中職教育實習論文

　　頂崗實習是中職學校執行工學結合人才培養模式，突出學生就業能力培養的有效途徑。目的在於讓學生把理論運用到實踐中，提高學生的實踐技能，培養學生的敬業精神、團隊精神、責任意識以及良好的就業心態。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中職學校學生頂崗實習中思想教育方面存在的問題與對策》

　　摘要：頂崗實習是中職學校執行工學結合人才培養模式，突出學生就業能力培養的有效途徑。目的在於讓學生把理論運用到實踐中，提高學生的實踐技能，全面提高學生的職業素質，培養學生的敬業精神、團隊精神、責任意識以及良好的就業心態。

　　關鍵詞：職業素質 思想教育 問題 對策

　　教育部提出的十二項加強職業學校學生實習管理工作措施，其中之一就是要把提高學生誠信品質、敬業精神和責任意識等人文素養融入實習全過程。這就要求中職學校的頂崗實習在提高學生實際操作技能的同時要全面提高學生的職業素質。

　　一、頂崗實習學生思想上存在的問題

　　1.學生頂崗實習熱情不高。有的學生對頂崗實習存在牴觸情緒，寧願留在學校也不參加實習。實習前對實習環境、工資報酬期望很高，一旦到了不理想的實習環境中，往往會產生排斥心理。實習中學生中途離崗較多、思想不穩定，危險、汙染、處罰嚴、與同事不好相處等成為學生離崗的理由。

　　2.實習中學生心理問題頻發。實習學生具有雙重身份，他們既是學校學生又是企業員工，在這個身份轉變過程中個別學生難以適應角色的轉換和新的環境，很多學生出現人際交往上的問題，變得孤僻、焦慮、自我感到壓抑，逐漸對實習失去興趣。

　　3.學生安全、自律意識薄弱。企業在上崗前對學生進行的安全培訓教育主要針對企業生產，涉及到學生外出生活交友等方面的很少。剛走出校門的學生社會經驗少，實習中學生崗位分散，工作時間有差異，帶隊老師難以集中管理，導致實習期間學生的交通事故、交友不慎發生糾紛、被詐騙等問題頻發。工作中個別同學不遵守企業規章制度，隨意請假、遲到、曠工、責任意識淡漠、不服從企業管理等行為也影響到實習的順利開展。

　　4.職業素質難以養成。由於學生在企業實習時間短、企業不重視等原因，很多學生對在實習企業的個人發展沒有長遠的打算，對企業生產、活動、文化理念等不關心，從心理上對企業沒有歸屬感。有的學生把自己定位於一個在校生，沒用一名企業員工的標準衡量自己，這也影響到實習學生職業形象、溝通技巧、團隊協作等職業素質的養成。

　　二、頂崗實習學生思想問題的分析

　　1.學校方面的問題。學校片面注重課堂理論教學，對實習前學生的思想教育和動員不足，學生對頂崗實習的重要性認識不到位，認為實習就是工作，只要不影響畢業就行。實習中校企雙方著重於對學生專業技能的培訓，疏忽了學生的管理和心理輔導。有時實習人數眾多，實習指導教師只能停留在組織紀律上的管理，無法對學生進行全面的職業道德教育和心理輔導。

　　2.企業方面的問題。在頂崗實習中扮演了重要的角色的企業在面對生產安全、生產秩序、產品質量、組織管理等因素時，對接收實習生的動力不強，因而在住宿、生活、生產管理中很少考慮到學生的特性，沒有針對學生的合理安排。在安排頂崗崗位時，經常出現崗位與專業對口性不強的現象，學生幹一些與專業不相關的雜活，導致學生實習積極性不高。同時實習學生群體的不成熟、不穩定、實習結束離崗現象嚴重等原因，也導致企業不會在培訓學生上投入很多，沒有對學生的針對性、系統性培訓，學生的職業素質不會有很大提高。

　　三、頂崗實習學生思想問題的對策

　　1.學校重視實習。在新生入學開始就把實習就業意識傳遞給每一個學生，讓學生認識到實習在整個學習期間中的重要性。在日常的教育中，學校可通過開設講座、樹立人物榜樣等方式加強對學生的思想政治教育，教育學生把遠大的理想同實際工作相結合，重點培養學生的吃苦精神和責任心。在學校課程設定中應建立突出職業能力培養的課程內容。在頂崗實習前一個學期，適當增加關於實習的指導課程，把課本理論融入實際實習生活中。實習中，校企雙方共同制定學生的培養計劃，定期對學生進行職業道德、心理素質、人文禮儀等方面的培訓。

　　2.充分發揮帶隊教師的作用。學校要按實習學生人數確定帶隊教師數，優化師生比例，同時配備專業指導教師和帶隊輔導教師，帶隊輔導教師主要負責學生的組織管理和思想教育。這要求輔導教師經驗豐富、最好有長期帶隊實習經歷。輔導教師要兼顧學生和企業雙方的利益，讓學生有個適應工作過程，在實習初期，協調企業安排學生只上白天班，不參與企業倒班，勞動強度大的崗位安排多人頂一個崗，技術複雜的工作先以觀摩學習為主，然後逐步上崗。在學生的管理中輔導教師要充分掌握學生的基本資訊，保持與學生的資訊暢通，時刻關注學生的生活狀況、思想狀況，發現問題及時解決。針對學生的心理問題，實習中學校應安排心理輔導老師定期到企業瞭解情況，通過談話、問卷的方式與學生溝通，對有心理問題的學生及時給予解決，個別因心理問題不能實習的可以終止實習。

　　3.建立企業班主任制。企業班主任制是我校與企業在長期合作的基礎上探索的一種管理模式，即在車間內選拔素質高、業務好的員工帶幾名實習學生。這些企業員工在工作中指導學生技能的掌握，在日常生活中扮演學校班主任的角色，帶領學生參與企業活動，熟悉企業文化理念，規範學生的日常行為。這樣既減輕了學校帶隊老師的壓力，又能使學生儘快轉換角色、適應環境。這類企業班主任的人員組成一般比較穩定，長期以來他們在接納和教育學生方面經驗豐富，對學生遵規守紀、熟練掌握技能、養成良好的職業素質起了重要的作用。

　　4.建立穩定的頂崗實習基地。學校要從實習的角度甄選好企業，盡力與執行狀況良好、生產穩定、生產崗位與專業結合緊密、校企合作關係良好的企業建立頂崗實習基地。穩定持續的基地能形成相對成熟的校企合作實習管理體系，而成熟的實習管理體系既有利於企業生產和組織管理，也能為學生的思想穩定、職業素質的提高提供良好的外部環境，從而實現校企共贏。

　　加強中職學生的思想教育是保證頂崗實習的正常開展、培養學生良好職業素質的關鍵，對中職學校培養高技能應用型人才具有重要意義。參考文獻：

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