班主任管理論文

　　班級作為學校進行教育教學工作的基本單位，是學校教育的基層組織，也是學生學習、成長的重要環境。班級管理工作是學校管理工作中最基本的組成部分。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：中職學校班主任班級管理

　　中職學生很大一部分是初中基礎比較差的學生，進入中職後沒什麼目標地選擇了專業，學習沒什麼目的性，有的甚至還抱著混日子的想法。有的學生會出現一些違規違紀的現象，如上課紀律差、考前不復習、考試交白卷;有的學生感覺生活無聊就談談戀愛，另一些沒談戀愛的就為些小事，用拳頭、武力解決問題。作為一名中職學校的班主任，我們如何使學生安心、守紀、積極、樂觀地度過三年的中職生活呢?

　　一、言傳身教，以誠取誠

　　孔子說過，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”。我常聽有些中職學生抱怨：“老師自己都做不到，還要求我們做。”所以作為中職班主任，在要求學生嚴於律己的時候，自己首先要做到嚴於律己。隨著科技的發展，手機已成為中職學生人手一部的必需品。很多學生沒有把手機當做通訊工具，而是作為娛樂工具，課堂上玩手機的現象越來越多。我要求學生上課不可以開機，所以無論我去哪個中職班上課，上課之前都要把手機關機。還有中職學生的考勤問題，中職學生中有一部分人對自己要求不嚴格，有很多遲到、早退的問題。作為中職學校的班主任，每天早上我都要求自己提前到校，堅持每天巡查課室，對遲到、曠課的學生做好思想工作，必要時還打電話向家長了解情況。長期堅持，學生遲到的現象明顯改善了。

　　二、尊重學生，關愛學生

　　冰心說過一句話，“有了愛便有了一切”。作為中職班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣理解他們，尊重他們，給他們以鼓勵和勇氣，逐步消除他們的自卑感，增強他們的自尊心、自信心。班裡有個叫小藍的同學，性格一直比較反叛。因為小藍同學愛好街舞，所以在穿著打扮上比較前衛，頭髮也比較長。但學校要求每一位同學上學必須穿校服，男生不可以燙頭髮，並且頭髮不可以太長。我私下和小藍同學溝通了幾次，小藍一直比較頑固，不肯剪頭髮。後來，我與小藍同學的父母聯絡，才知道原來小藍同學的父母離了婚，小藍同學跟著爸爸住，但是爸爸一直認為他不是一個好孩子。媽媽因為改嫁，雖然關心自己的孩子，但是有時候也力不從心。知道了這個情況後，我沒有放棄這個孩子。我和小藍同學進行了一次長談，鼓勵他繼續自己的興趣愛好，並且鼓勵他一定要完成中職的學習，一定要做一個讓爸爸看得起的人。從那次談話以後，小藍主動剪去了長髮，穿上了校服，並且在年底考取了會計證。

　　三、制定出符合班情的班規

　　中職有些專業的班級後進生的比例比較大，比如計算機應用專業。在這些班級，如果只是根據學校的規章制度來要求學生，就不能起到幫助學生改掉壞習慣、培養優良班風的作用。每個班級都會有自己班級學生的問題，有的班級的學生喜歡用武力解決問題，有的考勤比較差，遲到、早退的同學比較多，有的同學喜歡帶早餐進學校吃等。制定出符合自己班情的班規，其實是要求各班的班主任根據自己班級的實際，在某一方面加大對學生管理的力度，幫助班級樹立良好的班風。除了定措施、提要求外，班主任還要具體幫助學生改掉壞毛病。有些班級的學生學習特別懶散，各科作業基本不做，總是藉口說沒作業本、沒筆。班主任為了改變班級這種現象，用班費為每位同學統一購買了作業本和筆，之後班級缺交作業的現象就改善了很多。

　　四、從興趣入手，培養學生學習的自覺性、積極性

　　愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。要培養學生學習的自覺性、積極性，就需要從興趣入手。很多中職生對學習缺乏興趣，主要是因為他們認為讀書太難，讀書無用，提不起精神。針對這個問題，我採用了從他們的興趣愛好入手進行教育的處理方法。班上有位同學，人還是挺聰明的，只是覺得當今社會很多無文化、不讀書的人照樣發財、有錢，所以對於學習一直都是抱著一種混日子的態度，但他有一個最大的愛好就是打籃球。瞭解情況後，我多次找他談心。我們的談話從籃球開始，從籃球明星的成長軌跡，談到他們最後的成功;從籃球運球、帶球等基本技術談到他們最後出神入化的球技;從他們的天賦異稟談到他們戰勝傷病的決心。最後我和他找到了共同點，就是無論做什麼都要付出代價、汗水，才有成功。籃球明星不是一天就能成就的，而是在多年的汗水、傷痛中苦練出來的。當我發現他醒悟後，就順勢把話題轉到學習，同時告訴他在當下這個時代讀書的重要意義，他頓時豁然開朗。之後，我利用課餘時間，為他補課、開“小灶”。在他看到自己的成績逐步提高後，對學習更加有興趣了。最終他的學習上不用老師、家長督促就能自覺完成.

　　範文二：初中班級管理方法

　　一、協調好與科任教師的關係

　　在班級的管理工作過程中，很多教師過於看重自身的能力和班級內部的學生，對班級制訂了好多條條框框，硬性地要求學生應該做什麼和不應該做什麼。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時間內進行班級自上而下的管理;弊端也十分明顯，那就是隻要一離開班主任的視線，學生就會立刻進行反彈。因此，教師要想正確有效地進行班級的管理工作，首先就要協調好班級學生和科任教師之間的關係。科任教師也是班級管理工作中不可或缺的一環，一方面班主任要通過科任教師的反應，瞭解學生的綜合學習狀況，為學生的全面發展盡一份力;另一方面，教師也可以根據科任教師反應的上課情況，反思自己所做的不足之處，優化自己本身的管理方法。

　　二、班級管理實現民主化

　　班級管理工作的好壞，最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學生視為教學的主體，一切為了學生，而不是作為一個“指導者”，只會發號施令。在平常的班級管理工作中，遇到教師不在的情況，教師往往將權力下放至班幹部。當然，這確實是一種學生自律的良好方法。然而，在班級幹部的選擇上，以及班幹部做事的認真程度上，教師往往都沒有給予更多關注。筆者認為，班級幹部應當實行“靈活化”。簡單地說就是在班級幹部的“領頭羊”班長上的選拔，可以採取輪換制的方式，一週換一個班長，讓每一位學生都能真正地負擔起班級的責任，提升他們的集體榮譽感。這對班級管理工作的順利開展十分有利。初中生的身心發展狀況都比較特殊，學生心理狀況一直都在成年人和兒童之間徘徊，這就要求教師在進行班級管理工作的時候，不能強硬地“武鬥”，而是應該掌握方法，進行“智取”。班主任管理工作是一個既複雜又簡單、既細緻又不乏鬆弛的工作，需要每一位教師進行不斷的探索和完善.