三味書屋教案

　　三味書屋是晚清紹興府城內著名私塾，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、瞭解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程 ：

　　一、簡介及魯迅，匯入 課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查詢與課文有關的的資料。哪個同學願意介紹自己的資料?

　　2、學生介紹魯迅的資料：魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身於封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，後來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的鬥爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾裡讀書。

　　3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　1指名讀生字，讀準字音。

　　2說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的?指出筆順筆劃。

　　3用生字組詞。注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。

　　2、重點指導。

　　1區別形近字和同音字：

　　紹 館 段 厲 弛

　　招 管 斷 歷 馳

　　2區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。

　　4、理解詞語的含義。

　　戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理——辦理，處理。

　　來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

　　當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不鬆弛——鬆弛，一般指紀律、制度執行不嚴格。毫不鬆弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放鬆對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什麼?

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述。

　　第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業 ：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴於律己、勤奮好學的精神;指導朗讀;繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容;學習給第三自然段分層，總結層意，並且概括本段的段意;試著背誦第三自然段。

　　教學目標 ：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什麼不理解的問題嗎?引導學生質疑。

　　2、學生可能提出的問題：

　　“書塾”是什麼意思?

　　這一段講了幾個意思?

　　3、學生合作學習，展開討論。彙報學習效果。

　　1所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　2這段講了三個意思：

　　A.從前是一個書塾。

　　B.魯迅小時候在這裡讀過書，說明魯迅與有密切的關係。

　　C.現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　1選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　2按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的?從中間到四周

　　正中的牆上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位八仙桌，高背椅……學生的書桌分列在四面魯迅的那一張在東北角上

　　3根據這種記敘的順序和課文中對內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。使學生由抽象印象變為具體的認識

　　4實物投影出示學生繪製的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　1理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

　　2請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：書中插圖彩色版請學生按照方位順序，以小導遊的身份介紹的樣子。

　　4、通過學習，你對有怎樣的印象?古樸，整潔

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　1交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什麼順序寫的?

　　2小組自學。

　　3交流彙報。先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最後寫“早”字的作用。

　　2、抓住重點進行理解。。

　　1投影出示：魯迅幾乎天天奔走於當鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”是什麼意思?為什麼天天奔走於當鋪和藥鋪之間?說明了什麼?

　　2學生自學討論。這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。

　　3繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評後，是怎麼想的?怎麼做的?他虛心接受先生的批評，後悔不應該遲到。

　　4魯迅刻“早”時，心情如何?既後悔不應該遲到，又痛下決心，今後永遠不遲到。

　　5他為什麼要刻這個“早”字?要時時刻刻用它來要求自己。

　　6他“把這個堅定的信念深深地刻在心裡”這個堅定的信念是什麼?是“早”這個“早” 對他的一生有什麼影響?

　　7結合課文內容，理解文章最後一句話“從那以後，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不鬆懈地奮鬥了一生。

　　理解“時時”“ 事事”“ 毫不鬆懈”。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎?不需要幫母親料理家務嗎?在這之中，魯迅克服了多少困難?他是怎樣克服的?

　　8引導學生結合課外資料和對魯迅的瞭解。具體理解“毫不鬆懈地奮鬥了一生。”建議學生引用例項。

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：1——2“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

　　第二層：3——6介紹“早”字的來歷。

　　第三層：7從那以後，魯迅再也沒有遲過到，毫不鬆懈地奮鬥了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹“早”字的來歷，使我們瞭解到魯迅先生嚴於律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮鬥一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。