計算機本科論文

　　計算機專業課程的教學是體現人才培養目標與模式 ,強化專業優勢與特色 ,實施教學計劃的重要方面。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機教育實驗教學重要性分析

　　【摘要】實驗教學是教學體系中的重要組成部分，而計算機實驗教學對於培養學生的綜合素質能力具有不可替代的重要作用，因此實驗教學也是計算機教育教學過程中的關鍵組成部分。本文就實驗教學在計算機教育中的重要作用進行了深入分析，並簡要地闡述了當前計算機實驗教學中存在的問題，對改進計算機教育中的實驗教學提出了建設性意見和建議。

　　【關鍵詞】計算機教育;實驗教學;教學質量

　　計算機人才的培養應以社會需求為導向，而為了滿足未來社會的需求，就要注重實踐與理論的結合，因此計算機教育教學應當緊跟科技發展的趨勢，將課堂教學與實驗教學緊密結合，培養有實際操作技能和創新能力的人才，使得學生的知識結構能夠緊跟計算機科學技術的發展和要求，從而提高計算機教學質量，計算機教學質量的重中之重就是計算機實驗教學。

　　1.實驗教學在計算機教學中的重要作用

　　1.1計算機實驗教學是課堂教學的出發點

　　計算機課堂教學的出發點和落腳點在於計算機實驗課，學生通過實驗課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術，在軟體和硬體的設計、實現和除錯中反映出來，可以調動起學生的學習興趣，能充分發揮他們學習的主動性和積極性，學生的學習也就由被動變為主動，將課本上枯燥的理論具體化，學生在獲得知識的同時增強了對學科學習的濃厚興趣。

　　1.2計算機實驗教學有助於培養學生創造性思維

　　“知識、素質、能力”是教育追求的目標。學生在學校接受教育的時間有限，在短暫的時間裡將大量的知識灌輸給學生是有一定的難度，解決這一問題的關鍵在於培養學生的能力，而通過實驗教學，可以使學生在掌握基本理論的基礎上，強化基本技能的訓練，培養創新能力，提高學生素質。

　　1.3培養學生的理論聯絡實際的意識和能力

　　計算機學科是一門注重實際操作的學科，因此應在計算機教學計劃中適當增加實驗教學課程，這樣有利於學生把理論知識靈活地應用於實際活動中，培養學生的動手操作的能力，把課堂上學習到的理論知識應用於實驗活動中，檢驗理論知識正確性的同時也加深了學生對理論知識的理解與把握。

　　2.計算機實驗教學現狀當中存在的不足

　　2.1當前計算機實驗教學中缺乏完善的管理制度

　　學校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態度，計算機實驗教學中還一直沿用傳統的教學模式，學生對計算機實驗教學逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學生進行成績評估的過程時普遍採用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學生能力的作用。由於學校並不曾對實驗教學制訂一套完善的管理制度，造成大部分學校投入的不少的物力財力來購買的實驗裝置難以發揮出應有功能。

　　2.2計算機實驗教學中教學環境方面的問題

　　因不同計算機實驗課程所需要的硬體裝置及軟體裝置不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設是需要大量的資金投入。但許多學校因為經費有限、裝置陳舊，難以滿足學生需要，於是產生應付教學實驗的現象。除此之外，因裝置安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日後實驗教學過程中該裝置的使用效果。

　　3.提高計算機實驗教學課質量的意見和建議

　　針對上述實際情況和多年來的教學體會，對提高計算機實驗教學質量提出如下建議。

　　3.1合理安排實驗教學

　　實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學生的交流，老師指導學生解決實驗中出現的問題;另一方面，要學好計算機必須進行大量的實踐練習，課程設定中實驗課的課時遠遠不足，導致學生學習計算機課程的效果不好，學校應加大計算機基礎實驗室的開放力度，讓學生有足夠的課餘實踐場所。

　　3.2增加實驗教學課時量，革新考核方法

　　目前計算機課程安排，課堂教學和上機實習的比例一般是2:1。鑑於計算機教育的特殊性，有必要增加學生上機實驗的課時數。這樣不僅使學生在課堂上學習的理論知識得以消化，而且可以給學生有更充分的時間去根據自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養其創新能力。教學考試是檢查教學效果的重要環節，要改革考試考核方法，使學生真正學有所得，使學生的實際水平真正體現在計算機的實際使用上來，達到提高學生素質的目的。

　　3.3重視實驗工作人員業務素質的提高

　　隨著計算機教學的改革，對實驗工作人員的業務素質的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應具有創造性思維和較強的應變能力，並且還要對邊緣學科有所瞭解，熟知本專業的現狀和發展趨勢。因此，為適應這種情況，對實驗工作人員可採取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內外培訓為輔的方法，提高實驗工作人員的素質。

　　4.結語

　　計算機實驗教學在我國教育體系當中，佔據著不可替代的作用，並且對於培養學生的創新能力以及創新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學取得長足的進步，但現實教學中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學還有很大的向上發展空間。所以作為計算機教育工作者，應當承擔起完善計算機實驗教學的重任，為培養綜合素質的計算機人才貢獻力量。

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　　範文二：計算機教育中學生創新思維能力培養

　　摘要:如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，認真分析存在問題，科學探討各種措施，以促進計算機教學過程中對學生創新思維能力的培養。

　　關鍵詞:計算機教育;培養;學生;創新思維;對策

　　1引言

　　二十一世紀以來，我國針對創新教育的研究已經取得了一定成果，教育機構對創新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創新教育的高校為數不多。因此，對於創新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學生推廣實施，堅持創新教育與課程教學的有機結合，在促進學生全面提高文化素質水平的同時，培養學生形成創新思維能力。隨著計算機技術和網際網路技術的日新月異，現代資訊科技給人們日常生活、學習和工作提供了極大便利，強烈衝擊著人們傳統的思想觀念。在現代社會市場經濟體制下，如何快速獲取有價值的資訊資源，充分利用資訊資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質水平的重要指標就是計算機技術的掌握程度。基於資訊化時代背景下，國家在推行教育教學改革的過程中，更要提高對素質教育的重視程度，培養學生具備良好的資訊素養，使學生形成創新思維意識。本文在創新教育理念背景下，以普通高等學校計算機基礎課程為依託，探索高校計算機教育中如何培養學生的創新思維能力。高校必須堅持從實際出發，積極採取切實有效的方法，將創新教育理念融入到計算機課堂教學中，逐漸培養學生形成創新思維能力。

　　2計算機教育中傳統教學模式的弊端問題

　　傳統的高校計算機基礎課程教學模式是以教師為主體展開一系列教學活動，在這種落後的教學模式下，一切由教師主導，學生被動接受知識;“知識本位”成為了唯一的教學目標，“灌輸式講授”成為了慣用的教學方法;教學過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結果;教師在組織開展教學過程中根本沒有考慮對學生非智力因素的培養問題，導致學生無法形成創新思維意識;學生長期缺少自主思維的空間，在學習計算機知識的過程中不能開發內在的創新和創造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來採取的傳統教學模式嚴重製約了學生創新思維能力的形成。據調查研究表明，我國高校學生的創新思維能力遠遠不如發達國家高校學生。

　　3計算機教育中培養學生創新思維培養的建議

　　3.1改變創新思維培養理念

　　高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學生為出發點，樹立“以人為本”的教育理念，將培養學生素質全面發展作為教育目標。同時，高校要注重對學生的人文關懷，鼓勵學生主動思考如何體現個人價值，尊重學生對計算機知識的質疑和批判，培養學生主動探究意識，使學生逐漸形成創新思維能力;鼓勵學生向傳統知識進行挑戰，積極探索、敢於創新。高校培養計算機專業學生的形成創新思維過程比較複雜，其中涉及了不同領域學科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要採用創新教育理念，採取不同的多樣化教學方法培養學生的創新思維，充分尊重學生的個體差異，以多元化的人才培養理念使學生突出個人的個性特徵。

　　3.2加強專業課程內容建設

　　高校計算機教育的目標是為社會培養富有創新思維意識的高層次、高水平專業人才，以促進社會IT行業的可持續發展。因此，在高校計算機基礎課程教學過程中，必須增加實踐操作教學和人文科學教育，提高學生親自動手的實踐能力，培養學生對計算機知識主動探究的興趣愛好。在教學內容方面，要進一步增加培養學生創新思維的內容，使學生在深入瞭解創新能力的特徵和優勢後，積極主動參加創新能力訓練，激發學生對計算機知識的學習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎上學會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養學生的發散性思維和創新思維意識，使學生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘學生的內在創新潛能，提高學生的創新思維能力。

　　3.3深入改革傳統教學方法

　　在高校計算機教育中，教師要積極引導學生進行思考，使學生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養學生創新思維能力並沒有統一定式，其本質是充分調動學生參與學習的熱情，進一步啟發學生的發散性思維，長此以往形成創新思維意識，最終達成培養學生創新思維能力的根本目標。首先，教師在教學過程中可以採用問題教學法，整個教學活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發學生主動探究、積極思考，使學生在解決問題的過程中不斷髮現新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養學生創新思維能力的目的。教師在組織開展教學活動中要提前設計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學生思考問題並給出解決問題的方法，提高學生的課堂注意力。其次，教師可以採用分組合作教學法，使學生在課堂上儘可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發學生的求知慾望。分組合作教學法可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，教師安排學生在課餘時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學生進行討論。最後，教師還可以採用案例教學法，使學生獲得親身體驗，縮短現實生活與教學情境的距離。案例教學法的應用可以使學生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。

　　3.4提高教師隊伍素質水平

　　在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業解惑的角色，是整個教學活動的策劃者和指導者，如果教師隊伍的業務素質和水平不高，使用的教學方法過於落後，很難實現預期的教學目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學方法，樹立科學的教學觀念，在教學過程中不斷總結問題，發掘可以刺激和啟發學生思維的教學手段，創造輕鬆、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學生為根本，培養學生對計算機知識的學習興趣，使學生在課堂和課後能夠主動探究知識內容。根據創新教學理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學生質疑和挑戰的勇氣，能夠利用自身用於創新的思維方式去引導學生，培養學生創新能力的發展，努力為學生創造適合學生本身的課堂氣氛，啟發學生運用發散性思維模式思考問題。

　　3.5培養學生的挑戰精神

　　高校要積極鼓勵學生主動向教師提出質疑、向課本知識提出挑戰，這樣有助於培養學生主動探究問題的創新能力，教師要引導學生將計算機知識作為一項需要探索和發現的問題，使學生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過於偏激質疑。在高校計算機教育中，要使學生真正瞭解現代計算機行業的知識更新速度很快，教師可以將計算機學科前沿的知識引入課堂，組織討論辯論活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統教學模式中的唯一強者，在計算機學科的某方面，也許學生的創新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學生處於平等地位，以獲得學生的尊重、理解和信任。教師與學生在課堂上就某一問題進行相互質疑和探討，是高校計算機教育培養學生創新思維能力的發展趨勢。

　　4結論

　　綜上所述，國家大力推行創新教育的實施是現代社會不斷髮展的切實需求，更是二十一世紀培養創新型高素質水平人才的根本需要。目前，創新教育已經成為我國教育教學領域熱切關注的重點問題。高校計算機教育要積極採取有效手段培養學生的創新思維能力，全面提高學生的資訊素養，使學生將計算機知識應用到解決實際問題的過程中。本文提出高校計算機教育要從改變創新思維培養理念、加強專業課程內容建設、深入改革傳統教學方法、提高教師隊伍素質水平和培養學生的挑戰精神五個方面培養學生創新思維能力，具有一定的理論指導意義。

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