關於小學數學論文參考範文

　　在中國,小學階段的學習是學生學習的基礎。如果說一個人一生的學習過程是一個金字塔,那麼小學階段的學習就是這座金字塔的基石。下面是小編為大家整理的關於小學數學論文，供大家參考。

　　關於小學數學論文範文一：小學數學教學中電教媒體的應用分析

　　在資訊科技迅速發展的時代，教師作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者和促進者，對電教媒體在小學數學教學應用中進行再認識，能不斷激發學生的學習熱情和興趣，使學生保持對學習數學的好奇心和求知慾，發揮學生學習數學的主動性、積極性和創造性，從而實現電教媒體應用功能的最大化。

　　1.電教媒體的應用利於創設學習情境

　　學生的學習作為一種活動過程、一種建構過程，是需要在一定的學習情境中進行的，學習情境能夠激發學生的學習興趣和求知慾。應用電教媒體，可以根據教學內容和目標，創設貼近學生生活、學生樂於接受的富有思考性和探索價值的學習情境，使教學變得更生動活潑、形象直觀。如一位教師在教學“圓的認識”時，用多媒體課件演示小猴、小狗進行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時一高一低，既費力又緩慢;小狗的車行駛時輕鬆自如，又快又穩。圓形車輪的車為什麼跑得快?橢圓形車輪的車為什麼跑得慢?在這種富有探索性的學習情境中，學生興趣盎然、思維活躍，他們調動原有的知識，積極探索思考情境中所蘊含的數學問題，心理上產生了對學習新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學習氛圍，從而為正確認識圓的特徵做好準備。

　　2.電教媒體的應用利於優化學習過程

　　應用電教媒體可以豐富學生的感知，讓學生了解更生動直觀的事物形象，可以根據需要變曲為直，變靜為動，或作可大可小、可快可慢的呈現，使變化過程可停止可重複，可變分散為集中，變整體為分散，把不便於感知的事物或過程以易於感知的方式表現出來。以教學“行程問題”為例，為了讓學生更直觀更有效地認識實際生活中各種不同的“行程問題”，可以通過多媒體課件演示以下內容：甲乙兩車同時從兩地相向而行，沒有相遇。甲乙兩車同時從兩地相向而行，交叉而過。甲乙兩車同時從兩地相向而行，經過一段時間兩車相遇。甲乙兩車從兩地相向而行，甲先行一段路程後，乙車才出發，又經過一段時間兩車相遇。甲乙兩車同時從同地向相反的方向行駛，兩車的距離隨著行駛的時間變化而變化。在演示過程中，多媒體課件發出的聲、光，彩色畫面和影象，以及模擬運動變化的動畫等，讓學生直觀地認識了物體運動時，速度、時間、路程三種量之間的關係，認識了兩個物體運動的方向及相遇的含義。通過優化學習過程，為學生創設了一個有探索意義的學習情境，促進學生展開觀察、思考的思維過程，探究“速度”的含義，為學習“行程問題”奠定思維的基礎。

　　3.電教媒體的應用利於轉變學習方式

　　學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特徵，也是深化小學數學課堂教學改革的核心和要求。電教媒體的應用，可以為學生提供圖文並茂、生動活潑、人機互動的學習平臺。在這樣的平臺上，可以引導學生選擇適合自己知識基礎和思維背景的方式，自主構建數學問題模型，並進行深入探究、合作交流、靈活應用。同時，電教媒體提供的外部刺激有利於學生調動多種感官參與學習活動，對學生數學知識的獲取，對學生學習過程的經歷和體驗都具有重要意義，這也是學生學習方式的一種轉變。需要注意的是，在應用電教媒體為學生提供互動式學習環境中，教師要引導學生動手操作、觀察實驗、探究發現、討論交流、合情推理。要允許學生在自己認知的基礎上，根據學習興趣來展開學習活動，表達自己的見解，從而實現教學的個別化和個性化，促使學生通過自主的、積極的思考，有效地實現對當前所學知識意義的建構。例如“統計圖”的教學，為了幫助學生建立初步的統計觀念，學會從統計的角度去思考與資料資訊有關的問題，經歷收集、描述和分析資料的過程，根據統計結果做出合理的推斷，體會統計對決策的作用，可以引導學生從日常生活、報刊和網站中去收集了解自己感興趣的有關資料資訊，如江河汙染、車流量、近視、齲齒髮病率、身高體重、某物品的銷售量、電視節目收視率等。在收集有關資料資料和了解運用電腦製作簡單統計圖方法的基礎上，讓學生選擇適合的統計圖型別，嘗試用電腦製作，並在課堂上展示交流，教師給予引導及提出問題，進行更深入的討論。例如從江河汙染情況統計圖中，你有什麼發現?你想提出什麼建議?從近視眼發病率情況統計圖中，可以看出統計數量怎樣變化?變化的趨勢怎樣?你可以作出什麼推斷?通過運用電腦製作的統計圖，形象直觀、整潔美觀，製作簡便，學生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛鍊和培養。電教媒體雖然功能顯著、優勢突出，但是它畢竟只是一種輔助教學手段，無法完全替代師生互動和生生互動中的情感交流，無法替代學生的思維和操作，無法替代教師的組織引導作用。我們不能因為電教媒體的應用而淡化學生的主體地位，削弱教師的主導作用。我們要不斷地提高自己的專業水平，注意結合教學內容和教學目標，根據學生學習數學的心理特點和學生的生活實際，通過電教媒體這個平臺，有目的地引導學生進行觀察、操作、探究、發現、猜測、驗證、推理和交流等教學活動，以此來促進學生學習過程的優化，提高課堂教學效率，發揮好電教媒體為教學服務的功能和價值。

　　關於小學數學論文範文二：小學數學教學多媒體課件匯入探討

　　1前言

　　在數學教學中，新課就如同學生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地匯入新課，將新課流暢、合理地呈現在學生面前是目前數學教學的一個關鍵。隨著教學方法的不斷創新，教學模式的不斷改革，數學教學的新課匯入可以呈現出不同的模式。利用多媒體課件來匯入新課是一種良好的新課匯入方法，其不僅體現了匯入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學過程。

　　2小學數學教學多媒體課件匯入新課的必要性

　　小學數學作為一門被大家認為比較固定的學科，其在激發學生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對於基礎相對薄弱的學生來說，學習數學似乎是難上加難，學習新的數學知識更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件匯入新課，在很大程度上促進了數學教學的發展，體現出數學教學模式的優化，從根本上提升了數學教學模式的全面進步。數學教學多媒體課件匯入新課具有如下必要性。多媒體課件匯入新課為教師教學提供便捷因為數學課程的單調性，許多數學教師在匯入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學生感覺乏味，更使教師失去教學的興趣。通過多媒體課件匯入新課，為教師提供了較多的教學方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動教學工作有效發展。尤其是在當今社會環境下，學生的思維相對比較開闊，對於新鮮事物的好奇心理較強。教師以多媒體教學為媒介和平臺來進行教學工作，把新的知識融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學模式來推動教育教學的改革，吸引了學生的興趣[1]。可見，教師運用多媒體課件進行數學教學的新課匯入是教學的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助於激發學生學習的動力在任何學科的學習中，學生的學習動力和興趣都是學習的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發學生的學習興趣，保證學生能夠在學習的作者：徐鬆湖，臨沂市郯城縣勝利鎮中心小學276100。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來匯入新課符合激發學生學習興趣的要求。在小學生的心目中，其對於數學的概念不是特別的清晰，如果以傳統的教學模式來匯入新的知識，可能會使學生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過一段視訊、一個動畫、一段音樂等來匯入新課，並將新課的匯入與要學習的新知識有效結合起來，環環相扣，必然能夠激發小學生的學習興趣，增加學習動力。教學改革的重要體現在現代社會環境下，計算機技術和網路技術已經應用到社會的各個層面，在小學數學教學改革過程中也將計算機技術運用其中，用計算機技術來促進小學數學教學的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學來匯入新課，無疑是對教學改革的一種配合和深化。獨特的教學模式、獨特的新課引入模式是促進小學數學發展的基礎，也是教學改革的關鍵。利用多元化的多媒體教學模式來促進教學改革，構建小學數學與社會發展之間的必然聯絡，帶動數學教學的全面發展和進步。

　　3小學數學教學多媒體課件匯入新課方法分析

　　演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進行小學數學新課引入的方法，這種演示引入法以即將學習的新知識和新內容為基礎，通過多媒體課件的播放來為學生製造一些好奇，激發學生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡潔，不可過長，這樣不僅體現出教學目標，也為後期的教學留出更多的空間，讓學生帶著一個好奇的心理去進行學習。同時，這種匯入新課的方法還在很大程度上體現出新課程匯入的傳統性，是利用多媒體教學與傳統的教學模式相結合的一種方法，其有效規避了傳統教學的死板，也合理利用了多媒體教學的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學生提供直接的視覺、聽覺體驗，同時能夠為學生提供較為鮮明的疑問設定。比如小學數學教師在進行新課的引入過程中總會在播放一段視訊後提出一個疑問，抑或在播放一段音樂後設置出一個問題，這些都是對多媒體教學的一種新穎運用。利用懸念的設定和疑問的引入能夠更好地促進學生對於未知事物的好奇心理。在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關聯性，所設定的懸念一定要體現出新舊知識的這種關聯性，又能夠讓學生自己去發現問題和解決問題，幫助學生拓展想象，培養學生的學習能力和觀察能力。綜合結合法綜合結合法對於小學數學教師來說是一個較為難以掌控的教學方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學來表現出這種綜合結合法十分重要。教師可以在多媒體課件製作過程中進行相應的轉變和變化，通過引入一些真實的、與學生息息相關的案例進行分析，將學生學習到的知識與生活結合起來，讓學生更樂於去接收新知識。但是，這種方法的運用對於教師的綜合素質有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業素質，還需要具備生活素質和實踐經驗，只有將專業知識與實際生活結合起來，才能真正運用好綜合結合法，否則將會呈現出一種“驢脣不對馬嘴”的現象。

　　4小學數學教學多媒體課件匯入新課過程中應注意的問題

　　在小學數學教學多媒體課件匯入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學的先進性和科學性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學的開展過程中，積極地配合傳統教學，在新課的匯入中注重知識與能力的培養。注重針對性與個性化每一個階段學生有著這個階段學生的共性和特性，對於數學教師而言，要抓住學生的這種共性，並重視學生的個性。在小學數學教學多媒體課件匯入新課方法使用過程中，要注重個性與共性的結合，全面開展有針對性的教學，與小學數學教育教學改革交相輝映。因此，對於數學教師而言，要善於觀察學生，並把學生的要求體現在多媒體課件中來，進而合理使用多媒體課件。注重學科性與專業化在注重個性與共性的同時還要求小學數學教師注重科學化與專業化。小學數學教師要想更好地利用多媒體課件匯入新課，就必須積極學習多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現科學性[3]。加之數學學科本身所具有的專業性和針對性，那麼數學教師還要注重這種數學學科的專業性，將科學性與專業化合理結合，充分發揮多媒體課件在小學數學新課引入中的作用。

　　5總結

　　在小學數學多媒體課件引用過程中要注重合理性，必須從小學生的接受能力和學習能力的實際情況出發，不僅僅要體現出教學的根本性，還需要真正將教學與生活結合起來。在計算機技術不斷髮展的今天，積極掌握計算機技術，學會合理、有的放矢地進行運用，培養出良好的學習方法，合理地將多媒體教學與傳統教學結合起來，在符合小學生學習要求的基礎上進行教育教學工作。