計算機教育教學論文

　　在當今社會,不管是企業、學校,還是各個大中小型單位,都必須使用計算機作為辦公的主要工具,計算機早就已經悄然無聲地走進了我們的生活,並且使我們無法脫離計它的存在。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：網路教學下的計算機教育改革研究

　　摘要：隨著網路教學的不斷普及，計算機教育教學在網路教學的推動下蓬勃發展。本文從解讀計算機教育教學的意蘊入手，審視網路化計算機教育教學表徵出來的優勢，探尋網路教學模式下計算機教育教學的改革方向與內容，以期為計算機教育教學的網路化發展提供思考與借鑑。

　　關鍵詞：網路教學模式;計算機;教育教學;改革

　　目前，計算機的使用已基本普及，網路教學在計算機教育教學中的應用與推廣日益加強，傳統的多媒體時代已經不能滿足現代教育教學的發展，網路教學開始以一種全新的姿態成為教育領域中不可或缺的教學模式，這種教學模式的應用突破了時空的侷限，拓展了知識的傳播領域，為計算機的教育教學提供了更為全面系統的前提條件。

　　一、計算機教育教學的意蘊解讀

　　計算機教育是一種依託計算機的先進技術，在教育教學領域中通過開展計算機教學實現學生的全面發展。從目前我國計算機教育的現狀來看，計算機教育的型別主要分為三個方面，其一，計算機的普及教育，這種教育主要是在教育領域中廣泛的應用與推廣計算機的基本知識與基礎技能，它是以廣大的社會階層為服務階層，包括社會中的各個領域，如學校、企業、醫院等，不管是學校裡的小學生還是企業中的高層管理人員，他們都可以通過計算機的普及教育來獲得有關計算機知識與技能的基本素養;其二，計算機的技術教育，計算機的技術教育是一種以計算機技術應用為主的教育形式，它是計算機應用時通常會使用到的技術，如Word、Excel、幻燈片等Office辦公軟體，SPSS、Matlab、Mathaatica等資料處理軟體及會聲會影、Premiere等視訊處理軟體，這些軟體技術會在我們日常生活中或學術研究中得以應用，而計算機的技術教育就是專門針對這些技術應用開展的教育教學工作。通過計算機的技術教育，人們可以瞭解並應用不同的計算機技術來解決生活中出現的問題，增強計算機應用的服務功能;其三，計算機的專業教育，計算機專業教育的研究領域要比普及教育與技術教育更為深入，它的適用人群主要是需要應用專業理論知識及技術水平的計算機開發人員與程式設計人員，如軟體與硬體的開發人員、編寫程式碼的程式人員等。由此可見，通過計算機的專業教育可以培養軟體開發師、硬體工程師等技術方面的人才。

　　二、網路化計算機教育教學的優勢

　　1.多元共享的網路學習資源。傳統教學中，學生獲得的主要是紙質的學習資源，知識的表現形式比較單一，資源的獲取渠道及方式都受到限制，這種教學方式已經無法滿足學生日益多樣的學習方式。網路化的教學方式突破了傳統教學的弊端，具有資源共享、容量超大、虛擬動態等方面的巨大優勢，它在計算機教育教學中的應用促進了計算機的進一步普及與推廣。學生通過網路可以迅速登入計算機來獲取所要查詢的資料，可以幫助學生掌握最全面的資訊資源，瞭解最前沿的科學研究。在資訊蒐集方面，只要在計算機中輸入資訊的關鍵詞語，就可以快速的找到相關的資訊與資源;在呈現方式上，既有文字、圖片，又有視訊與音訊，多樣的呈現方式能夠滿足學生多遠的視聽需求;在資源共享方面，學生可以利用網路實現資源的全面交換與共享，促進不同資源的有效利用。

　　2.自主開放的網路學習平臺。紙質教學是傳統教學的主要表現形式，在資訊科技發展的推動下，投影儀、視訊等多媒體教學形式逐漸取代了紙質教學，為學生提供了視覺、聽覺等直觀性更強的多樣化資源，這種教學方式更容易激發學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，營造寬鬆自由的課堂氛圍。網路化的計算機教學具有三個方面的優點，其一，學生可以自主的選擇教師，學生能夠根據自己的愛好與興趣，選擇自己喜愛教師的課堂教學;其二，學生可以自主的選擇課程，學生能夠依據專業要求與自己的實際需要，選擇適合自己的學習內容與課程;其三，學生可以自主的選擇時間，學生能夠根據的時間分配來選擇何時學習、何時做練習等內容，不需要為錯過某一節課而擔心。

　　三、網路教學模式下計算機教育教學的改革

　　網路教學模式下計算機教育教學改革開展的如火如荼，這種變革在網路開放性、動態性及實時性的優勢下逐漸走向縱深化，表現出多元化的網路教學模式。

　　1.合作式網路教學模式。學生通過相互合作與交流，討論與研究計算機的相關知識與內容，逐漸理解並內化有關計算機的知識結構與經驗，實現學生對計算機更為廣泛的應用，這就是合作式網路教學模式的基本要求。合作式網路教學模式主要由資源、空間、組織及硬體四個方面的環境構成，只有確保這四個方面能夠協調整體運作，才能實現合作式網路教學的目標體系，在這種教學模式下，重點培養學生兩個方面的能力，一方面是學生自主學習的能力，提高自身學習的主動積極性;另一方面是學生合作學習的能力，通過與他人合作培養學生的合作意識與協作精神。

　　2.探究式網路教學模式。探究式網路教學模式主要是培養學生的自我探究與探索的能力，它的基本步驟主要分為四個方面，一是創設情境，提出探究的問題;二是啟發誘導，激發學生探究的慾望;三是自主探究，深化理解學習內容;四是總結歸納，昇華理論知識。這種教學模式通過學生的自主思考來增強學生自主解決問題的能力，既能夠培養學生的實際動手操作能力，又能夠培養學生的發散思維與創造性思維，利用探究式的教學將學生的被動接受轉化為主動學習，提高學生自我意識與自主學習的能力。

　　3.對話式網路教學模式。對話式網路教學模式是基於對話式教學的基本方式而衍生出來的，對話式網路教學主要分為對話與討論兩種方式，對話方式主要是不同主體之間的對話，既包括學生與學生之間的對話，又包含學生與教師之間的對話，這種對話可以圍繞著某個問題展開，也可以根據某個主題或興趣點展開，不同主體之間的對話可以為學生帶來靈感的碰撞，讓學生通過對話拓展自己的思維，開啟自己的視野，獲得更廣闊的知識空間與領域。討論方式主要有同步討論與非同步討論兩種基本的方式，同步討論改變了傳統小組討論中空間的約束，學生可以利用電腦在任何空間領域開展實時的交流;非同步討論則需要教師將需要討論的主題或話題放置在公共平臺中，學生可以根據自己的時間安排登入到討論組發表自己的意見與想法。另外，學生與教師還可以採用相互評論的方式進行溝通與交流，讓計算機的教育教學充分的發揮網路教學的優勢與作用。

　　4.獨立式網路教學模式。每個學生都是具有個性特點的獨立個體，教師要學生的實際需要對不同的學生進行單獨的輔導，這就需要採用獨立式的網路教學模式為學生提供專門的輔導，通常情況下，教師可以利用聊天工具或者電子郵箱來為學生進行單獨的輔導與教育，幫助不同水平的學生獲得具有針對性的指導，及時解決學習過程中的問題，提高計算機教育教學的效果。

　　四、結語

　　網路的應用與普及為計算機教育帶來新的教學方式，豐富的網路資源、共享的網路資訊突破了時空的限制，為學生提供了更加廣闊的學習平臺，加強了教師對學生在線上與線下的指導，促進學生獲得更好地學習效果。毋庸置疑，網路教學模式下的計算機教育教學會有大的發展空間，它能夠緊跟時代的潮流，為更廣大的社會階層服務，最大限度的實現計算機教育教學的效果與作用。

　　參考文獻：

　　[1]單祖輝，姚曉峰.網路教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].中國教育技術裝備，201327：112.

　　[2]溫鉑.網路教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].中國科教創新導刊，20132：72.

　　範文二：計算機教育中計算機科學技術的應用

　　隨著我國經濟快速發展，社會對於人才的需求更加傾向於多面化，不僅要求人才具備較高的專業素質，還要求其具備一定的計算機技術水平。因此計算技術在教育過程中非常重要，對於學生的就業、學習等具有積極的促進作用。高校開展人才培養時，必須融合當前時代的先進性，將計算技術融入到教育中，讓學生可以掌握一定的計算機技術，為今後的工作打下堅實基礎。本文針對計算機科學技術在計算機教育中的優勢進行分析，提出了一些計算機科學技術在計算機教育中的應用。

　　1計算機科學技術再現代教育中的優勢分析

　　1.1可以擺脫時間限制

　　隨著計算機應用日益普遍，現代教育中對於計算機資訊科技的要求越來越高，因為計算機資訊科技可以突破時間限制，將影像資料儲存起來，然後供學生學習。計算機的強大之處不僅是其具有極快的運算能力，而且還具有極高的資訊處理能力，這一切保證了計算機技術在教學系統中正常實施。

　　1.2可以擺脫空間限制

　　計算機技術可以有效延伸教育空間，能在不同地區、不同時段通過網路技術獲取各個高校教育資訊的最新成果。資訊成果通過網路進行資源分享，當然也可進行網路下載，然後供不同地區的人學習。網路課堂作為線上專業教師學習和交流平臺，可突破空間上和時間上的限制，更能有效加快教育改革開放，促進全球資訊共享以及相互交流。

　　1.3可促進教學交流和溝通

　　計算機資訊科技在現代教學過程中可以發揮出比較好的溝通作用，其符合當前時代的發展規律。計算機資訊科技可以促進師生之間的交流，保持溝通暢快，整個過程不需要承受時間和空間的限制。計算機教育在師生溝通方面顯得更加生動、形象，計算機教育將傳統教學內容轉變為一種互動式、動態教學過程，可有效提升學生的學習興趣。

　　1.4教學自由性

　　計算機技術在現代教育中使得教育各個主體通過計算機網路自主且不受約束即可參與。計算機技術使得現代教育能充滿到社會各個角落，能滿足學生自己學習的需求。教師在進行教學的時候還能根據課堂教學內容選取合適教學方式，而學生在則可通過計算機技術選取學習內容、授課教師、學習空間、學習時間以及學習方式等。因此計算機技術給現代教育帶來了教學的自由性，為參與計算機學習的學生帶來更多選擇。

　　2計算機科學技術在計算機教育中的應用

　　2.1預習環節應用

　　計算機教學和傳統模式教學進行對比，計算機科學技術能有效解決學生預習的隨意性和盲目性。學生開課之前，教師可指出相應的學習重點，並在課前制訂學習目標和學習計劃，然後學生在預習的時候通過計算機來查詢資料，讓學生了解課程的難點和重點，進而增強學生預習深度為課堂學習提供有效支援。

　　2.2課堂教學環節應用

　　課堂教學始終是當前教學模式的重要組成部分，課堂教學過程中計算機能實現對教學內容的直觀性、生動性以及豐富性等教學具有非常重要的作用。例如，傳統教學環節離不開黑板教學，而計算機則可以替代黑板省略去了繁瑣的板書，從而提升課堂教學效率。另外計算機技術可以幫助教師製作出精美的課件，課堂教學中能營造良好的學習環境，以維護學生的自主學習地位。

　　2.3遠端教學應用

　　將計算機技術應用於現代計算機教育之中，可避免傳統教育束縛，可以為所有人提供平等教學的機會。計算機教學允許學者能不限地點、不限時間、不限教學規模地域開展學習。遠端教育作為一種新型教學模式，要求學生和教師必須掌握計算機技術，教師教學過程中也必須像正常教學一樣認真對待，學生在學習過程中也必須認真做好記錄，針對重點知識需做筆記，為後續學習打下基礎。

　　2.4多媒體課堂教學應用

　　多媒體教學課堂由多媒體音訊、多媒體資料儲存、計算機、輸入輸出裝置等組成。同傳統課堂教學相比多媒體課堂教學在更加註重媒體與教育相結合，既要滿足現代化的教學需求，同時也要滿足多媒體課堂教學要求。多媒體課堂教學過程中，教師必須對教學過程進行優化，還應針對學生的實際情況制訂出個性化教學方案，以此來提升教學工作效率。

　　3結語

　　隨著我國教育制度不斷改革，針對計算機教學的重視程度越來越高，那麼計算機科學技術在計算機教育中的應用也會相應提升。針對計算機科學技術進行深入研究，探討計算機科學技術在計算機教育中的優勢，為實現計算機科學技術在計算機教育中的應用提供支援。本文針對計算機科學技術在計算機教育中的應用情況進行分析，以期提升計算機教育水平。