給學生一個創新支點讓學生都能成功創新
General 更新 2024年11月23日
創新的支點在於真正確立學生的主體地位，激勵學生主動參與學習、探究、發展。美國著名 心理學家布魯納說：“學習者不應該是資訊的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與 者。”實施學生的主體性原則，是創新教育的靈魂，使每個學生都能成功地創新成為可能。在
數學課堂教學中必須培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維；開發學生的創新潛能。下面 我略表己見：
一、激發學習興趣 是自主創新的動力點
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探索和研 究，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中 形成創新的內在動力。數學教材本是枯燥無味的，教師必須善於將抽象內容具體化、形象化、 生動化，將枯燥無味的書本內容生活化、有趣化、人性化，抓住學生的好奇心，將導課過程懸 念化，利用學生愛做遊戲、愛講故事的特點，將數學過程遊戲化、故事化。千方百計創設學生 喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，啟用創新的內在動力。 例如：在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的，“同學們喜歡過生日嗎？”學生高興地 說：“喜歡”接著分別提問學生：幾歲、分別過了幾個生日，可是小明已滿12歲，只過了3個 生日。這是為什麼呢？學生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢？學生聽了，一種 迫切求知的心情油然而生。課後，部分學生對小明12歲，只過3個生日，創造性的提出各種過 生日的方法。
心理學家認為，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創新靈感。德國教 育家戈特福爾德.海納特提出：“教師凡欲促進他的學生創新力，就必須在他們班倡導一種合 作、民主、社會為一體的作風，這也有利於集體力、創新力的發揮。”因此，培養學生的創新 意識與創新能力，教師必須堅持平等、民主的態度方式和情感去了解學生，關注學生，才能讓 學生從內心深處喜歡老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，即所謂“親其師，而信其 道。”轉“師生關係”為“朋友關係”，讓每個學生自由表達創意，主動參於探索、研究，打 破框框條條的束縛、求新求異，營造創新氛圍。
三、創設創新情境 是自主創新的著力點
“創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。”要讓學生在學習過程中發現問題和解 決問題，必須給他們創設一種創新的情境。《小學數學教學大綱》也指出：教師要充分發揮創 造性，依據學生的年齡特徵和認知水平，設計探索性、研究性和開放性的問題，給學生提供自 由探索機會，讓學生在觀察、想象、猜疑、設問、歸納、分析和整理過程中理解問題的提出到 獲得體會。留下空白點，適度刺激，訓練創新思維。 例如：在教學“9+2”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。第一步指導學生用湊十 法，第二步用語言表達操作過程，第三步讓學生眼睛閉起來說說想的過程。同桌交流探討“9 +2”的計算方法——湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習“8+3”、“7+4”、“6+5” 等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。
四、留足創新時空 是自主創新的開放點
人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是需要進行不斷的實踐。 創新總是和自主聯絡在一起的，就象生命離不開水、陽光和空氣。留足學生的創新時間和空間 ，是培養學生創新能力的關鍵。構建“自主——合作”的開放性課堂是素質教育發展的必然趨 勢。學生只有在自主活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能漸漸養成創新的習慣。離開了 時間和空間，創新能力的培養就成了無根之木，無源之水。因此課堂教學中，教師應該最大限 度地給學生充足的時間和空間，讓學生觀察、操作、思考、討論，多元化交流合作。適時激發 ，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。在互動過程中，讓學生去發現、探索、 創造。
五、享受創新成功 是自主創新的拓展點
心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量 。”成功是一個人的基本需求之一，對小學生來說，成功對他們樹立創新精神，培養創新毅力 是非常重要的。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的，也不是勻速的，更不是 同步的。不是直線的，就需要因勢利導；不是勻速的，就需要耐心等待；不是同步的就需要因 人而異”。鑑於此，教學中改變策略，讓每個學生都有成功的機會。如：設計遊玩問題，小明 準備了30元錢去公園遊玩，門票2元、登山3元、划船5元、射擊1元、賽馬2元，你替小明設計 一種好的遊玩方案？經過爭論，答案多種多樣，學生甲：“全玩一遍，看能不能優惠------” 學生乙：“只玩划船，剩下的錢買吃的------”可見人人都是創新設計者，有困難的學生也能 品償獨自創新的成功喜悅。 創新是教育永恆的主題。正如所說“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺 發達的不竭動力。”培養學生的創新能力是時代賦於每一個教育工作者的神聖使命，教師要以 培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，為學生創新提供有利情境；又要增強學生觀 念，把自主探索的權利留給學生。滲透創新方法，樹立人人都有創新的潛能，正如陶行知所說 ：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”為了我們的民族，為了二十一世 紀的明天，構建主體性創新支點，讓每個學生都能成功創新。
實施分層教學提高學生素質
談培養農村學生學習的興趣
一、激發學習興趣 是自主創新的動力點
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探索和研 究，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中 形成創新的內在動力。數學教材本是枯燥無味的，教師必須善於將抽象內容具體化、形象化、 生動化，將枯燥無味的書本內容生活化、有趣化、人性化，抓住學生的好奇心，將導課過程懸 念化，利用學生愛做遊戲、愛講故事的特點，將數學過程遊戲化、故事化。千方百計創設學生 喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，啟用創新的內在動力。 例如：在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的，“同學們喜歡過生日嗎？”學生高興地 說：“喜歡”接著分別提問學生：幾歲、分別過了幾個生日，可是小明已滿12歲，只過了3個 生日。這是為什麼呢？學生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢？學生聽了，一種 迫切求知的心情油然而生。課後，部分學生對小明12歲，只過3個生日，創造性的提出各種過 生日的方法。
心理學家認為，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創新靈感。德國教 育家戈特福爾德.海納特提出：“教師凡欲促進他的學生創新力，就必須在他們班倡導一種合 作、民主、社會為一體的作風，這也有利於集體力、創新力的發揮。”因此，培養學生的創新 意識與創新能力，教師必須堅持平等、民主的態度方式和情感去了解學生，關注學生，才能讓 學生從內心深處喜歡老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，即所謂“親其師，而信其 道。”轉“師生關係”為“朋友關係”，讓每個學生自由表達創意，主動參於探索、研究，打 破框框條條的束縛、求新求異，營造創新氛圍。
三、創設創新情境 是自主創新的著力點
“創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。”要讓學生在學習過程中發現問題和解 決問題，必須給他們創設一種創新的情境。《小學數學教學大綱》也指出：教師要充分發揮創 造性，依據學生的年齡特徵和認知水平，設計探索性、研究性和開放性的問題，給學生提供自 由探索機會，讓學生在觀察、想象、猜疑、設問、歸納、分析和整理過程中理解問題的提出到 獲得體會。留下空白點，適度刺激，訓練創新思維。 例如：在教學“9+2”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。第一步指導學生用湊十 法，第二步用語言表達操作過程，第三步讓學生眼睛閉起來說說想的過程。同桌交流探討“9 +2”的計算方法——湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習“8+3”、“7+4”、“6+5” 等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。
四、留足創新時空 是自主創新的開放點
人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是需要進行不斷的實踐。 創新總是和自主聯絡在一起的，就象生命離不開水、陽光和空氣。留足學生的創新時間和空間 ，是培養學生創新能力的關鍵。構建“自主——合作”的開放性課堂是素質教育發展的必然趨 勢。學生只有在自主活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能漸漸養成創新的習慣。離開了 時間和空間，創新能力的培養就成了無根之木，無源之水。因此課堂教學中，教師應該最大限 度地給學生充足的時間和空間，讓學生觀察、操作、思考、討論，多元化交流合作。適時激發 ，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。在互動過程中，讓學生去發現、探索、 創造。
五、享受創新成功 是自主創新的拓展點
心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量 。”成功是一個人的基本需求之一，對小學生來說，成功對他們樹立創新精神，培養創新毅力 是非常重要的。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的，也不是勻速的，更不是 同步的。不是直線的，就需要因勢利導；不是勻速的，就需要耐心等待；不是同步的就需要因 人而異”。鑑於此，教學中改變策略，讓每個學生都有成功的機會。如：設計遊玩問題，小明 準備了30元錢去公園遊玩，門票2元、登山3元、划船5元、射擊1元、賽馬2元，你替小明設計 一種好的遊玩方案？經過爭論，答案多種多樣，學生甲：“全玩一遍，看能不能優惠------” 學生乙：“只玩划船，剩下的錢買吃的------”可見人人都是創新設計者，有困難的學生也能 品償獨自創新的成功喜悅。 創新是教育永恆的主題。正如所說“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺 發達的不竭動力。”培養學生的創新能力是時代賦於每一個教育工作者的神聖使命，教師要以 培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，為學生創新提供有利情境；又要增強學生觀 念，把自主探索的權利留給學生。滲透創新方法，樹立人人都有創新的潛能，正如陶行知所說 ：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”為了我們的民族，為了二十一世 紀的明天，構建主體性創新支點，讓每個學生都能成功創新。
談培養農村學生學習的興趣