關於計算機英文教學研究論文

　　計算機英語與漢語在詞彙、語法等許多方面都存在差別,比較法是一種行之有效的英語教學方法。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 技校計算機英語的一體化教學 》

　　摘要：計算機英語作為一門計算機專業的必修課程，對學生的職業發展起著重要的作用。然而缺乏實用性的教材和傳統的教學方法無法激發學生學習的積極性，甚至使學生產生牴觸心理。本文將探討如何在技工院校的計算機英語教學中引入和實施“一體化教學”，解決以往的教材和傳統的教學方法存在的問題，為技校生的職業發展打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：技工院校 計算機英語 一體化教學 職業發展

　　1計算機英語教學現狀

　　儘管中國已經成為世界上最大的計算機生產國，但計算機畢竟誕生在國外，其技術原理，硬體的構造與設定，軟體的開發與運用均建立在英語的基礎之上，因此計算機專業的學生必須具備一定的英語水平。然而，中國的技工院校，一線計算機產業者的搖籃，卻面臨著計算機英語教育收效甚微的窘境。技工院校的學生，無論初中還是高中起點，英語基礎都相對薄弱，大部分尚未具備基本的英語學習與交流能力。更嚴重的是，中學糟糕的表現使他們失去學習英語的興趣和信心，甚至有部分學生對英語產生強烈的牴觸情緒。技工院校相對寬鬆的學習環境，沒有考試的束縛，就業的驅動使學生有了更明確的學習目標，學生本可以利用這些來扭轉先前的劣勢，然而，無別於普通教育的教學模式卻使學生學好計算機英語的美好願望變成泡影。

　　1.1不符合技校特點的教材

　　目前市面上針對技工開發的計算機英語教材很少，許多技校不得不選用大專院校的教材。這類教材的難度遠遠超出技校生的能力水平，動輒上千詞的文章，生詞一大半的段落，冗長複雜的從句，這讓英語基礎薄弱的技校生無所適從。近幾年出現的技校計算機英語教材儘管降低了難度，但仍然採用了大學教材的知識框架。例如，幾乎所有的計算機英語教材都有計算機硬體ComputerHardware這一章，結構也大同小異，都是先簡單介紹計算機各種硬體的名稱，然後通過一篇科普性文章來介紹硬體的工作原理。實際上這些內容和計算機基礎課上的大同小異，無法激發學習興趣。更何況，通過英文文章來學習這些原理對於技校生來說難度太大，沒有必要。對技校生而言，各種計算機軟硬體的名稱、型號和引數如：AMD,Celeron,Cisco,Catalyst,SQLServer,resolution等比硬體的工作原理更加實用，而這些現有教材裡卻鮮有涉及。

　　1.2陳舊的教學模式

　　大部分技工院校的計算機英語教學由基礎英語教師來承擔，大部分教師的計算機知識缺乏，不瞭解計算機行業的典型工作任務和要求。為了教學的順利進行，他們往往會把計算機英語中的計算機知識剝離掉，僅僅留下語言知識。然而，這樣往往適得其反，教師如果把重點放在講解課文，大量的專業詞彙會阻礙學生的理解，教師不得不經常停下來講解詞彙，這樣停停講講，花費大量的時間不說，往往還沒講完一段，學生就已經失去閱讀的興趣。面對這一問題，許多老師選擇放棄課文，重點講解專業詞彙。這樣做的效果可能稍優於前者，但缺乏持續性，一段時間後，學生就會對重複的課堂活動感到厭倦。此外，部分教師在計算機英語教學中仍然採用傳統的教學模式，即教師傳授，學生聽講，練習鞏固。這種教學模式中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受者。這樣的教學不利於激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。然而，計算機技術的發展日新月異，相關詞彙層出不窮，教材和教學內容往往存在滯後，如果學生沒能養成自主學習的習慣，具備自主學習的能力，他從課堂中獲取的知識將很快過時。

　　2計算機英語的“一體化教學”

　　為了解決上述的兩個兩大問題，提高技校計算機英語的教學成效，本文將引入“一體化教學”體系。所謂的“一體化教學”，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式。是堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模組，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具備兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業節能訓練的要求，確定理論教學內容和要求，設定教學環節和進度。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。它的建立徹底改變了技工院校的教學模式，成為技校有別於普通教育的特色之一。計算機英語是計算機行業從業者必備的技能之一，幾乎所有計算機行業的典型工作任務都包含了英語的使用，因此“一體化教學”體系適用於計算機英語教學是毫無疑問的。接下來，筆者將從兩個方面來說明計算機英語“一體化教學”的實施。

　　2.1教學內容

　　根據“職業技能訓練為主導”的特點，計算機英語的教學應剔除枯澀難懂而又不實用的科普閱讀，以學生未來崗位中常接觸的英語為教學的重點。課程可分為ComputerHardware計算機硬體，Software計算機軟體，Network網路，Database資料庫，和Programming程式設計五大章節。其中ComputerHardware這一章以各種計算機硬體的名稱、著名廠商、引數為教學重點，並利用日常英語中學過的詢價句型強化訓練生詞，培養從事計算機營銷行業的涉外交流能力。Software這一章將學習各種計算機軟體的名稱和分類，以及常用軟體的英文選單。Network這一章將學習計算機各種網路裝置的名稱和網路配置過程中用到的各種英文指令，使學生能夠通過理解各種指令和引數的字面意思來記憶和運用這些指令和引數。Database這一章將以SQLStructuredQueryLanguage結構化查詢語言的關鍵字為教學重點。該語言的關鍵字是一些簡單的英文單詞，學生較容易理解和掌握，教師可以通過對比該語言的結構和英語句子的結構，使學生了解計算機語言的結構特點，為學生今後自主學習各種計算機語言打下堅實的基礎。Programming這一章將根據學生的層次學習HTML或者C語言，教師應分析這兩種標籤tag或者函式function的構詞法和單詞的含義來解決學生程式設計的過程中會編不會讀，會使用但無法的問題。

　　2.2課堂組織形式

　　根據“理論教學與職業技能訓練相結合”的要求，計算機英語課程的學材將採用工作頁的形式，教師根據學生的知識水平和行業的典型工作任務編寫工作頁，在課前發給學生。工作頁的內容包含了虛擬的工作情景、專案要求和學習資源來源。由於計算機英語始終是一門語言學科，儘管“一體化教學”強調技能訓練，但語言的學習仍然需要教師的講解和學生的反覆練習來增強記憶。因此，在學生開始自主訓練之前教師的講授是很有必要的，這一環的知識積累直接決定了後續的環節是否能順利進行。為了使講授更加直觀，教師可以用各種計算機裝置、軟體、虛擬機器等進行現場演示和講解;再通過各種各樣有趣的課堂活動來使學生記住和理解操作過程中用到的英文。課堂的第二環節是學生分組來完成虛擬的工作專案或者進行上機操作，在現實操作中，如果缺乏同時精通英語和計算機操作的教師，這一環節可以由專業實習指導教師來完成。在學生完成專案的過程中，有英文需求的技術文件和操作環節不提供中文資料，教師僅僅提供簡明的英文解釋和資料查詢途徑，學生以小組為單位，利用講授環節中學到的知識和教師提供的資料來源進行自主學習和相互學習，並最終小組協同完成任務。最後教師對專案的完成情況進行點評，並引導學生進行反思和改進。總而言之，計算機英語作為一門計算機專業的必修課，對學生的職業發展起著至關重要的作用。儘管作為一門語言學科，實施“一體化教學”的過程中存在不小的困難，但只要教師敢於嘗試，不斷探索新的教學策略和教學方法，終究能將其熟練運用，為學生職業生涯的發展打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社,2009.

　　篇二

　　《 計算機英語教學實訓設計研究 》

　　1高職高專計算機英語的特點

　　1.1時效性和實用性

　　新技術飛速發展，大量的計算機專業概念專業詞彙隨著新技術的發展層出不窮。如ITinformationtechnology;online;E-commerce等都是隨著新技術的發展產生和應用的，因此它的時效性和實用性顯而易見。

　　1.2專業性與客觀性

　　計算機專業文章一般重在客觀地陳述事實，力求嚴謹和清清楚，避免主觀成分和感情色彩，這就決定了計算機英語具有客觀性。

　　1.3專業術語多

　　如：CPUCentralProcessingUnit：中央處理器;DBSMDatabaseSystem資料庫管理系統OperatingSystem作業系統.

　　1.4縮略語經常出現

　　如：MBMotherBoard：主機板，LCDLiquidCrystalDisplay：液晶螢幕USBUniversalSerialBus：通行序列匯流排;

　　1.5合成的新詞多

　　如：input出入;output輸出;PersonalComputer：個人計算機;

　　1.6介詞短語、分詞短語和名詞性片語和長句使用頻繁

　　如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing;others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些應用程式包可就一個單項任務提供相當的計算能力，如文書處理;其它應用程式包，稱為綜合軟體，計算能力略差但也包括了很多應用功能，如：文書處理器，電子表格和資料庫程式等。

　　2如何開展高職高專計算機英語教學和實訓

　　“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”是發展職業教育的指導思想。高職高專IT職業英語的任務就是要培養既有一定IT專業技術技能，又有較強的外語水平的高素質人才。

　　2.1合理的課程安排

　　高職高專《計算機英語》主要針對高職院校的計算機各專業學生開設，是計算機專業學生學好計算機專業課程的一門重要工具。為軟體技術，資訊管理，物聯網技術，等專業方向的學生必修課。

　　2.2實用的高職高專計算機英語實訓內容

　　通過計算機英語教學內容的學習，使學生掌握電腦科學相關硬體和軟體以及相關計算機技術的英語表達方式，並運用到實踐中。在實訓時，學生應能夠運用所學的計算機英語知識，根據看到的硬體裝置實現口頭表達，以及藉助相關工具書和翻譯軟體，對與自己專業相關文獻和應用軟體，實現書面表達。瞭解上機時常見的提示資訊及解釋，根據專業方向能看懂與本專業相關的專業資訊提示。通過本課程實訓使學生掃清上機時使用英語軟體的障礙，並且使學生具備閱讀計算機專業英語書刊的能力，能聽懂一般性專業學術報告的能力。

　　2.3基於專業需求的課程和實訓設計

　　1基於專業需求的課程和實訓設計設計理念計算機英語程開發遵循“勞動過程系統化”的先進教學理念，貫穿日常教學中，將理論教學中滲入實訓教學環節，提出集專案確定——專案分析——專案策劃——專案管理與評估為一體的系統的實訓教學模式，以專案驅動來完成知識的內化。在軟體技術專業可以側重SoftwareEngineer的教學與實訓設計;網路工程專業則可以加強ComputerNetworks的教學與實訓設計;而資訊管理專業應側重DatabaseSystem的教學與實訓設計。

　　2基於專業需求的課程和實訓設計設計思路計算機英語課程和實訓設計的總體思路是：以市場為導向，基於IT行業人員工作崗位基本職責進行教學和實訓設計，緊緊圍繞各專業人才培養方案實施教學和實訓，取捨教材內容，為專業服務。

　　3基於專業需求的課程和實訓設計培養目標根據高職教育的指導思想和培養目標，在更新教學理念和創新教學模式的過程中，計算機英語課程和實訓設計，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要社會需求為出發點，以“實用為主，夠用為度”為原則，突出專業特點，突出課程的實用性，適應計算機相應專業需求的，培養具有動手能力和創新意識的高技術人才。計算機英語是一門實用時很強的課程，要求教師具有較強的英語語言知識與應用能力，同時要具備對科技前沿的洞察力，更需要更新教學理念，創新教學模式，注重實訓環節。

　　篇三

　　《 計算機英語課內實踐教學研究 》

　　1.課內實踐教學多元化

　　1.1“任務驅動”教學方式

　　對於該課程,課內實踐教學的目的是為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,採用“任務驅動”的方式可以較好的激發學生的積極性。“任務驅動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務為中心來完成,在這個過程中,學生會通過任務的程序獲得成就感,可以較大地激發他們的積極性,逐步形成一個良性迴圈,從而培養學生獨立思考和自主學習能力。該門課內實踐教學結合任務驅動的方式,已經採用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向,運用文獻檢索方法,自行查詢英文文獻並閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,並製作英文PPT加以展示,並新增現場提問的環節,培養學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。

　　1.2其他多元化的任務方式

　　除了培養學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外,應用型本科IT專業學生是未來IT行業的建設者之一,該課內實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業中,企業對員工專業英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀使用者介面、操作說明等英文文獻的能力;而對於技術研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回覆英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、專案談判等事務中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今後的實踐教學中,計劃新增多樣的任務方式,如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動,全方位訓練和提高學生面向行業、企業崗位需求、在真實工作環境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟體企業開發人員常常需要編寫英文版本的軟體需求文件和使用者指南,因此還可以考慮與軟體工程的課程老師合作,在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟體需求規格說明書。

　　1.3靈活佈置作業

　　作業也是實踐教學的重要補充,對於作業一定要佈置一些實用有意義的內容,這樣學生才會主動而非被迫地去做;關於這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經歷。比如根據筆者學生時期的應聘經驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟體開發職位招聘的筆試題很重視動態記憶體方面的內容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關於此方面的內容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節對動態記憶體的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網路資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網站,上面會經常地提供其新技術和新產品宣傳的英文視訊和動畫。這類視訊短片直觀而形象,學生不但學習了新技術和新詞彙,同時還鍛鍊了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網站上的招聘廣告,本專業領域的產品說明書等,上面有大量描述本專業技術的計算機英語,這對培養學生的實際應用能力有很大的幫助。

　　2結語

　　該文分析了計算機英語課內實踐教學對於IT應用型人才培養的必要性,並結合該研究者本身的經驗體會,探討了一些關於該課程的課內實踐教學方式,通過在教學實踐中使用這些方式,已取得了較好的效果。計算機英語是專業課和英語課的有機結合,具有很強的實用性。課內實踐教學應合理採用多種有效的教學方法和多元化教學模式,讓學生通過該課程的學習,進一步提高專業英語聽、說、讀、寫等水平,培養綜合素質,從而提高了就業競爭力,才能真正發揮該課程的作用。

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