績差異也大，在提倡素質教育重視教育質量的今天，如何使農村學生在學習物理的過程中獲得教學質量的全面提升，是每個物理教師需要探討、解決的問題。結合近二十年的教學實踐，我談談自己的體會及心得。

　　1.現狀及原因分析

　　1.1 家庭及社會大環境的影響

　　據調查，目前農村青壯年勞動力有一半以上外出打工，又由於國家對大學畢業生不再分配，造成了大學畢業生畢業後自謀職業，這對學生的學習動機產生很大的影響，認為認真讀書還不如混個初中畢業證就外出打工，這就造成了許多家長對學生的學習不重視，遇到學生調皮、搗蛋老師家訪時，學生家長便會流露出學生不管他成績好壞，只要讀完初中就行。受這些家長以及社會大環境的影響，學生對學習的態度很隨意。

　　1.2 中考的弊端

　　由於分數論，部分老師還是那種"滿堂灌、填鴨式"的教學模式，認為其它什麼"探究性學習、合作學習、把課堂還給學生"無多大意義，一概不管，認為學生只要能考試就行。所以有的老師搞題海戰術，殊不知，農村初中學生基礎本來就差，又有幾個能夠應付題海戰術的，學生慢慢地失去學習興趣，這就造成了物理教學成績的大面積下滑。

　　2.提高質量的反思與對策

　　2.1 把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人

　　根據學生現有的知識水平，智力能力，情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題，儘量為學生創造研究問題的情景，調動學生學習的積極性，使學生經自己努力能學懂、學會。我在教學《電流與電壓和電阻的關係》一節時，先複習創設問題情景，再引導學生設計實驗步驟和實驗中的注意事項，然後由學生完成探究實驗，並分析總結出電流與電壓和電阻的關係後，告訴學生這就是歐姆定律，然後讓學生看課本上歐姆定律的內容。我這樣說道：同學們，我們成功的探究出了歐姆定律，真了不起。我又把R=U/I各字母所表示的意義及單位和公式的推導讓學生自己看書解決，再讓一位同學上黑板把歐姆定律的公式推匯出來，學生都能完成。我就想，學生能夠看書解決的知識，老師為什麼要作賤自己把它一講再講呢，何不把課堂還給學生，這樣學生學得輕鬆，老師也教得輕鬆。可見，我們要相信學生，把課堂還給學生。

　　2.2 建立相互尊重，相互信任的新型師生關係

　　良好的師生關係，很大程度上取決於教師對學生的態度。我的做法是：

　　2.2.1 給學生留下良好的第一印象

　　上第一節物理課，一定要給學生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向學生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向學生宣佈：無論學習好壞，只要是勤學好問的學生我都喜歡。

　　2.2.2 平等對待後進學生，並對他們取得的進步及時給予肯定和好評

　　對待他們一是不能歧視，挖苦，不能打擊他們的上進心，相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動地深入到他們中間，及時瞭解他們的知識水平和心理狀況，從實際出發進行因材施教。

　　2.2.3 激發學生學習物理的興趣

　　愛因斯坦說過，"興趣是最好的老師"。初中學生的學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識發生興趣時，他就會積極主動地去學習。所以，培養和激發學生學習物理的興趣，是初中物理教學的重要環節。

　　3.加強學習方法指導

　　3.1 培養學生認真閱讀課文的能力，實現從"學會"物理到"會學"物理的轉化

　　教學中，我通過讓學生閱讀課文完成自學提綱，來引導學生推敲概念和定律中的重要字句，掌握課本中用什麼物理現象及例項說明概念和規律。只要認真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規律和基本公式，學好物理並不難。

　　3.2 培養學生獨立能力，改變教師"滿堂灌"的做法

　　凡教材中比較簡單的問題，學生能通過自學掌握的知識，在課堂上讓學生看書，討論解決，演示實驗，凡學生能操作的就讓學生上講臺當"小老師";學生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導他們閱讀課文有關內容自己解決。這樣，不僅調動學生學習主動性和積極性，也增強了學生學好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了，但學生閱讀、討論，動手的時間卻增加了。

　　3.3 幫助學生養成良好的學習習慣

　　教師在教學過程中，要關心學生怎樣學，給學生以正確方法的指導，突出"授人以漁"的方法教育。教師要更新教學觀念，要在教學生會求知上下工夫、做文章，認真研究學習特點和規律，教學中可進行個別談心，瞭解情況，對症下藥，多督促他們學習，使學生穩步提高物理成績。

　　總之，農村初中學生物理教學成績差異很大，我們需要認真反思，分析原因，找準對策，讓學生學會自主學習，在學習中不斷豐富知識，掌握方法，從整體上提高農村初中物理教學質量。

　　篇3

　　為了培養21世紀的創新人才，適應知識經濟的挑戰，黨和政府提出將培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。恰逢本人執教初二年級物理課，學到了新理論，進行了新探索，帶來了新思考。

　　一、認識方面

　　一關於新課標

　　1、基本理念：

　　物理是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;物理為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎;物理是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。新的義務教育階段的物理課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。突出體現了基礎性、普及性和發展性，使物理教育面向全體學生，要求實現：人人學有價值的物理;人人都能獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發展。

　　學生的物理學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動。學生的物理學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。

　　物理教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事物理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經驗。學生是物理學習的主人，教師是物理學習的組織者、引導者與合作者。

　　由於評價的主要目的是為了全面瞭解學生的物理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，對物理學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生物理學習的水平，更要關注他們在物理活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

　　由於現代資訊科技的發展對物理的價值、目標、內容以及學與教方式產生了重大的影響。物理的課程的設計與實施應重視應用現代資訊科技，特別要充分考慮計算機對物理學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習物理和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的物理活動中去。

　　2、設計思路：

　　為了體現義務教育階段物理課程的整體性，新課程標準最大的突破就是不僅使用了“瞭解認識、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經歷感受、體驗體會、探索等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，從而更好的地體現了對學生在物理思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。也就是說，新課標不僅強調了知識目標，而且也強調了過程目標，尤其是過程目標，它要求讓學生“經歷”特定的物理活動，獲得一些初步的經驗;“體驗”知識產生的過程，認識物件的特徵，獲得一些經驗;“探索”知識形成的規律，發現物件某些特徵或與其他物件的區別和聯絡

　　關於學習的內容，新課標強調了“兩個感”，“兩個觀念”，“一個意識”，“一個能力”。即發展學生的物感、情感、空間觀念、動手觀念、以及應用意識與推理能力。

　　二、教材的特點

　　1.為學生的物理學習構築起點 教科書提供了大量物理活動的線索，成為供所有學生從事物理學習的出發點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發展。

　　2.向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材 教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的資料、圖片和學生喜愛的卡通現象，並提供了眾多有趣而富有物理含義的問題，有助於展現物理與現實及其他學科的聯絡，突出“物理化”的過程。

　　3.為學生提供探索、交流的時間與空間 教科書在提供學習素材的基礎之上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章後的回顧與思考、總複習也以問題的形式出現，以幫助學生通過思考與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。

　　4.展現物理知識的形成與應用過程，滿足不同學生髮展的需求 教科書對所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。隨後，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應內容的學習，讓學生經歷真正的“做物理”，“用物理”的過程。“讀一讀”欄目提供了有關物理史料或背景知識的介紹、物理在現實世界和科學技術中的應用例項、有趣的或有挑戰性的問題討論、有關物理知識延伸的介紹，目的在於給這些學生以更定了解物理、研究物理的機會。另一類“試一試”則僅僅面向有特殊物理學習需求的學生，不要求全體學生都嘗試都去完成它們。

　　二、具體實踐

　　通過對新課程標準以及新教材的研究與學習，我們深刻地認識到：物理教學是物理活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程;物理教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習;在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生物理活動的組織者、引導者、合作者;要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐;由於教材中重要的物理概念與物理思想體現了螺旋上升的原則，要創制性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展;要重視現代教育技術在教學中的應用，儘可能合理、有效地使用多媒體，提高教學效益。

　　一讓學生經歷物理知識的形成與應用過程

　　根據初一學生的身心特點，本學期的教學結合具體的物理內容採用“問題情境-----建立模型-------解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解物理知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用物理知識的意識與能力，增強學好物理的願望和信心。

　　二鼓勵學生自主探索與合作交流

　　有效的物理學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動從而使學生形成自己對物理知識的理解和有效的學習策略。例如在學習“探究串並聯電路中電流的規律”的內容時，教師只是開放實驗室，讓學生自主地設計實驗的原理、實驗研究目的，實驗過程，實驗現象。並從實驗現象中得出研究的規律。這種教學方式中首先應讓學生思考：我要做什麼?讓學生經歷觀察每個實驗的現象與對應的特點、比較不同的實驗現象、歸納可能具有的規律、提出猜想的過程。教學中，不要僅注重學生是否找到了規律，更應關注學生是否進行了思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師可以鼓勵學生相互合作交流，進一步探索，教師也可以提供一些幫助，以使學生從數與形的聯絡中發現規律，進而鼓勵學生推測出一般的情形。

　　三尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

　　學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與物理學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習物理的興趣和信心。對於學有餘力並對物理有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的物理才能。

　　四、注重物理知識之間的聯絡，提高解決問題的能力

　　教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會物理之間的聯絡，感受物理的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習了“我們怎樣聽到聲音這一節後，我們佈置了這樣一題：調查本班同學的聽力情況，然後用Excel製作一個統計圖。面對這個複雜的問題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。為此，我們讓學生花一個星期的時間完成此題，剛接到這個題目，同學們很茫然，提出了這樣幾個問題：1如何調查和收集資料，2應該用什麼資料來刻畫本班同學的聽力，3不會用電腦製作統計圖怎麼辦。對於學生們提出的問題我們進行了適當的引導：用合作的態度解決這個問題，可以請教父母和高年級的同學，可以將同學的年齡按年分或季度分類如此等等。這一個星期中，同學們幾人一組分工協作，上電腦課時專門請電腦老師教Excel，一星期後交上來的作業出乎意料地好。事實充分地說明只要讓學生真正地參與，學生的潛能一定會得到發揮。

　　五、注意對學生學習的評價

　　評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力的手段。對學生物理學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。既要關注學生物理學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，對於不宜定量的內容堅決不要量化，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善於利用評價所提供的大量新資訊，適時調整和改善教學過程。

　　三、幾點思考

　　1. 由於新的課程標準,新的教材只能同步供應，加之知識體系和物理思想的呈現方式是螺旋上升的，因此，對物理知識的邏輯性、嚴密性、系統性及完整性教師無法把握。

　　2.由於新課標要求要創造性地使用教材，進一步開發、利用各種教學資源。因此各校在教學內容的難易程度上有所不同，有可能會加重學生的課業負擔。

　　3.由於在初二階段之前未能對學生進行良好的物理學習習慣和行為習慣的訓練，課堂上的討論式教學場面難以控制。

　　4.新課程標準下的新評價體系沒有出臺，一線教師對將來的升學考試如何考心中無底，在平時的教學活動中難免會“穿新鞋走老路”。

1.初中物理課改心得體會

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3.初中物理教學反思隨筆

4.初中物理新課標學習心得3篇

5.初三物理觀摩課心得體會4篇