拓展學生閱讀空間淺談

     詩聖杜甫曾一語道破寫作祕訣：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以說，閱讀的空間一定要廣博、深厚。那麼，怎樣拓展學生的閱讀空間呢？現就拓展學生課堂閱讀空間淺談如下：
　　一、拓展學生課堂閱讀內容空間
　　葉聖陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能“舉其一”，只有課外閱讀拓展知識面才能“反其三”，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。實踐證明，隨著學生閱讀空間的不斷拓展，學生的閱讀興趣隨之不斷提高，遣詞造句能力、寫作能力也在閱讀的潛移默化中逐步提高。
　　二、拓展學生課堂閱讀方式空間
　　同樣的課堂，同樣的40分鐘，怎樣拓展學生課堂閱讀方式空間 ，做到有效閱讀，高效閱讀，課題組老師集思廣益，採取的措施有：
　　1.1分鐘課前演講。
　　實驗學生根據自己的喜好，提前準備，將自己的課外閱讀以1分鐘演講的形式呈現出來，有效地拓展了學生閱讀空間，提高了閱讀興趣。學生演講內容涉獵範圍五花八門，題材不限，佔用上課時間不多，但收效甚大，1人講，全班聽，日積月累，所有學生的閱讀空間都得到了極大的擴充套件。
　　2.開闢美文欣賞課。
　　通過默讀感知、指名朗讀、集體美讀等多種形式，拓展學生閱讀空間，提升學生閱讀欣賞水平。
　　3.充分利用讀報時間，拓
展學生閱讀空間。
　　開展《弟子規》經典誦讀活動。
　　開展3分鐘中外名著賞析活動。
        三、拓展學生閱讀的情境空間
　　為了使閱讀內容空間得到有效落實，實驗教師從以下幾個方面對學生的閱讀情境空間予以了指導：
　　1.查工具書。
　　2.互相借閱。
　　3.分小組在社群書店合辦
借書證。
　　4.假日去書店看書。 
　5.上網查閱。
　　6.藉助媒體。 
        7.走進大自然，去閱讀“大自然的文字”。
        從以上方法指導中可以看出，學生的閱讀空間在逐步從個人拓展到周圍環境，直至廣袤的大自然，閱讀空間在不斷擴大。
        四、拓展學生閱讀展現空間
        《心理學》告訴人們：每個人都渴望得到重視和肯定，人的內心深處總有一種展現自我的慾望，小學生這種“好表現自己”的天賦尤其強烈而不加掩飾。因而，學生閱讀空間得到拓展後，課題組指導學生以各種形式展現自己的閱讀收穫，具體展現形式有：
        1.詩海拾貝集。
        2.親子閱讀筆記展。
        3.“感恩師生情、品味書墨香”活動。集表演、表彰、演講，家長、學生、教師全員互動參與，極大地激發了學生的閱讀興趣，更好地拓展了學生閱讀空間。
        4.各類手抄報展。（安全、感恩等系列主題）
        5.年俗展。（春聯、形式各樣的自制燈謎、手抄報、剪報）
        總之，我們從拓展學生課堂閱讀內容空間、方式空間、情境空間、展示空間四方面對學生的閱讀空間進行了拓展，這不但提高了學生的閱讀興趣，寫作水平，也給校園帶來了勃勃生機。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在拓展學生閱讀空間的道路上，我們將永不停息探索的腳步，和學生一起享受閱讀帶來的樂趣。

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