實用的英語聽力練習方法

　　英語聽力是很多英語學習者的薄弱環節，在聽力測試中不能取得好成績。那麼練習英語聽力的方法有哪些呢?下面由小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　泛聽

　　在練習聽力之初，我們可以以多聽為主。除了課堂教學，還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裡，家長們可以讓孩子充分利用一切課餘時間去學習英語。如在孩子們起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲，反覆聽，隨意聽。

　　孩子漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語。給予孩子一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。

　　聽力，語音相輔

　　有了泛聽的基礎，我們就要進一步考慮如何提升聽力的質量。在實際授課過程中，學生最難把握的語音點通常是連讀和停頓。往往學生能聽懂的是一些單詞，可當其置於句中、融入語篇時，便出現了很多問題。

　　連讀： 英語的句速是由重音的間距來決定的，有時在一拍時間內要連續發多個音，於是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個單詞的末尾音節與後一個單詞的起首音節相連， 這就構成了連讀。

　　如：Can I have a look? / there is / look at it.停頓： 英語的節奏有一個顯著特點就是需要停頓。這在學生的日常發音中常常被忽略。

　　很多學生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實不然。這不僅不符合日常的口頭表達方式，給聽者帶來理解上的困難，也影響了自己的聽力。

　　英語的停頓是為了增強語言的感染力和表現力，便於更好地表達說話人的思想感情，引起聽者的共鳴，同時也突出了語言的旋律美和節奏美。有些學生在進行聽力訓練時，誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓，不能正確地把前後部分關聯起來，結果錯誤地理解全篇內容。

　　所以我們在聽的時候，要注意聽其語音語調，有意識地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽力知識，同時能夠提高我們聽力的準確率。

　　注意聽力技巧

　　很多孩子在做聽力的時候，經常會想要聽清每一個單詞。然而在考試中，這樣的習慣會讓孩子在錯過一個單詞後，後面的內容會全部來不及聽。

　　所以針對這樣的情況，遇到一時不理解的單詞不要停下來思索，而要堅持繼續聽，以防止錯過更多的資訊。另外，我們在聽到會的單詞後，可以在線上先寫出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽完錄音後，在逐一補全。

　　有意識詞彙積累

　　前面我們提到，詞彙量是聽力練習的一個很重要的基礎。在聽力練習中，如果聽出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是非常可惜的。

　　所以我們在平時做練習的時候，可以主動摘抄一些生詞、片語。並且反覆聽錄音來熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等等。

　　英語聽力測試的解題技巧

　　1、利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題幹選項所提供的資訊，預測句子,短文或對話可能涉及到的內容，這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，就能抓住關鍵詞,提高答題的準確率。

　　2、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽資訊的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。

　　3、高年級學生聽力測試中聽短文並判斷或選擇部分是個難點，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物who、事件what、時間when、地點where、原因why、方式how、程度how long，how much、數字how many/how much、選擇which…等，以便檢查答案。

　　4、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文內容的概括，如人物、故事發生的時間、地點及事由等。

　　5、不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。

　　英語聽力7個訓練技巧

　　1.三步聽力預測驗證訓練法

　　老師在聽力訓練前告訴學生聽力材料的標題,要求學生分析標題來預測段落內容, 並在老師的幫助下運用經驗來推論結果。接著, 通過聽來驗證學生的預測並對比檢測結果; 強化學生的預測判斷能力, 加強聽力的目的性, 保證聽力訓練的效度。如聽力材料: Pollution。

　　第一步, 老師首先板書聽力材料的主題———Pollution。

　　第二步, 師生設問和討論預測內容並推導結論:What’s Pollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions? How to stop different kinds of pollution?

　　第三步, 聽錄音驗證假設。

　　2.任務型聽力訓練法

　　該方法要求學生在聽懂的基礎上, 利用輸入的語言資訊去完成一項任務或多項任務。這些任務是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言資訊預先設計的, 通過任務的完成和此後的評價來檢驗學生的理解程度。

　　 1 錄音填表格。 略

　　 2 聽後畫圖。初級聽力訓練階段需要學生運用抽象思維能力, 更需要學生運用形象思維能力。聽後畫圖的方法旨在培養學生的空間定位能力、想像力以及資訊接受、處理、聯想、加工及組合能力。

　　 3 聽後寫通知、信、邀請函等 。老師選用部分應用文體做聽力材料, 既培養學生資訊的轉換能力, 又強化四會技能的相互滲透。聽是寫和說的基礎, 說和寫是聽的提高。

　　 4 聽後回答,重述, 轉述。聽後回答可採用四種問答方式: ①一般疑問句問答, 弄清人物的職業身份; ②圍繞where、when、what 來設計問答,弄清事情經過及發生的時間地點; ③圍繞how、why來設計問答, 弄清事情的前因後果及方式方法; ④圍繞標題內容來設計, 目的是幫助學生理解言外之意, 促使學生能運用自己的綜合語言能力進行創造性問答。重述要求學生將聽到的材料一字不漏敘述出來, 訓練學生的語音語調以及聽力的精確性。轉述要求學生能對聽力材料進行粗加工, 訓練學生抓大意的能力、語言運用的靈活性以及初步的英語思維能力。

　　 5 聽後譯。聽後展開的活動形形色色, 其中包括聽後口譯和聽後筆譯, 它有利於學生準確地理解語言, 轉換語言, 實現準確的交際運用。

　　3.分層聽力訓練

　　為加強學生聽力目的性訓練和聽力記憶, 可以圍繞一篇聽力材料進行四層次訓練, 即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、“聽析”。第一層通過“聽辨”環節來了解、辨明對話的人物及其相互關係。通過理順人物關係, 可以預測和判斷談話的目的或意圖,聽力訓練就會有的放矢。“聽知”就是通過聽來了解聽力材料包含的基本內容, 把W- questionwhere/when/what 作為了解內容的基本脈絡。“聽記”就是聽者應記住談話中涉及的資料。“聽析”要求學生聽出對話中包含的“話裡有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。

　　4.五步聽力訓練

　　 1 熱身聽:聽出段落中出現的生詞, 如老師講解部分不能猜出詞義的生詞, 並抓住文化承載詞進行背景介紹和文化滲透。

　　 2 搜尋聽:通過who, where, when, what 提問,吸收聽力材料所包含的字面資訊, 即直接能從文字中獲取的資訊, 訓練學生的集合思維和形象思維能力。

　　 3 思考聽:通過why, how來設計提問, 抓對聽力短文深層次的理解, 弄清事物的因果關係, 訓練學生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。

　　 4 協商聽:通過聽來抓主題句, 邊聽邊討論,抓文章大意, 理解短文的中心思想, 讓學生為聽力材料加主題或選主題, 訓練學生對所聽內容的歸納能力。

　　 5 評價聽:通過老師設計的形成測試 答問、判斷、選擇 , 或通過聽後做、聽後寫、聽後製作等活動來檢驗聽力成果, 老師可通過給予學生以恰當評價來激發學生的成就動機。

　　5. 單句聽力訓練“三字訣”: “分” “變”“準”

　　“分”指注意力的合理分配, 具體來說就是注意力的聽前分配和聽中分配。“聽前分配”指在單句聽力前的時間間歇區的注意力的分配。“聽中分配”指在聽句子時, 聽者分配一部分注意力進行聯想或推理。

　　“變”指單句聽力應該進行變速訓練, 語速分別為80w/m、100w/m、120w/m、150w/m, 強化學生的應變能力, 可進行分句變速、分段變速、交替等方式來進行。

　　“準”要求學生迅速準確地掌握資訊。單句聽力訓練一般要求只聽一遍, 不能重複播放。若有必須重複的單句聽力材料, 可以隔日再聽。

　　6.遊戲聽力訓練

　　遊戲是訓練學生聽力的一種特殊形式。它能激發學生聽的興趣, 還能調動他們進行邏輯性的思維活動。為加強遊戲聽力訓練的客觀效果, 老師可以在課前錄製好聽力帶:

　　Tom was holding a thin book when he said to Peter,“I will put this book on the floor of this room,andput nothing above it,I believe you can’t jump over it. ”“It’s an easy thing .”said Peter. But after Tom put thebook on the floor,Peter really couldn’t jump over it.Doyou know where Tom put the book? In the corner ofthe room.

　　7.聽寫法

　　聽寫法能訓練學生的聽力理解能力、瞬間記憶能力、速寫能力, 以及訓練學生聽力的準確性。聽寫根據實際可分為兩步聽寫和三步聽寫訓練。對基礎較好的學生可進行兩步聽寫。而對條件較差的學生可進行三步聽寫教學: ①聽句會意: 要求學生儘量聽懂大意, 聽後複述, 學生可以複述句子的片段,能複述多少不限; ②再聽完整複述, 憑記憶寫出句子; ③重聽檢驗, 修正句子。

　　其實聽力的培養並不難, 只要師生都樹立信心,儘可能多地抓住實踐機會, 堅持不懈地進行大量反覆的練習, 定會不斷地提高聽力水平。