班級管理論文摘要

　　摘要是一篇論文內容的精華所在，這是小編為大家整理的兩篇論文，僅供參考!

　　班級管理論文篇一

　　班級管理芻議

　　【摘要】班級是學校教育的最基層組織，良好的班集體是完成教學任務的保證，是學生進行自我教育的力量源泉，是個性得以充分發展的搖籃。由此，班級管理工作在整個教育工作中尤顯重要，而抓好班級管理的突破口，又集中在正確選拔和使用班幹部及培養優良班風兩個方面。

　　【關鍵詞】慧眼、交流、表率、競爭

　　新學期伊始，面對六十名七年級新生組成的班集體，我這個班主任真得感覺到了管理上的不輕鬆，這些學生來自不同鄉鎮，素質不同，學習基礎也千差萬別。給工作帶來了好多挑戰。杜郎口有句話：只為成功找方法，不為失敗找理由。我於是在接下來的工作中，因材施教，情理並舉，針對問題學生逐個做工作，收到了初步的成效。當然，在所有工作中，我感覺最受益的是做到了能夠正確選擇和使用班幹部，並注意培養優良班風。在此把做法和體會交流一下，以求共勉。

　　一、正確選拔和使用班幹部

　　正確選拔和使用班幹部，是班主任搞好班級管理，建立核心力量的關鍵。

　　一明確班幹部的標準

　　1.在廣大同學中起榜樣示範作用，具有一定的感召力和凝聚力。

　　2.有較強的組織能力，而且熱衷於班級工作。

　　3.性格開朗，待人真誠，有忍讓精神。

　　4.有較好的身體素質和智力素質。

　　注：上述四個方面都具備的，當然是最理想的幹部。但實際往往存在一些缺憾。班主任在任命各個班委時，要本著揚長避短的原則妥當安排。小幹部的某些不足，需要班主任在實踐中加強幫助，使其逐漸趨於完善。

　　二選拔班幹部的基本方法與過程

　　1.必須經過實踐檢驗。面對剛剛升入中學的新集體，有些老師單純根據小學任職情況便提名選出了新班委成員，這是不穩妥的。學生的心理、生理在不斷地發展變化，升學之變動又為更多的同學提供了展示才華的契機，所以不要急於確定幹部。草率確定了幹部，一旦發現不適合再撤職，對其心理上是一個很重的傷害，在同學中也造成不好的影響。起初，可以指定一些同學臨時承擔一些班級工作。

　　實踐與考核需要一個月左右的時間。

　　2.必須經過廣大同學充分討論。對一個學生的評價，教師的心理和學生們的心理有時是一致的，有時也有差別，甚至是較大的差別。如教師認為XX同學就是懂事，而有的同學可能認為其就是自私;老師認為XX同學有口才，有的同學可能認為其誇誇其談等等，這是需要疏通的。班幹部如果沒有較高的威信，工作很難開展，所以，班主任不能主觀確定幹部。在選舉時，要坦率而不失委婉地，有理有據地提出個人看法，和廣大同學充分溝通交換意見產生候選人，提交全班大會討論。最後老師和學生的意見高度一致了，一個強有力的班委會也就產生了。

　　3.實行“短期改選制”或“輪流執政制”。為使更多的同學得到鍛鍊機會，可以實行“短期改選制”或“輪流執政制”，但由於學生的水平參差不齊，可能導致某些環節的疏漏。為此，在注意發揮學生主體作用的同時，更要充分發揮班主任的主導作用。

　　三正確培養和使用班幹部

　　班幹部確定了，他們能否出色完成本職工作，需要班主任對他們正確培養和使用。

　　1.大膽放手，小心扶植。大膽放手：讓幹部充分發揮主觀能動性，學生自己管理自己，班主任不越俎代皰。小心扶植：班幹部畢竟不是成年人。有時難免常有這樣那樣的毛病，班主任決不能因其幹部地位而放鬆要求，對他們的要求要嚴於普通同學。

　　2.隨時溝通，定時述職彙報。每個班委，特別是班長的工作思想、情緒狀況，班主任不僅明察暗訪，還應經常直接交流和溝通，使其工作少走彎路。每個月或每季度，可搞一次述職彙報，面向班委會、老師或同學。在多向交流中鍛鍊幹部。

　　3.明確自身的“參謀長”和“主心骨”的地位。在班級工作中，全班每一個成員都是班幹部的“參謀”，班主任是“參謀長”。班主任要積極調動全班同學支援和配合班幹部的工作，這是培養優秀幹部的最佳途徑。有時班級難免出現一些不正之風，班主任在必要時刻一定及時出面，維護幹部的地位和尊嚴，擔當起幹部和全班同學的“主心骨”。維護了幹部，就等於保護了班集體的利益。

　　二、培養優良班風

　　優良班風的個體內容指良好的紀律、勤奮的風氣、正確的輿論等。優良班風的形成，除了學生自身因素外，班主任的教育藝術起著決定性的作用。

　　一 善於進行恰當的表揚與批評

　　“善於”指的是無論表揚和批評都達到激勵的效果。如果表揚的結果是少數人得意洋洋，多數人不服氣，一些人幸災樂禍，一些人垂頭喪氣，那就稱不上“善於”了。表揚本身要原原本本遵照事實，依靠事實本身的說服力來發揮它的榜樣示範作用，避免渲染誇張。批評時內容不失於真實，語氣不失於委婉，切忌利用職業權勢大發雷霆，要保護學生的自尊心。

　　二善於在班裡設定討論題

　　這裡的善於指的是把握住有利於使學生產生自我教育的時機。例如在我班裡，有一名地理科代表，每次都把不交作業或抄作業的名單原原本本彙報給老師，一些同學背地裡叫他“叛徒”。我沒有直接批評學生，而是設了三個討論題;老師究竟是哪邊的人?如果你是科代表呢?忠於職守好不好?討論結果當然很圓滿。不僅有助於正確的集體輿論，而且強化了學生的自我教育意識。

　　三善於發揮自身的表率作用

　　教師美好的言行會給學生以潛移默化的影響，這就是發揮了表率作用。如開學第一天，我從家裡帶來一盆花獻給班級，第二天，班級窗臺擺滿了花。有時老師強令學生獻花，班級窗臺的花盆卻寥寥無幾。

　　四善於寓教於樂

　　中學生活潑好動。在豐富多彩的活動中培養他們的集體榮譽感和主人翁責任感，這是最佳途徑之一。

　　五善於把競爭機制引入班集體

　　競爭是提高的重要前提。如在班級設“衛生值日成績量表”、“班級管理誰的良策最多?----小諸葛亮選舉大會”、“學期考試前的一對一的挑戰、應戰亮相大會”、“我心目中的好乾部講演會”、“'無批評周'末自我講評會”，還有各種競賽園地等。

　　人無定性，教無定法，以上只是我的個人之見，在實踐中還是要不斷完善的。我也很希望向其他同志學習，以求班級管理工作取得更大的進步。

　　班級管理論文篇二

　　班級管理的設想

　　【摘 要】班級是學校教育教學的基層單位，班主作工作又是進行常規思想教育和指導學生健康成長的最重要途徑。一個班級能否健康和-諧成長，在很大程度上取決於班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。在班級管理中營造良好的班級氣氛，寬容和適當“處罰”違紀的學生，巧用賞訓，發揮學生潛能，學生的各方面才能有進步，教師的班級管理才能取得成功。

　　【關鍵詞】寬容 嚴格 民主 賞識

　　在學校的各項管理中，班級管理直接關係到學校管理的成敗，而學校主要工作是學生工作，學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。班級是學校教育教學的基層單位，班主作工作又是進行常規思想教育和指導學生健康成長的最重要途徑。一個班級能否健康和-諧成長，在很大程度上取決於班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。怎樣才能真正體現平等、民主、和諧的新型師生關係，促進班級和學生的共同發展呢?

　　一 營造良好的班級氣氛

　　在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裡哪裡亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。每次接到一個新的班級，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的學習興趣。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到科任老師當場滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，，這是班主任的工作原則。班上有名男生小偉，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩分鐘就被班幹部記入了”黑名單”，覺得班裡的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談後，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下，他自己主動向主管紀律的班幹部承認了錯誤，鑑於他的進步，我後來試用該學生擔任班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護者。

　　二 寬容對待和適當處分違紀的學生

　　學生違反紀律一定要受到紀律處分，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將巧妙地轉變為好事?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種教育方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我“罰”他上講臺唱一首好聽的歌，或者將一個動聽的故事，或者發揮自己的特長現場表演，以同學們的掌聲表示“下不為例”。這種方式的好處是：第一：受這種“處罰”方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種快樂的氛圍中受到啟發和教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練。第三：可以使學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。

　　三 培養一支高效率的班幹部隊伍

　　剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到“鞠躬盡瘁、死而後已”?問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同雨傘的傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片藍天。我想應該培養學生幹部，以助班主任一臂之力。所以我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的小李同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我。為此，我反覆向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在關係，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去。後來的情況表明，她們的工作完成得相當出色!此外，我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

　　四 巧用賞識，另闢班主任工作蹊徑

　　記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等凶猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢?是為了更好的向前進攻!我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。周弘老師說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”他的女兒周婷婷年幼時又聾又啞，在運用賞識教育的方法下，經過多年的努力，各種潛能都被髮揮出來了，後來成為了一名殘疾人大學生。新課程倡導我們建立民主和諧、平等寬容、互愛互助的新型師生關係。在班主任工作過程中，有的老師對於學生過於嚴厲，認為對學生要求越嚴格越好，學生一有缺點就進行嚴厲批評，甚至挖苦學生。當然這些老師的出發點是好的，但這樣的教育方法，使得學生和班主任越走越遠，教育效果就可想而知了。在教育教學活動中，我們首先應該學會欣賞每一位學生，在指出他們不足的同時，也要善於發現他們的優點，肯定他們所取得的進步，做學生的良師益友，從而有利於建立良好和諧的師生關係，使我們的教育起到事半功倍的效果。

　　班主任工作的成功與否，主要通過其所帶班級班風學風所表現。以前上班會課時，我總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對於班中存在的好形象卻輕描淡寫或者隻字不提。我認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是，在當了多年的班主任之後，我才發現，這樣的天天說教只會使大多數同學越來越反感，沒有達到預期的教育效果，班級學風班風反而越來越差。於是，從去年接新班起，在每週班會課上，我對那些積極努力、做了好事、為班爭得榮譽的同學進行大力表揚與肯定，同時也對犯錯的同學做出恰當的批評。半期過後，我就發現這個新班學習氛圍濃，好人好事多，違紀現象極少，而且特別團結，很有凝聚力，和以前所帶的班完全不同。

　　成功的教育，我們可以擁有世上最珍貴的財富――孩子們真誠的感情;擁有世上最奪目的色彩――孩子們燦爛的笑容;擁有世界上最可愛的禮物――孩子們真誠的心;成功的教育，才能成為一名與時俱進的“智慧型”班主任，更好地做好教育教學工作。讓我們給學生更多的賞識吧，使他們成長得更加燦爛!更加陽光!