學校教育管理淺談論文

　　從學校管理者的角度出發，在探討學校教育管理中存在的主要問題的基礎上，從學校教育管理中的"教育"和"管理"兩個角度探討教育管理工作中的重要工作內容是探討學校教育管理問題的途徑之一。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析學校教育管理中的"教育"和"管理"》

　　摘要：從學校管理者的角度出發，在探討學校教育管理中存在的主要問題的基礎上，從學校教育管理中的"教育"和"管理"兩個角度探討了教育管理工作中的重要工作內容。

　　關鍵詞：學校管理 教育 管理 創造性

　　學校作為培養人才的一個重要場所，其管理水平的高低直接影響著其中人才培養的效率和質量。在對學校教育管理總存在的幾個典型問題進行分析的基礎上，從學校管理者的角度出發，從"教學"和"管理"兩個角度出發探討了學校教育管理工作的相關內容。

　　1、學校教育管理中存在的主要問題

　　1.1 管理觀念存在侷限。管理觀念的是管理工作的知道思想，人的所有行為都受到其觀念的支配和影響，管理觀念會通過管理過程中的各種管理因素體現出來。所以管理工作變革的一個重要方式就是對管理觀念進行改變。在進行傳統的教學管理當中，管理者通常以管理制度的制定者自居，僅僅要求被管理者無條件的執行自己的管理制度和對應的命令。而沒有給被管理者創造一個能夠確保管理制度能夠執行和達成的必要的勞動和生活條件，同時還要通過各種渠道和方法來為被管理者創造條件。這樣才能成為他們可以信賴的依靠者，使得他們更加服從領導的管理。否則，將不能成為他們的貼心人，失去暗埋的支援和信任，管理工作難以開展。

　　1.2 管理制度存在侷限。制度是管理工作實施的重要依據，是實現對學校科學管理的重要規範和保證。一個學校的管理制度具有一定的傳統性，它是隨著學校教育歷程的不斷髮展而形成的一種積澱。但是正是這些傳統因素和積澱在一定程度上給管理工作帶來了一定的阻礙作用。例如，管理過程中僅僅是注重制度，將制度的執行程式視作至高無上的工具，浪費了教師員工和學生的大量時間，效率低下;同時，在制度的規定和限制方面過於細碎，有時甚至對一言一行都進行了具體的規定，限制了教師創造性工作的開展，學校教學氛圍死氣沉沉。

　　1.3 管理方法不盡科學。管理方法是管理工作的重要構成因素，它是管理者實現管理目標的重要工具。但是，當前的管理過程中，由於沒有考慮到學校教育管理工作是"教育"和"管理"兩方面工作的結合，僅僅偏於管理，而疏於教育。同時，傳統的管理方法都是通過制定一套完善而嚴密的規章制度來對教師進行監督，尤其是從行政手段和方法上分別對被管理人員進行管理。而疏於管理中的教育方法，將給學生和教師工作價值帶來影響，影響了他們學習效果和工作質量的提高，是一種不夠科學的管理方法。

　　2、學校教育管理工作中的"教育"和"管理"

　　在學校這個育人的場所當中，學校在進行管理的過程中既要對承擔著育人職責的教師進行管理，同時還應該通過做好學生的思想、生活以及學習等方面的教育工作，教育和管理兩者不可偏廢。

　　2.1 學校教育管理工作中的"教育"。教育的主要目的就是通過多種教育手段來解決被教育者思想認識等方面的內容。通過教育的方式來轉變人的思想及認識，提高他們思想、學習等方面的素質和能力。而新時期的教育工作重點在於"導"的方面，也就是說要通過"疏導、指導和引導"三種途徑，採用非強制性的手段予以實現。例如，學校在進行思想道德建設工作時，除了要對學生提出諸如：尊重他人、孝敬父母、誠實守信等思想之外，還應該對為什麼這樣做，應該怎樣做來進行細心地知道和告知，通過深入的分析和觀念的引導來使得學生建立起一套完整的是非觀念和價值觀念。通過這種方式建立起的原則才能夠啟發學生對真善美的追求意願，遠離假惡醜，最終達到道德建設的目的。

　　再者，進行教育時還應該以"情"作為行動的基礎，在教育管理的過程中通過對學生和教職員工的關愛體現出來。在很大程度上講，教育是一種對心靈進行耕耘的活動，是一項進行內心溝通的工作。在工作的過程中，學校的管理者應該通過飽滿的熱情，以及入情入理的方式才能夠使得學生和教職員工理解並接受自己的管理工作，最終入腦入心，從思想上受到觸動，從內心上支援和理解管理者的活動，最終達到管理的目的。

　　2.2 學校教育管理中的"管理"。從本質上來講，管理工作就是利用對應的制度和規範來對人的行為進行規範與約束，最終使得被管理者形成一種自覺的習慣確保組織高效而有序的執行。與上面所述的教育的一個重要區別就是管理具有一定的強制性。

　　制度和規則是管理的前提，正所謂"無規矩難成方圓"。學校的管理制度，尤其是以學生為物件的教育和管理工作尤其應該以教育作為基礎，堅持將促進學生綜合素質的發展作為學生管理的基本出發點，通過制度對學生來進行約束與控制是學校教育管理的核心。教育工作中所反對的，要在管理制度方面得到體現，對之加以約束和控制;而教育所倡導的，管理制度方面應該予以足夠的支援和鼓勵。

　　同時，在進行管理規則和制度的治理過程中，在學生的管理和參與過程中制定下來，這樣才能體現出對應的民主性，在之後的實施過程中也不會存在過大的阻力。而且學生在參與的過程中在一定程度上也屬於一種教育，這樣既契合了學生的需要，同時也無形之中得到了這方面的教育。

　　學校教育管理中的"教育"和"管理"既存在一定的區別，同時各自也存在著對應的側重點，但是兩者的目標是一致的，都是要做好學生和教職員工的管理工作，促進學生的成長及發展，確保學校整體的順利、穩定執行。教育作為管理的基礎，而管理作為教育的基本保障，兩者針對學校的管理工作相輔相成。兩者有機的結合起來，通過疏與導、導與禁，以及耐心說服的方法，做到管中有教、教中有管，最終實現教育和管理的預期目標和效果。

　　參考文獻：

　　[1] 連亞恩. 淺談學校教育管理者的"教育"與"管理"

　　[2] 賀瀾濤. 淺析我國學校教育管理的問題及對策

　　[3] 蔡連玉 .優質教育管理的標準及其實現路徑-人性假設的視角

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