項羽之死教學設計

　　項羽是個大人物，但是他的命運卻讓人惋惜，想了解項羽是怎麼死的嗎?下面就有小編來講解一下《項羽之死》教學設計　這部分的內容，希望能夠幫助到大家!

　　《項羽之死》教學設計

　　【教學重點】

　　1. 積累重點文言實詞和虛詞。

　　2. 把握項羽的形象

　　3. 體會司馬遷簡練生動的史家筆法。

　　【教學難點】 同重點 3

　　【課時安排】： 3 課時

　　第一課時

　　【教學重點】

　　理解文意，積累重點實詞和虛詞。

　　【教學過程】

　　一、讀

　　檢查預習

　　請一位同學讀課文，大家正音。教師提醒個別句子的斷句，例“地方千里”應斷在“地”之後。要求學生大聲誦讀課文至少 2 遍。

　　二、通

　　1、 因本文不難理解，故逐段由學生提出不解處，師生討論解決。

　　2 、教師勾畫重點實詞、虛詞。

　　注：本課虛詞重點複習“之”和“為”

　　第二課時

　　【教學重點】

　　把握項羽的形象，形成自我評價。

　　【教學過程】

　　一、複習詞語匯入

　　二、概括情節，分析人物

　　1、師生共同梳理出三點情節，學生用“從 情節中我看出項羽是一個 的人”概括項羽的形象。

　　教師隨機板書示例：

　　情節 人物

　　垓下之圍 慷慨悲歌、兒女情長

　　東城快戰 勇猛無敵、自負逞強

　　自刎烏江 知恥重義沽名釣譽

　　學生只要結合文字分析，言之成理即可

　　2、聯絡《鴻門宴》中項羽的表現，進一步感受項羽的傲慢、自負和缺少心機。

　　3、縱深拓展。

　　教師給出《項羽本紀》和《高祖本紀》中項羽的生平大事，並與劉邦作對比，以期使學生對項羽有一個全面的瞭解。

　　資料：

　　項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。籍長八尺餘，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

　　秦二世元年，項羽隨叔父項梁起兵反秦。

　　項羽攻襄城，襄城堅守不下。已拔，皆坑之。

　　秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。

　　鉅鹿之戰，項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。於是至則圍王離。與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項羽召見諸侯將。諸侯將入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

　　鉅鹿之戰後，因疑秦降卒思歸，坑秦卒二十餘萬人。

　　漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，繫頸以組，封皇帝璽符節，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。餘悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人。”人又益喜，唯恐沛公不為秦王。

　　項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項王見秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者!”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項王聞之，烹說者。

　　漢二年正月，項羽自立為西楚霸王，負約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。

　　項羽出關，使人徙義帝，陰殺之。

　　漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十餘萬人。

　　同年，項羽中劉邦反間計，項羽疏遠范增，范增死。

　　漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項羽引兵東歸。

　　漢五年，劉邦與韓信、彭越聯手，圍項羽於垓下。

　　4. 激情評說：“贊”?“貶”?

　　學生評說。

　　贊：

　　教師隨機亮出自己觀點：項羽之所以被許多人奉為英雄，是因為在他身上少有劉邦的狡詐、奸猾，他不論成功時還是失意處，始終是一個磊落的大丈夫，這正是中國人很為看重的一面;雖然項羽很自負，但你又可以說他是很驕傲，他的確是一個內心很驕傲的人，即便是在最後面對生死抉擇，他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名，不能臥薪嚐膽，笑到最後，你也可以說他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項羽留下的卻是很動人的“真性情”，僅有這一點，這個人就是可愛的，再加上他的蓋世的武力和曾經的輝煌，“英雄”之於他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個有血有肉的“人”。

　　為調動學生，教師可酌情推出下面一段文字：

　　項羽之死——英雄完美的謝幕!

　　當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰爭結束後，他卻只能和兩條愛犬打發時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死於 1945 年 12月。巴頓遺言死後依然要站立在自己的士兵之前，現在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

　　貶：

　　重點從項羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

　　教師可重點引司馬遷的評價：

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪傑蜂起，相與並爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非戰之罪也”，豈不謬哉!

　　——司馬遷《史記 . 項羽本紀》

　　三、佈置作業 2 選 1

　　1、 小練筆：項羽，英雄否?不少於 400 字

　　2 、項羽之精彩酷評。字數不限

　　第三課時

　　【教學重點】

　　體會司馬遷簡練生動的史家筆法。

　　【教學過程】

　　一、由“無韻之離騷”的文學評價匯入本課的文學鑑賞

　　二、鑑賞 司馬遷簡練生動的 史家筆法

　　1、 先讓學生談談對本文語言的感覺，最好能舉例說明，為鑑賞熱身。

　　2 、教師視學生情況拋磚引玉之“磚”

　　1 項羽自刎之前的“笑”字——英雄

　　2 項羽快戰之後的“何如”——活畫出自負的項羽可讓學生想像當時項羽的神態、衣服上的鮮血，並與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較

　　3 、完成課後練習四的賞析。

　　《項羽之死》原文

　　項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。於是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

　　於是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百餘人，直夜潰圍南出，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項王渡淮，騎能屬者百餘人耳。項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十餘戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困於此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，願為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。”

　　乃分其騎以為四隊，四向。漢軍圍之數重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下，期山東為三處。於是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數裡。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數十百人，復聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如?”騎皆伏曰：“如大王言。”

　　於是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧於心乎?”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十餘創。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之，指王翳曰：“此項王也。”項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。